初中数学培训讲座：提高学生课堂参与度的思考.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,提高学生课堂参与度的思考,引言,新课程改革的核心问题之一：,倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。,2,常见现象,老师滔滔不绝,时，,有学生低头贪玩；,老师苦口婆心时，有学生东张西望；,老师声嘶力竭时，有学生有气无力。,3,概念界定,课堂参与度：,学生在课堂学习过程中的心理活动展示方式和行,为语言表现程度。,4,度的理解,度,广度,深度,人数和时间的多少,思维的深度和学生参与的主动性,5,影,响,学,生,课,堂,参,与,度,的,因,素,教 师,学 生,课堂环境,课堂设计,人格特征,教学风格,自尊心,自信心、学习动机,学习策略,师生关系,生生关系,班风学风,6,教,师,良,好,人,格,特,征,热情,公正,民主,语言生动，有幽默感,主动询问，热情解答,以情感人，乐于帮助学生,富有,爱,心,教师与学生人格的平等,对所有的学生的接受,尊重学生的个别差异,理解学生,宽容,学生,正确,认识,自己,7,良好教学风格的特点,充分发挥学生的主体性,教学形式多样化,充满激情感染力强,8,提,高,课堂,参,与,度方法,创设情境，激发学生参与欲望,创设,问题，提高参与深度,支持交流，培养参与能力,分层设问,，提高参与,广,度,适时留白,，提高参与深度,一题多变，提高参与度,拓展提升，提高参与度,9,苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”,创设情境，激发学生参与欲望,10,相似三角形判定复习情境,课前发给每个学生一对相似（不全等）三角形，教师提问：你手中的这对三角形相似吗？,你不借用任何工具能验证你的结论吗？,如果给你一把刻度尺你又有哪些验证方法？,11,切线判定与性质复习情境,问题情境一：老师给同学们布置了这样的一个任务：,已知等腰三角形,ABC,AB=AC=5cm,，,BC=cm8,，以,A,为圆心作一个圆，使圆,A,与直线,BC,相切。,聪明的小明和小红给出了两种作法：,方法,1,：取,BC,的中点,D,以,A,为圆心，,AD,长为半径作圆。,方法,2,：以,A,为圆心，,3cm,长为径作圆。,这两位同学的作法是否正确？请说明理由。,12,问题情境二：小静同学在解决上面问题时发现这样一个结论，若圆,A,与,BC,相切与点,D,，则,D,为,BC,的中点，你能说明原因吗？,切线,判定,条件,辅助线,证明结论,已知点,连半径,证垂直,未知点,作垂直,证半径,切线,性质,见切点,连半径,得垂直,13,分层设问,，提高参与,广,度,让每个学生学到一定数学，让每个学生在每一个方面都有一定的发展。,14,用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD，为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，当宽AD长为多少时，长方形面积为4平方米？,一元二次方程应用题”教学中有这样一道题：,风筝架面积能达到,5,平方米吗？,用一根,10,米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？,这几种制作方法中，什么一样，什么不一样？,什么时候面积最大？,为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，,设宽AD=x，则AB等于多少？,当,x,等于多少时，风筝架是一个正方形？,当宽,AD,长为多少时，风筝架面积为,4,平方米？,15,求tanABC的值。,（1）求一个角的三角函数值一般有哪些方法？,（2）你怎样构造一ABC为内角的直角三角形？,（4）你能求出构造的直角三角形的直角边吗？,（3）求线段长度一般有哪些方法？,（5）你能找到与ABC相等的角吗？,（6）能求与ABC相等的角的正切函数值吗？,（7）此题的解答给你有什么启示？,16,创设,问题，提高参与深度,学生的参与光有广度是不够的，必须要在学生主动参与的同时，引导学生积极思考，这就要求教师创设有价值的问题。,17,看图说故事 如图，设计两个不同问题情境，使情境中出现的一对变量，满足图示的函数关系。结合图象，讲出这对变量的变化过程的实际意义。,18,在数轴上表示x1，或x1,问题：,（1）x1的数有哪些？,（2）在数轴上找到这些点，这些点形成什么图像？,（3）你能把它表示出了吗？,（4）x1与x1它们形成的图形有什么区别，你怎样来区别它？,19,适时留白,，提高参与深度,教学留白，留出的是思考，留出的是智慧。,20,一题多变，提高参与度,一题多变可以激发学生去发现和去创造的强烈愿望。,21,拓展提升，提高参与度,拓展提升题有助于巩固所学知识，提高学生思维能力，培养学生综合运用知识的能力，并有助于拓展学生思维，激发学生学习兴趣从而使学生学习积极性和主动性都得到提高。,22,支持交流，培养参与能力,生与生、师与生,之间的交流与合作，既可使学生从多角度看问题，也可使学生通过对比，发现自己存在的问题，同学间相互弥补、借鉴，形成立体交互的思维网络，往往能产生1+12的效果。,23,谢 谢 ！,24,