部编版语文四年级上册全册核心素养教案（教学反思有内容+二次备课版）（2025秋）（2）.docx

中小学教案

部编版语文四年级上册
全册核心素养教案
（教学反思有内容+二次备课版）

学　　科：语文　　　年　　级：小学四年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

新部编人教版四年级上册小学语文
2025年秋期教案
(2025年秋期一二三年级换教材→4-6年级不换教材→核对好再拍)

符 合 新 课 程 标 准 + 二 次 备 课 + 全 册 核 心 素 养 教 案

第一单元单元整体设计

单元名称 自然之美

一、单元教材分析：
本单元课文主要是围绕“自然之美”这个专题进行编排的。从钱塘江大潮，到月光下的乡村景 色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到梦幻浩渺的星空。整个单元的四篇课文，就是 在带着我们领略自然之美。这里的“自然”,有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活， 还有司空见惯的鸟儿、花牛和繁星……自然之美，有平凡之美，又有壮观之奇。从文体上看，《观 潮》是记叙文，《走月亮》和《繁星》是散文，《秋晚的江上》和《花牛歌》是现代诗。记叙文根据 故事的发展，比较容易想象出画面。散文中除了描写当下的景色，还会有一些触景生情的联想，这 种联想可能会影响学生对于当下画面的理解，尤其像《走月亮》中作者生发的一些关于乡村生活的 联想，这些联想对于生活在城市中的孩子来说，很难理解。在学习时，我们可以简单的引导孩子区 分出联想的部分，适当补白这些联想，就容易根据文字想象画面了。
四篇课文之外，本单元还编排了“口语交际”“习作”“语文园地”。本单元的口语交际的话题、习作的内容 与文本阅读都是统一于“自然之美”这一人文主题之下，口语交际的话题是“我们与环境”,这个话题具有现实 意义，同时也可以看出是课文主题的延伸，从话题导语中就能发现这种联系。习作是“推荐一个好地方”,也和 “自然之美”有一定的联系。“语文园地”中，除了对本单元学习内容的整理、巩固，还有提升、迁移，从词语 想象画面，根据古诗《鹿柴》想象画面等。
单元语文要素在课时中的梯度序列
《 走月亮 》
根据文中的语句想象画 面 ，还可以想象文中描 写的气味 ，让画面更加 丰 富 。
《 观 潮 》
能边读边想象画面 ，说出印 象深刻的画面 ，感受钱塘江 大潮的壮美。
《 现代诗 二 首 》
边读边想象 ， 能说出诗中 描绘的景物和图画 ，感受 秋晚江上的美景 、花牛的 悠 闲 。
边读边想象画面， 感受 自然之美
《 繁 星 》
根据课文的描述想象 繁星满天的画面。

二、学情分析：
本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受 自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”,教学时要引 导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会 判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个 好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、 背诵等形式增加学生语文知识的积累。
三、单元教学目标：
1.通过借助字典、联系生活等方法认识“盐、屹”等26个生字，会写“潮、据、牵”等26个字， 会写“奇观、柔和、山崩地裂”等31个词语。
2.通教师引导，小组合作等方法正确、流利，有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。
3.能边读课文边想象画面，与同学分享印象最深的《观潮》画面；调到多重感官，想象在《走月亮》 课文中听到了什么,闻到了什么;说说《现代诗二首》中有哪些景物，这些景物构成了怎样的画面； 通过联系生活，想象《繁星》描写的夜空画面。
4.通过联系生活学习和体会课文的表达并仿写语段，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
5.初步了解课文的描写顺序。
6.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。
7.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。能围绕话题发表看法，不跑题，并能判 断别人的发言是否与话题相关。
8.能把推荐的某个地方介绍清楚。能把推荐的理由写充分。
四、核心素养目标：
①文化自信：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，感受诗情画 意的散文《走月亮》,充盈着的快乐、幸福、温馨、甜美之情。
②语言运用：通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁 星》表现了作者对美好生活的向往之情。引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
③思维能力：通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇，学习作者抒发感情的 方法。
④审美创造：学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
五、教学重难点：
教学重点：学写本单元30个生字，认识25个二类字；通过反复有感情地朗读，使学生置身其中； 引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
教学难点：学习并运用联想和想象来写写景状物，抒发观赏景物时的感受。习作要求选择自己喜欢

的一个地方，把它推荐给别人，写出推荐理由。
六、单元课时分配：
本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：

分类
内容
课时

课文
观潮
2
走月亮
2
现代诗二首
2
繁星
1
口语交际
我们与环境
1
习作
推荐一个好地方

2

语文园地
交流平台、词句段运用 书写提示、日积月累

2

课题
1.观潮
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《观潮》是四年级上册“自然之美”单元的精读课文。从人文主题看，紧扣“自然之美”,借 描写钱塘江大潮的壮观，展现自然奇观魅力，能激发学生对自然的热爱。语文要素上，落实“边读 边想象画面，感受自然之美”,文中对潮来前、潮来时、潮头过后的细致描写，如“那条白线很快 地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”,为学生想象画面提供丰富文字依托，助力提升想象 与语言感知力。
教材编排上，作为单元开篇精读课文，承担着示范引领作用。其语言生动准确，运用比喻、夸 张等修辞，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”,是学生学习语言表达的优质范例， 可引导学生体会用词精妙，为单元读写目标奠基，也能借背诵经典段落，强化语言积累，推动学生 语文素养发展。
课文记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来 之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音 和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱 自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。 第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅 读能力。
二、学情分析：
四年级的重点是理解字、词、句。对于刚步人四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句 的意思、抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学 生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子 理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。
③思维能力：抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法，能结合字句的描写，展开真实场景的想 象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写。
④审美创造：以欣赏的眼光，评价文中优美句子的独到之处，用朗读的方式感受钱塘江大潮的壮丽。 能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点，且迁移到生活中发现景色的美，激发学生热爱生活、热爱祖国 的感情。
思政元素：通过自然奇观的壮美呈现与人文感悟的交织，传递敬畏自然、守护生态的价值理念，培

养爱国情怀与生态文明意识，激发守护河山壮丽、促进人与自然和谐共生的责任担当。
四、教学重难点：
教学重点：认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水
天相接、横贯”等词语的含义，有感情地朗读课文词句，能与同伴交流对课文中语言运用的看法。 教学难点：学生抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法，能结合字句的描写，展开真实场景的 想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写，提高语言感受能力。能鉴别钱塘江大潮 以奇为美的特点。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集展现钱塘江大潮壮观景象的图片或古诗句
六、学习活动设计：
教学环节一：师生谈话导入
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗? 课前我让大家搜集了关于钱塘江大 潮的资料，下面我们一起来看看钱塘 江大潮吧。
2.指名请学生交流看到这些资料和 图片后的感受。
课件出示：钱塘江大潮的资料生读。 今天，我们就来学习《观潮》这篇课 文。(板书课题)
1.学生通过谈话对钱塘 江大潮有了一定的了解。
2.学生观看钱塘江大潮 图片进行交流，交流后谈 谈自己的感受。
生1:看到这些图片，我 感到非常震撼。钱塘江大 潮真是汹涌澎湃、宏伟壮 观。
生2:钱塘江大潮让我感 到震撼，让我感到激动，
同时也让我感受到祖国 河山的壮美。我更热爱祖 国的河山了。
好奇是这个年龄
段 的 学 生 的 特 点。抓住这一特
点，以生动的图
片激起学生的好
奇心，引入课题，
激发他们的学习
兴趣。

教学环节二：初读课文，整体感知 (1)生字词学习。(2)通读课文。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课

1.引导学生学习生字。
(1)请同学们读课文，在读课文的 过程中圈出生字。
(2)课件出示本课生字，学生认读。
1.学生自读课文，勾画生 字词。
2.学生在教师的指导下 书写生字。
3.学生读课件上的词语 并理解。
4.学生通读课文，尝试着 用恰当的词语描述钱塘
江大潮。
采用多种方法识
字，引导学生通
过 认 识 字 的 结 构、写法等来加
强他们对字的记
忆。

教学环节三：再读课文，把握主要内容，理清写作顺序
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.学习一篇课文最好的办法就是多 读。从读中弄懂文意，从读中感受作 者的情感。下面就让我们再次用心地 读读课文吧。
1.学生再次朗读课文，从 朗读中弄懂文意，从读中 感受作者的情感，加深学 生的对文本的理解。
在教学中，教师 要有意识地培养 学生通过阅读解 决问题的能力。

2.指名学生汇报从课文中获得的信 息。
2.学生汇报说从课文中 获得哪些信息。
这个环节引导学 生从整体入手，

3.请学生带着问题再读课文。
课件出示：在读中思考：作者在描写 钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来 写的?从哪些词语可以看出来?
教师指导：本文是按照时间顺序来描 写钱塘江大潮的。通过下列词语可以 看出来(课件出示):这一天早上→
午后一点左右→过了好久
预设：我知道了观潮的最 佳日期。
预设：我知道了观潮的最 佳地点是盐官镇。
3.学生带着问题边读课 文边思考找出关键词语， 回答问题
4.学生理清课文写作顺 序，做笔记。
了解课文内容和
课 文 的 写 作 顺
序，有利于从整
体上把握文章。

教学环节四：课堂小结
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
课堂小结：本节课的重点内容是感受 钱塘江大潮的壮观。
通过今天的学习，我学会 了独立阅读、体会到了自 然之美。
培养学生的归纳 总结能力以及语 言表达能力。

七、作业设计：
基础作业：在田字格内，书写本课生字。
巩固作业：听写本课词语。
提升作业：展开真想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写。
八、板书设计：

1.观潮
潮来前：风平浪静 人山人海
潮来时：声音 形状
潮来后：漫天卷地 风号浪吼恢复平静

课题
1.观潮
授课者：
课型：新授
课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：引导学生引感受钱塘江大潮的雄伟、壮观激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②语言运用：学生能说出文中比喻句的作用，能解释“霎时”“依旧”“风号浪吼”等词语的含义， 有感情地朗读课文词句，练习用这些表示时间的词语结合生活实际经验对其他的事物进行描写练
习 。
③思维能力：学生抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法，能结合字句的描写展开真实场景的 想象，并比较不同阶段的场景的描写，提高自己的写作能力。
④审美创造：学生能以欣赏的眼光，圈画文中优美句子及词语，用朗读背诵的方式感受钱塘江大潮 的壮丽。能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点，且迁移到生活中发现美的景色、美的事物、美好的人， 激发学生热爱生活，热爱祖国的感情。
二、教学重难点：
教学重点：学生能说出文中比喻句及排比句的作用，能找出“人声鼎沸”“水天相接”“浩浩荡荡” 等关键词，想象以及大潮来之前，来之时，来之后的不同场景，有感情地朗读课文词句。
教学难点：抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法，能结合本文的描写，展开真实场景的想象， 并比较不同阶段的场景的描写，提高语言感受能力。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集展现钱塘江大潮壮观景象的图片或古诗句
四、学习活动设计：
教学环节一：精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.上节课，我们通过图片了解了钱塘 江大潮。这节课，我们就通过文字描 述来了解这一“天下奇观”。
请同学们朗读第1自然段，说说从第 1自然段中，你获取了哪些信息。
师总结：第1自然段，“自古以来”,
1.学生朗读第1自然段， 搜集课文相关信息。
2.学生根据自己获取的 信息各抒己见。
预设1:从“自古以来” 这个词语中，我知道了钱
以读为主，以读
促悟，边读边想。
在读中感受钱塘
江大潮的汹涌澎 湃，在读中感受
祖 国 河 山 的 壮

从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来 已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘 江大潮的奇特世间少有。(板书：天 下奇观)
2.赏析第2自然段，想象潮来前的景 象。
(1)教师范读第2自然段。
(2)学生自读这段文字，交流：观 潮的最佳时间是什么时候?最佳地 点在哪里?潮来前的情景是怎样
的?
课件出示：
1.观潮的最佳时间是什么时候?
2.观潮的最佳地点在哪里?
3.潮来前的情景是怎样的?
(3)请学生自读课文，并思考问题。 师总结：这段文字描写了潮来前的情 景。
(播放大潮视频)潮水的声音：“那 声音如同山崩地裂，好像大地都被震 得颤动起来。”
师总结：作者详细描写了大潮的变
化：从远处的白线到近处的白浪再到 近前的“千万匹白色战马”;声音：
“山崩地裂”。
(6)边读边想象画面，说说你读了 这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样 的新认识?
学生读第3～4自然段，想象画面， 并描述头脑中想象的画面。
4.请学生读最后一个自然段，思考： 潮过后，江面是什么样子的?试着找 出重点词语并进行分析。
塘江大潮存在了许多年。 预设2:从“天下奇观” 一词可以看出，钱塘江大 潮是奇特的、世间少见的 景观。
(1)学生边听教师范读 课文第2自然段，边想象 潮来前的景象。
(2)学生带着课件出示
的问题自由读课文，读后 交流。
学生汇报说交流成果。
3. (1)学生听课文第3-4 自然段朗读音频。
(2)学生练读、汇报
(3)读课文第3-4自然 段，同学相互评价。
(4)学生边默读课文边 思考问题。
(5)学生交流找出的问 题的答案。
(6)学生边朗读课文第 3～4自然段，边想象画 面。
预设：读了文字，我能想 象出大潮由远而近，逼近 人们。一开始，大潮只是 像一条白线，然后逐渐拉 长、变粗，到后来白浪翻 滚，浩浩荡荡，气势磅礴， 震撼人心。
4.学生边读读课文最后
一个自然段，边思考思考 问题。
美，激发学生热 爱祖国河山的情 感。

学生尝试抓住重点词语 分析课文，在全班交流。

教学环节二：总结课文，学习写法。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.学习了这篇文章，你对景物描写方 法有了怎样的认识?请学生各抒己
见。
2.这篇文章是按照什么顺序描写景 物的?
请学生找关键词，并在全班交流，教 师及时引导。
1.学生汇报本课学习的 景物描写方法。
2.学生交流，找出课文关 键词，理清景物描写的顺 序。
让学生们了解描 写景物的方法， 了解描写景物的 顺序，能培养他 们的写作能力。

教学环节三：拓展延伸。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
我们通过本课的学习，感受到了钱塘 江大潮的壮丽，请大家看完之后做一 次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇 观介绍给更多的人。
学生通过本课学习后，感
受到了钱塘江大潮的壮 丽。
学生分小组当小导游介 绍钱塘江大潮这一天下 奇观。
让学生充分发挥 自己的想象力， 感知课文，理解 课文。

教学环节四：课堂小结
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发 学生热爱祖国大好河山的思想感情。
学习本课感受钱塘江大 潮的雄伟、壮观，感受到 祖国大好河山的热爱。
培养学生的归纳 总结能力以及语 言表达能力。

五、作业设计：
基础作业：书写本课生字。
巩固作业：①课文是按照( )、( )、( )的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的。
②“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩(hào)浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山 崩(bēng)地裂，好像大地都被震(zhèn)得颤动起来。”运用了什么修辞手法?有什么作用?

提升作业：用自己的话说一说钱塘江大潮以及它的成因。
六、板书设计：

潮来前：风平浪静人山人海
顺序：远近
观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静
七、教学反思与改进：
成功之处：学生对本课的生字词语掌握得较好，并且能在充分朗读的基础上，找出课文中表示时间 顺序的词语，理清课文脉络，为理解课文内容奠定了良好的基础。
不足之处：常言道，“百闻不如一见”,真实画面会给学生带来真切的感受，但由于学生的生活体验 较少，想象力不够丰富，因此，引导学生从课文的描述中想象画面不是特别完美。
改进措施：根据学生的认知水平，充分运用多媒体课件创设情境，用直观的音、视频去展现作者文 字的描述，与作者产生共鸣，升华自己的情感，让课堂生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴 趣。

课题
2.走月亮
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《走月亮》是一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方 一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮” 不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮” 的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明 亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水 塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟 飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪， 使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
二、学情分析：
本文充满诗情画意，语言优美，富有特色，尤其是排比句的运用，读来朗朗上口。以读促悟，自然 激发学生的感情，由景到人，由此及彼，体会景情，传递亲情。
三、核心素养目标：
①文化自信：学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。
②语言运用：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我” 与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
③思维能力：培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。
④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者 获得的无限乐趣。
思政元素：通过月光意象与亲情漫步的交织，传递家庭温情与传统文化的价值理念，培养守护生活 诗意、赓续民族生活智慧的责任意识，激发以家国共情观照自然之美、促进文明薪火相传的文化自 觉。
四、教学重难点：
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动 学生的生活经验和情感体验。培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读 的欲望，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，在不懂的地方做好标记
六、学习活动设计：
教学环节一：师生谈话导入
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.谈话引入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步 吗?你们去过什么样的地方?当你
和妈妈在一起时，你有什么感受?今 天，就让我们跟随一位小朋友和她的 妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板 书课题：走月亮)
1.学生体会自己与妈妈 在一起时浓浓的亲情并 谈谈自己的感受。
通过回忆，让学 生感受并体会浓 浓的亲情。

教学环节二：初读课文，学习生字词 (1)生字词学习。(2)通读课文。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.引导学生学习生字。
(1)请同学们读课文，在读课文的 过程中圈出生字。
(2)课件出示本课生字，学生认读。
1.学生自读课文，勾画生 字词。
2.学生在教师的指导下 书写生字。
采用多种方法识 字，引导学生通 过 认 识 字 的 结 构、写法等来加

2.认读生词。(自读，指读，开火车 读 )
出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗
穗：不要只读一半，不要读成“hui”;
3.学生读课件上的词语 并理解。
强他们对字的记 忆。

3.让学生说说自己记住生字的方法。 出示会写字：牵鹅卵 哦填 庄 稼 俗 跃，重点指导生字：鹅：
“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相 同部件“我”;

卵：“卵”和“卯”是形近字，不要 读成“mǎo”;

教学环节三：再读课文，把握主要内容。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.学生初读课文，感知课文大意。
2.学习一篇课文最好的办法就是多 读。从读中弄懂文意，从读中感受作 者的情感。下面就让我们再次用心地 读读课文吧。
(1)再次通过读课文，谁能说说“走 月亮”是什么意思?,
(2)本文讲了一件什么事?
1.学生朗读课文，感知课 文内容。
2.学生再读课文，从读中 弄懂文意，并概括课文内
容。(本文描述了“我” 和阿妈在秋天的夜晚走 月亮的情形。)
在教学中有意识
地培养学生通过
阅读解决问题的 能力。在阅读课
文的过程中，学
生带着问题有针
对 性 地 阅 读 课 文，能锻炼学生
提 炼 重 点 的 能 力，有利于从整
体上把握文章。

教学环节四：课堂小结
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
课堂小结：读完这篇文章后，你有怎 样的感受?
通过今天的学习，体会 “我”与阿妈之间浓浓的 亲情，体会月光下作者获 得的乐趣。
培养学生的归纳 总结能力以及语 言表达能力。

七、作业设计：
基础作业：在田字格内，书写本课生字。
巩固作业：听写本课词语。
提升作业：课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
八、板书设计：
2.走月亮
月盘明亮 月光柔和

课题
2.走月亮
授课者：
课型：新授
课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
②语言运用：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者 获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
③思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者 获得的无限乐趣。
二、教学重难点：
教学重点：学生体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学难点：体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，在不懂的地方做好标记
四、学习活动设计：
教学环节一：歌曲导入新课
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课 文。
2.听完歌曲，你有什么体会?
那就让我们伴着这甜美的歌声一起 去走月亮吧!今天我们继续学习第2 课《走月亮》
板书课题：《走月亮》
1.学生听《月亮船》这首 歌曲。
2.学生根据自己获取的 信息谈体会，各抒己见。 (妈妈对孩子浓浓的爱、 在妈妈的怀抱很幸福、在 妈妈的身边很幸福。)
歌曲导入，能调 动学生的学习积 极性。

教学环节二：品读课文，理解课文内容
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.请同学们体会着月色下的美好意
1.学生可能谈到秋天月
让学生们从说、

境自读课文，然后找出最喜欢的自然 段，多读几遍，并试一试谈谈自己的 感受。全班交流，指导朗读。

2.作者看到什么、闻到什么、想到什 么?
夜的美好。
(1)第二自然段：秋天 “月儿是那样明亮，月光 是那样柔和，照亮了 …… 照 亮 了 … … 也 照 亮 了 … … “”
体会中感受“我” 与阿妈之间浓浓
的亲情，体会月 光下作者获得的
无限乐趣。

3.让学生根据文本展开想象，月光还 照亮了哪些地方。
(2)月光洒满人间，月
光下的各种景物清晰而
又静谧，这迷人的月夜使
“我”和阿妈感受到月夜

4.当作者看到这么美丽迷人的景色 时，内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感 到愉快、高兴，还有没有其他原因 呢?让我们再来读一读，找一找。
景色的美好。
2.第四自然段：阿妈领着 “我”欣赏月下美丽清澈 的小溪，使“我”想起白 天阿妈带着“我”到溪边 嬉戏玩耍时好玩儿的情 景，更感到幸福甜蜜。
3.第七自然段：在迷人的 月下，阿妈拉着“我”的 手，“我”感到阿妈的手 越来越温暖了。我们贴得 很近，“我”都闻得到阿 妈身上那熟悉的气息，这 让“我”深深地体会到了 母亲和孩子之间那种浓 浓的亲情。

教学环节三：调动学生的生活实际，谈感受。
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.你有没有和妈妈在一起感到幸福 的时刻?把你的感受在小组里讲一 讲，然后全班交流。
2.你有没有和家人在一起感到幸福
1.学生小组讲。

2.小组推荐代表谈感受， 全班交流。
学生在说的基础 上加深理解，感 受和妈妈在一起 感 到 幸 福 的 时

的时刻?把你的感受在小组里讲一 讲，然后全班交流。

刻。

教学环节四：小练笔、课堂小结
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1、说到亲情，我们眼前会浮现出这 样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎 接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手 持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜 下，奶奶教小孙孙数天上的星星 …… 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成 人。这伴随生命每一刻的亲情，你感 受到了吗?同学们想一想，说一说， 然后写在小本本上。
2、课堂小结
1、学生练笔，把自己的 感受写下来。

2、学习本课，体会到浓 浓的亲情，体会月光下作 者获得的无限乐趣。
培养学生的文笔 能力，归纳总结 能力以及语言表 达能力。

五、作业设计：
基础作业：书写本课生字。
巩固作业：完成小练笔。
提升作业：选择《童年书架》的两篇文章《月亮来大海做客了》《盼雨》,任选一篇谈感受。
六、板书设计：

2 . 走 月 亮
月盘明亮 月光柔和

“我”和阿妈
想到：洗衣裳做小船看水塘
闻到：阿妈的气息
美好景色
浓浓亲情
看到：山树草花星星闪烁
七、教学反思与改进：
成功之处：学生能借助课文中的优美语言体会到文章中描绘的意境，感受文中表达的思想感情。

不足之处：在引导学生理解课文时，少数学生对第8自然段中两处省略号所蕴含的内容难以想象出 来，老师要不断地进行引导、启发，占用了较多的课堂教学时间。

改进措施：这篇课文的画面感较强，在教学过程中，老师要有意识地引导学生抓住重点词句，想象 画面，体会母子之间的浓浓亲情。

课题
3.现代诗二首
授课者：
课型：新授
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。 这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的景色。此 诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和 丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
二、学情分析：
学习现代诗，要注意引导学生朗读，读出诗的意境，读中感悟诗歌描写的画面。教师可结合多媒 体课件等辅助手段来帮助学生读出诗歌的美，领会诗歌表达的内容。
三、核心素养目标：
①文化自信：学会认“巢、苇、罗”等6个生字。
②语言运用：通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好。
③思维能力：反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，想象诗歌描 绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
④审美创造：通过诗文分析，提高学生的欣赏能力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养 学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
思政元素：通过自然意象与生活诗意的交融，传递生命灵动与生活哲思的价值理念，培养感知平凡 之美、守护精神诗意的审美自觉，激发以赤子之心观照万物、以诗意情怀滋养心灵的成长担当。
四、教学重难点：
教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，收集作者的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：师生谈话导入
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课

1.图片导入：
图片导入，引起学生思索——夕阳西 下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在 江面之上。
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚 的江上》。
1.学生欣赏图片
2.学生发言看到了什么, 感受到了什么。
好奇是这个年龄
段 的 学 生 的 特
点。抓住这一特
点，以生动的图
片激起学生的好
奇心，引入课题， 激发他们的学习
兴趣。

教学环节二：初读诗歌，整体感知
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.教师范读古诗。(注意语速、语气、 语调)强调字音---一巢(cháo)
2.学生诵读古诗第一遍，要求读准字 音。再读第二遍，感受诗歌内涵。
(1)自由朗读这首诗，要注意读准字 音，读流利。
(2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现 什么景物?
1.学生齐诵读第一遍，读 准字音。再读第二遍，
感受诗歌内涵。
2.学生边读边想象画面， 在脑中构思一幅画面，画 面上会出现景物。
归鸟、夕阳、芦苇 在什 么季节、什么时间、什么 地点，有什么景物?
秋天的晚上，在江面上， 出现了归鸟、夕阳、芦苇 (秋天的晚景图)
在阅读课文的过
程中，学生带着
问题有针对性地
阅读课文，能锻
炼学生提炼重点 的能力。

教学环节三：品读诗歌，理解诗意
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.学生练习读，教师相机指导评价。 (出示诗歌指导读)
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色， 我们现代的诗人刘大白会用什么样 的笔触去描写呢?出示《秋晚的江
上》。
(1)学生读诗歌，品诗意。
1.学生读诗歌。
2.赏析《秋晚的江上》
(1)学生读诗歌，品诗 意。
诗中写诗人在一个秋天
的黄昏时所看到的情景。 这情景好比一幅画，但在
在教学中，教师
要有意识地培养
学生通过读来理
解，通过读提升
解 决 问 题 的 能 力，读中感受、
读中理解。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所 看到的情景。这情景好比一幅画，但
在画面上的事物是动的，而不是静 的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平 添了一些情趣与生气。
(2)读了这首诗，你仿佛看到了什 么?
3.欣赏诗歌《花牛歌》。这是一首赞 美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样 表达自己的美好心愿?出示《花牛
歌》。
(1)读这首诗，讨论诗意。
(2)读了这首诗，你仿佛看到了什 么?
画面上的事物是动的，而 不是静的。作者把芦苇拟 人化了，给全诗平添了一 些情趣与生气。
(2)读了这首诗，我仿 佛看到了什么?(归巢的 鸟、斜阳、白色的芦苇) (板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景)
3.学生欣赏古诗《花牛 歌》。边读边想，诗人是
怎样表达自己的美好心 愿的。
(1)读这首诗，学生讨 论诗意。
诗人描写了童年幸福快 乐的生活和美好的愿望，
也表现了归巢的鸟儿对 自由的渴望、向往，对现 实的抗争。
(2)学生汇报读了这首 诗，仿佛看到了花牛在草 地里睡觉。

教学环节四：指导朗读，感受诗情
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1.老师指导学生读诗歌，反复朗读。
2.这些景物构成了怎样的画面，想象 诗歌描绘的意境。
1.学生读诗歌。(小组读、 齐读等用多种读书方法
来读)
2.学生通过读诗歌来感 受童年幸福快乐的生活 和美好的愿望。
通过有感情地朗 读诗歌，想象诗 歌描绘的情景， 感受童年快乐的 生活和美好。

七、作业设计：

基础作业：在田字格内，书写本课生字。
巩固作业：选其中一首古诗来配画。
提升作业：想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事， 模仿这首诗，记录下你的童年梦想。(要求：只写一个小节)
八、板书设计：

秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇
九、教学反思与改进：
成功之处：这两首诗读起来朗朗上口，因此，学生朗读得非常流利、有感情，在