心理咨询师医学知识.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,第一章 心理咨询导论,第一节 心理咨询概述,一、心理咨询的含义,（一）现状,（二）健康概念与身心关系,（三）心理咨询、心理治疗概念及其,二者的关系,健康概念与身心关系,1948年世界卫生组织（WHO）把健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应力。”,后来又把道德修养纳入健康范畴。,身心关系。,心理咨询,（Mental Counseling）,里斯曼（1963）：咨询是通过人际关系而达到的一种帮助、教育和成长过程。,林孟平（1998）：,狭义：帮助一个人自助；广义：促进人的全面发展。,“心理辅导是一个过程，一个受过专业训练的人，致力于与当事人建立一个具有治疗功能的关系，来帮助对方认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，拥有自尊自信，可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人格有统合并丰富的发展，迈向自我实现。”,心理咨询特点,自助助人的过程。,人际互动的过程。,具有心理性。,心理治疗,心理医生运用心理学理论和技巧，通过语言、药物和仪器操作等手段，对病人的心理施加影响，改善病人的心理与适应方式，以解除病人的症状和痛苦，促进其人格的成熟。,心理咨询与心理治疗的关系,相同点：理论、问题、目的、人际关系。,不同点：对象、问题、时间、内容、目标、人员,白色,黑色,二、心理健康的标准,（一）心理健康的一般标准,（广义和狭义）,（二）三良五快,（三）具体标准与学生标准,（一）心理健康的一般标准（广义和狭义）,广义：高效、持久而满意的状态。,人生有活力，人的潜能得到开发，人的价值能实现。人经常有满足和愉快的感觉，人际适应。,狭义：心理过程无障碍的个性健康。包括,一般状态：有苦恼能调节；,一般病态：通过努力可以达到正常心态；,严重病态：障碍正常的工作和生活。,（二）三良五快,三良：良好的人际关系；,良好的处事能力；,良好的个性。,五快：食、便、睡、说、走。,（三）具体标准与学生标准,智商：85115智商间,情绪：,意志：,人际：,环境：,人格：,行为：,大学生心理健康标准,对学习有较浓厚的兴趣和欲望。,自我评价客观。,情绪调节和控制能力。,和谐的人际关系。,社会适应力。,行为符合年龄特征。,第二节 心理咨询的内容、任务、原则和形式,一、心理咨询的任务,二、心理咨询的内容,三、心理咨询的原则,四、心理咨询的形式,一、心理咨询的任务,认知结构,疏通情绪,良好行为,良好品质,二、心理咨询的内容,教育咨询,职业咨询：（为人择事，为职择人）,生活咨询,健康咨询,三、心理咨询的原则,保密原则,主体原则,转介原则,时间限定原则,中立原则,咨询、治疗和预防相结合,第三节 心理咨询的形式和种类,一、心理咨询形式,门诊咨询,通讯咨询,现场咨询,电话咨询,传媒咨询,二、心理咨询种类,直接,间接,个别,团体,思考题：,1、心理健康的现状是怎样的？,2、心理咨询各种形式的优势和劣势是什么？,3、心理咨询中的中立原则与思想政治教育的立场原则是否是矛盾的？如何理解？,第四节 心理咨询与思想政治教育的关系,（2007年3月8日周四）,1心理咨询与思想政治教育相同性,2心理咨询与思想政治教育不同性,3、心理咨询与思想政治教育的联系,1心理咨询与思想政治教育相同性,对象：人。,内容：对事物的认知、评价、态度、情感、,动机和信念等高级心理活动。,方法：谈话法。,过程：对当事人的态度和想法的理解和解释。,目标：转变当事人的态度、想法、情绪和,行为。,2心理咨询与思想政治教育不同性,理论基础：心理学理论；马克思主义理论。,工作对象：心理；思想。,具体目的：促进心理健康；解决思想和政治问题。,具体内容：心理层面（Mental level）；,思想层面（Ideological,level）。,工作人员：倾听者、情绪支持者、问题探寻者、参谋和顾问；,宣传者、教育者。,方法手段：个别谈话；报告、演讲、讨论。,评价指标：指标广泛，评价采用严格的实验研究法；,围绕党的中心工作，评价采用社会科学和自然科学,方法。,3、心理咨询与思想政治教育的联系,心理咨询工作需要正确的政治方向指导，咨询者需要有正确的价值观、人生观和世界观。,思想政治工作可以从心理咨询中借鉴理论、方法和技术。,思想问题能引起情绪困扰，心理困扰可能有思想认识根源。,思想进步的人也会有心理问题和苦恼；情绪困扰和心理障碍会妨碍人的社会功能活动，从而影响思想政治工作的效果。因此，心理咨询工作可间接达到思想工作的效果。,思考题：,心理咨询与思想政治教育的关系是怎样的？,第五节 心理咨询的发展历史 三个源头,一、职业指导,二、心理卫生运动,三、心理治疗运动,第二章 心理咨询的理论,第一节,弗洛伊德的精神分析理论及其方法,一、弗洛伊德简介,二、弗洛伊德精神分析理论,三、弗洛伊德心理治疗的方法,四、案例分析,一、弗洛伊德简介（Sigmund Fred,1856-1939）,（一）精神分析学派,（二）弗洛伊德生平,（三）弗洛伊德著作,（一）精神分析学派,弗洛伊德是奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人。,弗洛伊德以其对人类精神和行为所做出的惊世骇俗的发现，不仅对心理学、哲学、历史学、人类学、社会学、伦理学、政治学、美学等几乎所有的人文学科和精神领域，而且也对当代人们对自我和世界的认识、了解以及对日常的生活方式和价值观都产生了划时代的影响。,他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。,新精神分析学派,精神分析过分强调了生物因素的作用，并且其主观色彩和性色彩过于浓厚，因而引起了人们的反感，以沙利文(HSSullivan)、霍妮(KHorney)、弗洛姆(EFromm)为代表的一批心理学家反对弗洛伊德的本能说、泛性论和人格结构论，强调文化背景和社会因素对精神病产生和人格发展的影响，在美国形成了新精神分析学派。,（二）弗洛伊德生平,1856年,5月6日出生于摩拉维亚，4岁时举家迁居维也纳。他在中学 时代就显示出非凡的智力，成绩一直名列前茅，17岁考入维 也纳大学医学院。,1876年,到1881年在著名生理学家艾内斯特布吕克的指导下进行研究工作。,1881年,开始私人开业，担任临床神经专科医生。,1886年,与马莎伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿A弗洛伊德后来也成为著名的心理学家。,1938年,因遭纳粹迫害迁居伦敦。,1939年,12月23日因口腔癌在伦敦逝世。,弗洛伊德的工作,弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与J布洛伊尔合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安欧的21岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法。后又师从J沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法。,1897年,创立了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。,（三）弗洛伊德的主要著作,歇斯底里研究(1895)梦的解释(1900)性欲三论(1905)论无意识(1915)自我与本我(1923)焦虑问题(1926)自我和防御机制,(1936),二、弗洛伊德精神分析理论,（,一）无意识理论,（二）人格结构理论,（三）性本能理论,（四）释梦理论,（五）心理防御机制理论,（一）无意识理论（the unconscious）,该理论阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括三个层次,意识（conscious）,前意识（the preconscious）,潜意识,（the unconscious）,意识（conscious）,人的心理活动有些是能够被自己觉察到的，只要集中注意力，就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过，这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。,潜意识,（unconscious）,一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念、欲望等心理活动被称之为潜意识。,前意识（preconscious）,前意识界于意识与潜意识的层次中间，一些不愉快或痛苦的感觉、意念、回忆常被压存在前意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。,无意识与人的行为,人的幼年经历会储藏在潜意识里，在一定适合的条件下，潜意识里所储藏的内容会冲到意识层面，通过具有象征性意义的行为表现出来。,观察阿甘在幼年时的经历与成人后的经历有何相似之处？,（二）人格结构理论,弗洛伊德认为人格结构由三部分组成。,本我（ego）,自我（superego）,超我（id）,（三）性本能理论,弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。人类最基本的本能有两类：,生的本能,死亡本能或攻击本能,性心理发展阶段,人的性心理发展划分为个阶段,：,口欲期；（01岁）,刚生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头摩擦口唇粘膜引起,快感。,肛门期；（13岁）,岁半以后学会自己大小便，粪块摩擦直肠肛门粘膜,产生快感。,性器期；（36岁）,儿童到岁以后懂得了两性的区别，开始对异性父母,眷恋，对同性 父母嫉恨。,潜伏期；（612岁）快感来自对外部世界的兴趣，性欲受压抑。,生殖期,：（1218岁）,个体向正常的性欲以及,成年人成熟的性意识过渡，,以生育繁衍后代为目的。,（四）释梦理论,认为人类的心理活动有着严格的因果关系，没有一件事是偶然的，梦也不例外，绝不是偶然形成的联想，而是欲望的满足。,梦是做梦者潜意识冲突和欲望的象征，人为了避免被人察觉，用象征性的方式躲避焦虑的产生。,通过对梦的分析可以窥见人的内部心理，探究其潜意识中的欲望和冲突。通过释梦可以治疗神经症。,（五）心理防御机制理论,压抑,（repression/suppression）,否认,（denial）,投射,（projection）,退化,（regressive emotionality）,转化,（,displacement）,合理化,（rationalization）,补偿,（compensation）,升华,（sublimation）,反向,（,reaction formation）,三、,弗洛伊德心理治疗的方法,（一）精神宣泄,（二）自由联想,（三）错误分析,（四）释梦,（五）治疗中的问题,（六）案例分析,（一）精神宣泄,通过暗示、催眠等手段，让病人讲出曾经被压抑的经验，把心头积压的痛苦和烦恼倾泻出来。,催眠状态,（二）自由联想,让病人半躺在沙发里，在放松的状态下把头脑中随时想到的事情报告出来，不论其内容如何，都说出来。,治疗者坐在病人的侧后方，边听边记录，对病叙述的一切都接纳，鼓励对方说下去。,治疗者的主要任务是分析和解释这些心理资料。,加图片,（三）错误分析,人们日常生活中出现的一些失误方式，例如：口误、笔误、误听、误读、误取、误置和遗忘等错误都不是偶然的，而是人的正当的“精神动作”，是两种不同意图相互作用的产物，代表无意识的动机、欲望和冲动。,引自心理卫生和心理咨询百科全书，梁保勇主编，南开大学出版社，2002年11月，第一版P566。,（四）释梦,被压抑在无意识中的各种冲动与欲望可以借助梦境中的活动得以满足，因此，梦是有意义的心理现象，通过梦可以发现一个人的无意识的动机。,梦被分为显梦和隐梦。,引自心理卫生和心理咨询百科全书，梁保勇主编，南开大学出版社，2002年11月，第一版P567。,（五）治疗中的问题,移情,阻抗,引自心理卫生和心理咨询百科全书，梁保勇主编，南开大学出版社，2002年11月，第一版P568。,（六）案例分析,有位女性梦见一只小白狗被绞死，这位女性对烹调很擅长，并且有时还亲手勒死鸽子、小鸟等来烹饪。但她绝不认为这是件愉快的事情，所以很想辞去这项工作。她的心理医生贾兰斯问她是否有特别讨厌的人时，她说出了义妹的名字，并激奋地说起了义妹对她丈夫“就象训练好了的鸽子一样”，使她十分厌恶。,贾兰斯告诉她，你在梦中勒死小白狗的方法同勒死鸽子的方法实际是一样的，而鸽子、白狗其实都已拟人化了，它很可能就是你义妹的形象。通过进一步询问，果然得知，这位太太在做此梦之前曾与义妹大吵了一场，还把义妹从她房间里赶了出来，对义妹骂道：“滚出去，但愿别让狗咬着我的手！”分析到这里，女士承认，她确实有过“义妹死了可好”的想法，而她的义妹身材矮小，皮肤细白，就像小白狗一样。费兰斯（弗洛伊德的助手）经过分析后认为，这条小白狗实际上是这位太太所讨厌的义妹的形象。,第二节 行为疗法,一、行为疗法理论,二、行为辅导方法,一、行为疗法理论,1,基本假设,基本特点,经典条件反射,操作条件反射,强化和惩罚的类型,1基本假设,（1）人的行为都是通过学习获得的。,（2）通过奖赏或惩罚的强化方式，可以控制行为增减或改变方向。即通过学习可以消除哪些习得的非适应社会的行为，也可以通过学习获得所缺少的适应性行为。,2.基本特点,（1）行为疗法的对象是个体的非适应性行为。,（2）行为疗法强调环境事件的重要性。,（3）行为疗法不对行为的潜在动因进行假设。,（4）行为疗法是一种系统的、可操作性很强的,方法。,3.条件反射,经典的条件反射,CS(conditioned stimulus)（如：铃声、计时器声）,条件刺激 无反应,UCS(unconditioned stimulus)无条件刺激,UCR(unconditioned response)无条件反应,CS 无反应,UCS UCR,UCS,UCR,CS,CS CR,巴普洛夫的经典条件反应试验,摘自：张兴春，现代心理学，上海人民出版社，1999年第一版，第223页,4.操作条件反射,（1）概念：当一个操作为一个起强化作用的刺激所跟随时，这个操作的力量和行为就会得到加强。要改变行为就要操纵对行为后果的强化程序，这是行为疗法的依据。,斯金纳箱,摘自：张兴春，现代心理学，上海人民出版社，1999年第一版，第232页,（2）斯金纳的实验特点（条件反射和操作条件反射的不同）：,白鼠或鸽子是自由的。,非条件刺激不是与条件刺激同时出现，而是由动物的有效动作引出，食物在动物的反应之后出现，反过来强化这个反应。,不是唾液的活动，而是骨骼的活动。,目的不是为了说明大脑两半球皮层活动的规律性，甚至反对之。,（3）目的,要改变行为就要操纵对行为后果的强化程序，这是行为了法的理论依据。行为疗法可以改变人的行为、去掉不良行为、形成新的好行为。,5.强化和惩罚的类型,正强化：给予一个好刺激。建立一个适应性的行为模式运用奖励模式。,负强化：去掉一个坏刺激。引发所希望的行为模式，运用减少或停止惩罚的方式。是某种行为模式重复出现，保持下来。例如：小孩吸吮手指，家长说：“若不吃手指就不打你”。,正惩罚：去掉一个坏刺激。当一个不适应的行为出现后，给予惩罚，从而导致这个行为不太可能再出现。例如：学生有侵犯行为，受到老师的批评，此行为一出现就受到批判评，结果以后可能回减少该行为的发生。,负惩罚：去掉一个好刺激。当不当的行为出现时，不在给原有的奖励，导致此行为再将来不太可能发生。例如：小孩没有完成作业不许看喜欢的电视节目。,二、行为辅导方法,1暴露疗法：系统脱敏和冲击疗法,2厌恶疗法,3行为塑造疗法,4代币制,5放松疗法,1暴露疗法：系统脱敏和冲击疗法,暴露疗法：指让病人暴露于各种不同的紧张性刺激情景之中，使之消除起适,应不良行为的一种治疗方法。,中性刺激,恐惧体验,引起恐惧的,刺激物,逃避反应,引起恐惧,远离恐惧,感觉轻松,更恐惧,感受,直接面对恐惧物,（1）系统脱敏：,对某种平常刺激习得的异常（焦虑和恐惧）反应改变为正常反应的过程。通过渐进性暴露于恐怖刺激，使已建立的条件反射消失，已治疗心理或行为障碍。,方法：,第一、作放松训练，是身心处于放松状态。,第二、把所有的刺激物找出来。,第三、按照刺激强弱顺序，由弱到强排序。,第四、把每一个从弱到强引起的恐惧或紧张的刺激物逐一与放松同,时出现，采用对抗性条件作用（counter-conditioning）,原理，解除病人的痛苦。,（2）冲击疗法,让病人迅速、长时间的暴露与最敏感恐惧的刺激已消除其心理障碍的一种行为疗法。,广泛用于恐惧症、抑郁症、强迫症和精神分裂症等病人的广泛问题，这些病人的共同特点害怕。,2厌恶疗法,概念：通过令人厌恶的刺激来消除不良行为的方法。例如；烟,酒癖、吸毒、药瘾、恐怖症和强迫症。,模式：,（戒酒硫）非条件刺激 非条件反应（恶心、张口、呕吐）,（戒酒硫）非条件刺激（酒）条件反射非条件反应（恶心、张口、呕吐）,（酒）条件反射非条件反应（恶心、张口、呕吐）,摘自：张兴春，现代心理学，上海人民出版社，1999年第一版，第684页,3行为塑造疗法,概念：根据操作条件反射原理而设计的一项用来培育和养成新行为型式的行为技术。,方法：,第一、确定最终目标，确定子目标以及达到子目标的一系列步骤。,第二、确定达到子目标的有效强化物或奖励（包括物质性、社会性等）。,4代币制,概念：是一种运用强化原理来增加个体的期望行为出现的疗法。通过代币学习原理而设计的一种行为疗法。代币指一些特殊式样的金属或卡片、记分、小红旗、红花、金星等象征性或替代性物品，当事人可以凭借此换取自己所喜爱的实物或从事所向往的活动。,代币是一套奖励系统。,5放松疗法,一种通过一定程式训练有意识地控制自身心理生理活动，学会使身心达到理想地放松状态的一种行为疗法。在放松状态下，人的血压、心率下降，皮电阻增加，唤醒水平低下，放松状态导致心理生理变化能够阻断和抑制紧张、焦虑等应激情绪，因而放松有利于身心健康。,第三节 合理情绪疗法（RET）,(Rational-Emotive Therapy),阿尔波特埃利斯（Albert Ellis）于20世纪60年代创立该疗法。,与埃利斯（Albert Ellis）早年的生活经验有关系。,RET的是认知、行动并重，理性、经验并重。,(照片摘自张行春，现代心理学，上海人民出版社，1994年5月，P692),合理情绪疗法（RET）特点,人本主义倾向,教育倾向,强调理性、认知的作用,合理情绪疗法内容,一、合理情绪疗法理论,二、合理情绪的辅导方法,一、合理情绪疗法理论,（一）人性论,（二）健全的人格品质,（三）理论框架,（四）步骤,（一）人性论,1、人可以有理性的、合理的，也可以是无理性的、不合理的，当个人们按照理性去思维、行动时，就会愉快，有竞争精神和行为有成效。,2、情绪时伴随着人的思维而产生的，情绪上或心理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑的思维所造成的。,3、人具有一种生物学的和社会学的倾向性，倾向于有理性的合理思维和无理性的不合理的思维，即任何人都不可避免地具有或多或少地不合理的思维与信念。,4、人是有语言的动物，思维借助于语言而进行。不断的用内化语言重复某种不合理的信念就会导致无法排解的情绪困扰。,5、情绪困扰的持续是由于那些内化语言重复的结果。,（二）健全的人格品质,1、自我兴趣,2、社会兴趣 理性的人生态度，RET就是要帮助,3、自我指导 人达到这种人生态度。,4、高耐挫力,5、灵活机变性,6、能接受不确定性,7、创造性追求,8、科学思维 矫正非理性的信念和思维方式,9、自我接纳 目标：矫正不合宜的情感,10、冒险精神 矫正不合宜的行为,11、追求长远享乐,12、现实主义,13、自我负责情绪困扰,资料引自咨询心理学，乐国安、李强，南开大学，P286-287,（三）理论框架,A 代表诱发事件（Activating events）,B代表对诱发事件的认知和信念（beliefs）,C代表个体情绪和行为反应或结果,（emotional and behavioral Consequences）,D代表与不合理信念辩论,（disputing irrational beliefs）,E达到新的情绪,（new emotive behavioral Effects,）,人们通常的认知,模式,A C,事件 情绪,ABC模式,B1,C1,A,B2,C2,B3,C3,A B C,D,（四）步骤,第一、向来访者指出其思维方式、信念是不合理的。,第二、情绪困扰之所以影响生活是不合理信念导致 的。,第三、与不合理信念辩论（disputing irrational,beliefs），使其认清到不合理的信念，产生认知层面上改变。,第四、产生新的认知，情绪困扰就会消失。,二、合理情绪的辅导方法,1与不合理信念辩论,2想象技术,3认知家庭作业,4.不合理信念,1与不合理信念辩论,质疑式,夸张式,2想象技术（,Rational-Emotive Imagery,）,（1）使来访者在想象中进入他产生过不适当情绪反应中，体验这种情景下的强烈情绪反应。,（2）帮助来访者改变这种不当的情绪反应并体会这种情绪反应。,（3）停止想象，让对方讲述当时是怎么想的，而使自己的情绪发生变化。此时强化新观念，纠正不合理的信念，补充合理信念。,3认知家庭作业,家庭作业内容：理性情绪疗法的自助量表（RET Self Help Form）,不合理信念辩论（Disputing Irrational Beliefs）,合理自我分析（Rational Self-Analysis）,练习：“每次看见母亲严肃的样子，就非常恐慌，担心自己有什么事做错了。只要母亲没有笑容，就感到焦虑，有压力，非常不舒服。一旦母亲笑了才感到好些。丹笑容一消失，一切的焦虑和烦恼又回来了，每天这样，非常苦恼”。,与不合理信念质辩,母亲严肃的样子我事做错,人们只要有不顺心的事就必然严肃?,人们只要没有不顺心的事就必然满脸笑容?,不笑生气？,我一点也不能做错事 否则就不是好女儿,惹母亲生气 我就罪大恶极。,母亲对我严格要求，只要我有一点毛病，母亲就生气。,母亲一不高兴 我惹的,4.不合理信念,绝对化的要求,过分概括化,糟糕至极,一个人绝对要求获得周围的人，特别是重要人物的喜爱和赞美,，,我比别人都重要,。,（,依赖别人的评价、目中无人，失去自我）,例如：,一位学生说：“上课时，我旁边的同学回答问题，我就生气，我还没回答呢，她怎么能回答呢？”,“我就怕别人瞧不起我，我不能让人瞧不起，从小家境穷困，爸妈都是知青，初中文化，姥姥家的人和奶奶家的人都瞧不起我们，从小拿我找乐，现在看我有出息了，我才不理他们呢！”,要求在各个方面，最低限度在某一方面有成就、有才干、能胜任，这才是有价值的人。,（注重结果，忽视过程，成功与自我价值感合二为一）,例如：“我若在英语课上发言错了，就都完了，我是三好生和文学生干部，所以，我必须各方面都优秀。”,世界上有些人很邪恶，很可憎，他们的错误是不可饶恕的，应给予他们严厉的谴责和惩罚。,（,疾恶如仇,）,当事情没有按照自己设想的那样发展时，实在可怕，也的确悲惨。,（,不能接受失败的现实，夸大挫折的负面程度,）,人的不快是由外在因素引起的，人没有能力去控制自己的悲伤与情绪困扰。,（推卸责任，否定自我能力）,对于危险的事件，人应当非常小心，而且要随时留意它发生的可能性。,（过于担忧）,要面对人生的困难与责任实在不容易，不如逃避来得省事些。,（逃避责任）,人总要依赖别人，而且要有一个比自己更强的人来依靠。,（缺少自立）,过去的经历对人目前的行为的影响是绝对不可避免的。,（逃避改变自己行为的借口）,人应该关心他人的问题，也应该为他人的问题而悲伤难过。,（帮别人面对困难，而不是代人负责和受罚）,人生中的每个问题都应有一个正确、完美的解决方法，否则就会很痛苦。,（追求完美）,第四节 森田疗法,一、森田疗法的理论,二、森田辅导方法,森田疗法的具体内容,一、森田疗法的理论,1神经质症理论,2神经质症与性格,3神经质症发病机制,二、森田辅导方法,1森田疗法的治疗原则,2森田疗法治疗的方法,一、森田疗法的理论,1神经质症理论,2神经质症与性格,3神经质症发病机制,1神经质症理论,神经质症是神经症的一部分，神经症是由心理因素引起的一种功能性障碍，即指因精神上的迷惑曲解、心理冲突自我暗示而形成的症状，并使之固化，不是器质性病变。,神经质症在一定条件下，产生一种心理状态，如初次在众人面前暴露挥感到紧张、惊慌、恐惧；听别人谈论癌症恐惧；这些担心是正常现象，而有些人把它看成异常现象，反复想消除这种困惑，使这些感受被夸张或扭曲，形成病态而固定下来。,2神经质症与性格,森田认为内向性格的人比较容易出现神经质症状，但不等于患神经质症者都出自内向型性格的人。,疑病素质是神经质症的基础，疑病素质是一种精神上的倾向性。,精神上的倾向性分为内向型和外向型，前者的活动目标限于自身，指向内部，富于内省。后者受外界对象的支配，精神活动趋向于外界。,健康精神生活应该是内向型和外向型协调形成。,3神经质症发病机制,精神交互作用。指当事人面对某种感觉时，把注意力指向和集中在这种感觉上，并变得敏锐，进而会越来越注意此感觉，有进一步又将注意的体验固定在此感觉上。因此，感觉与注意彼此促进，交互作用，使感觉越来越大。,某种感觉,注意指向,敏锐,更注意,强感觉,二、森田辅导方法,1森田疗法的治疗原则,2森田疗法治疗的方法,1森田疗法的治疗原则,顺其自然：指对症状要养成顺其自然的态度。打破神经质症的精神交互作用，就要对其症状采取顺其自然的接受态度，任何抵制和反抗都势必其反。,顺其自然不是放任自流，而是对客观规律的认识。,为所当为：依靠自己的上进心，努力做该做的事情，“忍受痛苦，为所当为”，努力把注意力和能量投向自己生活中有意义的事情上，集中在行动上。,森田疗法治疗的要求,认清症状,面对现实,陶冶性格,2森田疗法治疗的方法住院,第一期：绝对卧床（47天）,第二期：轻工作期（37天）,第三期：重工作期（37天）,第四期：生活训练期（12周）,第五节 人本主义疗法,一、人本主义的理论,二、人本主义疗法,一、人本主义的理论,1人本主义疗法的历史,2人本主义疗法的基本理论,1人本主义疗法的背景,人本主义也称存在主义现象学人本主义，兴起于20世纪五六十年代的美国，起源于存在主义和现象哲学，是一些心理学家相同的实践得来的。,它对传统的精神分析和行为主义学派是极强大的冲击和挑战，被称为“第三势力”。,代表人物马斯洛（A.H.Maslow）、罗杰斯（C.R.Rogers）和梅（R.R.May）。,人本主义疗法代表人物罗杰斯（C.R.Rogers）,罗杰斯（C.R.Rogers）,1902年：1月8日生于美国伊利诺伊州芝加哥郊区奥克派,克，父亲是很有成就的土木工程师和承包商。,1904年：随全家迁至离芝加哥30英里的一个小农场。,1922年：被“世界青年基督教联合会”选派到中国学习了6个,月。,1926年：在修习了农业、历史、宗教神学之后，他的兴趣,和主修科目转向教育哲学和临床心理学。,1940年：成为俄亥俄州立大学心理学教授。,1942年：咨询与心理治疗：实践中的新概念一书问,世，阐发了与病人进行谈话和心理疗法的新观点。,19451957年：执教于芝加哥大学。1946年当选为美国精神治疗医学会第一任主席。,1956年：获美国心理学会特殊科学贡献奖。,1968年：创立加州“人的研究中心”，并一直在那里工作。,1972年：获美国心理学会杰出专业贡献奖。,19771987年：先后在爱尔兰、中美洲、南非、前苏联等国家和地区组织和平论坛。,1987年：逝世于加利福尼亚的拉乔亚。,2人本主义疗法的基本理论,（1）人性论,（2）自我概念,（3）主要观点,（1）人性论,从本质而言，人是善良的、理智的、仁慈的，人有与他人和谐相处的愿望与 能力，而且有自我成长、自我实现的内在动力。,人是理性的，能够自立，对自己负责，获得生活进步，自我实现，人是建设性的和社会性的，值得信任与合作。,每个人都有权表达自己的信念和掌握自己的命运。,人的本质是好的，若在良好的环境下使其潜质自由发展，将会是健康而具有建设性的。,因此，治疗不是消极操纵一个被动的人格，而是协助当事人发展其内在的能力和潜质。,（2）自我概念,人的行为、情绪与心理是由自我概念决定的。自我概念是人的内心深处关于自己的形象，是对自己的看法和评价。,自我概念决定人的行为，而不是经验性的自我决定人的行为。,自我概念是一套组织、连贯的关于自己的观感，如对自己身份的界定（我是谁？），对自己能力的认识（我能做什么？）。,自我概念包含身体、社交、性、感情、喜好、理智、职业、价值观和人生哲学。,人每天的行为、人际关系和对环境的适应无时无刻不受到自我概念的影响。,自我概念在成长中形成，特别是早年的体验对自我概念形成至关重要。,（1）领域I一致：越是适应的人格和能充分发挥机能的人，这一部分就会越大。即在现象场中，自我概念与知觉的、内藏的经验是协调一致的状态。这一部分越多越大，说明这个人就是比较好地整合。,（2）领域,歪曲的部分：,这是在自我概,念中和经验不,一致的部分。,（3）领域排斥的部分：这是指在经验中和自我概念不一致的部分。,（3）主要观点,认为每个人内部都蕴藏着无限成长与发展的巨大潜能。每个人都包含对爱、自尊、创造力以及对真善美和公正等价值的追求，都有成为完美人性、充分实现这些潜能的巨大能力的自我实现的趋向。,问题的产生,低下的自我概念会使当事人不能接受和容忍自我，导致否定自我、痛恨自我。为了减少痛苦，当事人采用自我防御机制。表面上把不能接受的经验变成能接受的经验。怕别人拆穿自己的“伪装”，拼命掩饰自我，内心产生焦虑。行为孤僻，敏感，言不由衷。,二、人本主义疗法,1人本主义的方法和技术,2人本主义疗法的应用,1人本主义的方法和技术,注重双方的尊重、信任和平等的关系。找出证据证明来访者有能力把握自己的一切。,非指导的治疗：注重个体心理上的独立性和保持完整的心理状态的权利。,非指导的会谈技巧,（1）确认来访者表达自己时所反应的情感与态度；,（2）确认来访者的行为举止所反映的情感与态度；,（3）指出对话主题，让来访者自行发挥；,（4）确认来访者谈话的主题；,（5）提出特定的问题；,（6）讨论、说明或提供与问题相关的主题；,（7）根据来访者的情况确定会谈情境；,2人本主义疗法的应用,治疗者的态度,以真诚无条件积极关注和共情的态度对待来访者。,非语言性行为,第一、共情式理解与交流,语言性交流,例如：,来访者：那次考试之后我感觉非常坏，我没想到考得那么差。,治疗者A:你对这次考试感到很失望。,治疗者B:你对这次考试感到惊讶和失望，特别是因为是你曾希望自己做 得更好一些。,第二、真诚地交流,从角色中解放出来,自发性得交流,非防御性的态度,一致性,自我暴露,第三、积极关注式交流,让来访者意识到治疗者的真心实意，使他/她畅所欲言的叙述，来访者会一点点与自己的内心交流，把过去排除在意识之外的经验和感受重新整理出来。,第四、会谈技巧,治疗者不要把自己的价值观和偏见带进谈话过程。,对来访者的话语不作评判、说明、解释，不提供信息、建议、忠告等。,主要采取鼓励、重复及对感情的反应（reflection of feelings）来访者内心真实的自我体验方面有重点的突出。,例如：,来访者：我父母从不认真听我说什么，好像我就不可能有对的时候。,治疗者：你觉得你的父母不重视你的意见，你感到很委屈，你觉得自己已经长大了。,来访者：她们不相信我，他们觉得我哪件重要的事也处理不好,。,治疗者：你觉得自己的自尊心收到了伤害,，,你实际上非常希望父母相信你，你觉得自己有能力处理好某些重要的事情。,以上对话尽可能深入其内心，帮助对方认清自己的感受。,会谈技巧,完全接受来访者所体验到的任何感情、思想、变化。,深刻理解来访者情感和体验所包含的个人含义。,伴随着来访者对自身的探索。,相信“有机体的才智”能够引导治疗者和来访者双方走向来访者问题的核心。,帮助来访者充分体验其情感。,评价,贡献：咨访关系；人的能力概念；自我概念；,重咨询者的人格和态度。,局限：重情轻理；个人主义倾向；,咨询中咨询者过于消极。,练习,思考题,人本主义理论与方法对思想政治教育有何启示？,与人交往时应有什么样的理念和态度对待别人？,第三章 心理咨询的技巧,了解心理咨询技巧的内容。,本章目的 初步运用心理咨询的理论与技巧。,把心理咨询的技巧与思想政治教育相接结合。,本章内容,第一节 心理咨询前的准备,第二节 心理咨询的过程（三阶段）,第三节 心理咨询的精微技巧,第一节 心理咨询前的准备,一、环境和资料,1、物理环境,2、档案资料,二、人员准备,1组织构成及其人员条件,2咨询员仪态,一、环境和资料,1、物理环境,安静,舒适,专业身份标志,时间,来访者与咨询员的就坐位置,窗 门,桌子,桌子,心理咨询室,摘自：-32k-,网页快照,-,类似网页,2、档案资料,个人心理测试挡案文件资料,心理咨询记录资料,各种心理测试工具,天津师大心理咨询登记表,二、人员准备,1组织构成及其人员条件,医生,高校系统组织构成：心理学专业人员、,思想政治教育工作者,人员条件：品行端正、奉献精神,专业知识（心理咨询、医学、伦理学）,心理素质,2咨询员仪态,着装庄重大方,态度诚恳、严肃而温和、适当的体语,有学者风度,第二节 心理咨询的过程（三阶段）,目的：了解每个阶段的主要内容,一、初次见面,主要内容：二、中期阶段,三、结束,一、初次见面,1、初次相识,2、了解情况,3、建立关系,哪种方式好？为什么？,打电话、写信、面谈、情人带话、拍肩、说话、,1、初次相识,态度温和而认真、亲切而严肃,主动寒暄,观察与倾听,保持中立立场,初次见面的问题,2、了解情况,主动询问封闭性和开放性的问题并用,支持来访者主动说出自己的困惑,解释与转介,放松，好吗？,摘自：乐国安等，咨询心理学，南开大学出版社，2002年8月，第97页页,二、中期阶段,1判断问题,2寻找根源,3确立目标,1判断问题,判断来访者的困难属于哪一类，发展型或疾病性。,（1）发展型：学习、就业、恋爱、家庭等,（2）疾病型：各种心身性疾病,2寻找根源,成长经历,生活环境,问题线索,引自：张春兴，现代心理学，上海人民出版社，1994年第一版，第436页,3确立目标,确立目标选择适当的理论和方法,双方讨论制定咨询方案和计划,目标,目标,三、心理咨询的结束,1、正常与非正常结束,2、结束技巧,1、正常与非正常结束,正常结束：问题解决，双方同意结束。,自然走失。,非正常结束：因未达到预期目标而过早终结,咨询。,2、结束技巧,结束咨询的时机,预防来访者的分离焦虑,共同商讨停止咨询的可能性,减少会谈次数,咨询者的中立心态,第三章 第三节 心理咨询的精微技巧,本节重点：掌握心理咨询精微技巧的主要内容。,本节难点：心理咨询中的中立原则与思想政治教育提倡的立场原则之间的,关系。,能简单应用心理咨询的谈话技巧。,本节目的 能解释谈话技巧的与心理咨询理论之间的关系。,谈话技巧对于思想政治工作谈话法的借鉴内容。,心理咨询的中立原则与思想政治教育的立场原则 之间的关系,中立中有立场，立场中有中立。,中立是手段和形式，立场是目的和内涵。,中立原则含有客观性，体现在咨询过程中，结果有立场。,心理咨询立场原则的表现：其一是在塑造品行的功能上；其二心理问题一部分是由社会病导致，其中涉及价值观。,思想政治教育利用中立立场作为方法，收集人们的思想资料，为“内化”服务，引导人们向着正确的价值观方向发展。,西方的心理咨询中立原则本土化。,本节主要内容,一、语言,二、非言语与观察,三、倾听技术,四、影响技术,五、情景观摩模拟咨询室,一、语言,1、来访者的心境：,惶恐或痛苦,矛盾或无助,焦虑或紧张,疑虑或犹豫,试探或观望,渴望或希望,不安地寻找,2、对咨询员的要求之一,真诚，表里如一；给来访者一个安全、舒适的感觉。,观察对方的神态、举止。,无条件地尊重来访者。,温馨小屋,3、问话,封闭性话题：信息明确、有限，了解表层信息。,例如：几年级了?学什么专业的？,开放性话题：信息丰富，能了解来访者的内心深,层信息。“怎么