化学教学设计的原则与教学方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第二章 化学教学设计的原则与教学方法,一、中学化学教学过程的本质和特征,化学教学过程是一种认识过程,本质：,教师引导学生实现学习上的两个转化和认识上的两个飞跃。,教师,科学真理,知 识,学生,真知,能力,创造条件转化,引导转化,（两个转化）,（,两次飞跃）,感性,理性,实践,1,、中学化学教学过程的本质,化学教学过程是一种特殊的认识过程,教学论的观点,间接性,引导性,教育性,心理学和生理学的观点,身心全面发展,系统科学的观点,化学教学过程是一个复杂的、可控的化学知识信息传递、加工、贮存和反馈的教学活动系统。,即系统论、控制论、信息论。,2,、中学化学教学过程的主要特征,以实验为基础,以自然科学方法论为指导,以化学用语为工具,以化学基础理论为线索,具有丰富的辩证唯物主义和爱国主义教育内容。,二、中学化学教学的原则,1,、化学教学的一般原则,目的性和方向性相结合的原则,科学性和思想性相结合的原则,理论和实际相结合的原则,“教为主导”和“学为主体”相结合的原则,掌握双基和培养能力相结合的原则。,“教为主导”和“学为主体”统一,传统教学：,教师,学生,传授,（主体）,（被授体）,传授信息内容,知识,现代教育：,教师,学生,引导,引导或激励,得到知识、发展能力,（主导）,（,主体）,学生,主体性,（或自觉性和积极性）,的来源,浓厚的学习兴趣,正确的学习动机,良好的学习方法、学习能力。,教师主导作用的体现,启发学生具有正确的学习动机，激发学生的学习兴趣（使学生乐意学习）,指导学生掌握科学的学习方法（使学生善于学习）,制订最优的教学方案，灵活运用各种教学方法。,2,、化学教学的特殊原则,实验引导和启迪思维相结合的原则,归纳共性和分析特性相结合的原则,形式训练和情境思维相结合的原则,年龄特征和化学用语水平相适应的原则。,三、中学化学教学方法,1,、化学教学方法的分类,以语言传递信息为主的教学方法,以直接感知为主的教学方法,以实践训练为主的教学方法,综合化的化学教学方法,以语言传递信息为主的教学方法,讲授法,讲述法、讲解法、讲演法、讲读法,谈话法,讨论法,读书指导法,谈话法（又称问答法）,谈话法,关键在于设问，设问要注意：,1,、设问必须有启发性（启发性）,2,、设问要有严格的顺序编排（有序性）,3,、提问要面向全班（面向性）,4,、提问至一定阶段教师要做出明确的结论（阶段性）,讨论法,讨论法是在教师的指导下，学生围绕某一中心问题，在小组或全班范围里发表自己的看法，从而互相启发、互相学习、搞清问题的一种教学方法。,运用讨论法，对教师的要求是：,教师要拟出讨论的问题和具体要求；,学生讨论时，教师应巡视，加以启发诱导，来进行调控；,鼓励学生大胆发言，普遍发言，学会发言；,小组讨论结束时，要进行全班交流，教师并作出小结。,以直接感知为主的教学方法,演示法,参观法,以实践训练为主的教学方法,实验法,练习法,口头练习,书面练习,操作练习,综合化的化学教学方法,综合化的化学教学方法,并不是几种基本教学方法的简单组合，而是“基于一定的,教学思想,，包含一定的,教学原则,、,教学手段,、,组织形式,和,教学思路,，是一种较高水平的教学法体系”。,综合化的化学教学方法,程序教学法,发现教学法,范例教学法,掌握学习教学法,“读读、议议、讲讲、练练”教学法,单元结构教学法,“边实验、边观察、边讨论”教学法,程序启发教学方法等。,发现教学法,发现式教学法,又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过,自主探索、合作交流,，象科学家那样去自己发现科学事实、主动获取科学知识的一种教学方法。,高中,化学课程标准,中提出的一个重要理念是倡导,积极主动、勇于探索,的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验科学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。这和发现式教学法的思想是一致的，在新课程实施过程中研究发现式教学法具有很重要的现实意义。,范例教学法,“范例”这个词来源于拉丁语,exemplum”,，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的,(,言简意赅,),的例子”。这样我们可以把范例教学法,(,dasexemplariscke,Lehren,und,Lernen,),初步地解释为，“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。”“典型例子的教学”不是为例子而教例子，而是通过典型的教学例子，让学生理解非典型事物即一般事物。学生根据一个问题领域或一门学科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般去理解更多的特殊事物。为此，我们可以把范例教学法界定为：,使学生能依靠特殊,(,例子,),来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学方法。,掌握学习教学法,所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。,“读读、议议、讲讲、练练”教学法,读、议、讲、练教学法,是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结了正反两方面的经验和教训而提出来的。他们已先后在不同年级进行了实验，并取得了比较好的效果。,这种教学方法的,基本精神,是,让学生成为学习的主人,，变被动的学习为积极主动的学习。它的,教学全过程,为：,首先,学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；,其次,教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；,然后,让学生在课堂上做必要的联系，基本做到当堂理解、消化和巩固。,“读、议、讲、练”之间的关系,是：,读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。,“边实验、边观察、边讨论”教学法,实验 观察 讨论式教学法,强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织实验，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。,讨论式教学的环节大致包括：,实验，设计问题、提供资料、启发思路、得出结论,。,情景教学法,情景教学法,是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂,贯穿于课堂。通过教师的引导,让学生置身于课本所讲的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问,使学生得到预期教育效果的教学手段。运用情景教学法可以使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的教学方法所不能起到的作用。,2,、化学教学方法的选择和运用,要,符合化学教学目标和要求,要符合化学学科和化学教学内容的特征,要符合学生的年龄特征和认知水平,要适合化学教师自身的优势,要遵守化学课程标准对教学时间的规定,要适合学校现有的物质条件,要多种教学方法优化组合灵活运用。,作业,：,课外阅读相关材料，举例说明一种综合教学方法（电子版网络课程平台上传）。,