2026年部编版新教材语文三年级下册第二单元教学设计.docx

2026年部编版新教材语文三年级下册第二单元教学设计
5. 守株待兔 【教学目标】
1.认识“耕、冀”等4个生字，学写“守、株、待”等10个生字。掌握多音 字“为”。
2. 能读准字音、读好“因释其来而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获， 要靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学重点】
读好“因释其来而守株”。
【教学难点】
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要 靠自己的劳动去创造美好的生活。
【教学准备】
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。 【教学时数】
2 课 时 。
【教学过程】

第 一 课时
一 、导入新课，激发兴趣

1.同学们，我们听说过很多寓言故事，这些寓言故事有什么特点?(常带有讽 刺或劝喻的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个深刻的道理或教训。)下面考 考你，根据图片，你能不能猜出寓言故事的名称?
2. 出示图片。(守株待兔)“守株待兔”这个故事我们都了解过，今天我们看 看古人是怎么讲这个故事的。(板书课题。)
二 、初读课文，扫清字词障碍
1.读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师正音。

预设点：
(1)折颈而死：“颈”,应读三声。
(2)冀：正音；“冀”与“翼”对比识字，出示羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑：出示“为”的读音和意思。
读 wéi:① 做；②当作，作为；③叫作，称为；④被。
读 wèi:① 替，给；②由于，为了；③对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音?读一读。
3.课件出示生字，学生自由练读。
(1)重点指导书写“耕、颈、释、其”。
(2)生字组词，巩固识字。
三 、再读课文，整体感知
1. 了解作者。
《韩非子》是先秦法家学派的代表著作。韩非死后，后人搜集其遗著,并加入 他人论述韩非学说的文章编成。韩非(约前280一前233),战国末期韩国人，法家 思想的主要代表人物。《韩非子》中的文章说理精密，文笔犀利，议论透辟。
2.了解文章的意思。
宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天 守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地 却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
第二课时
一 、理解句意，疏通文意
1.再读课文。注意停顿。
(1)结合注释，了解意思，正确断句。
守 株 待 兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其未/而守株，冀/ 复得兔。兔/不可复得，而身/为宋国笑。
(2)带着问题再读课文。
出示：谁在等兔子?他为什么守着树桩等兔子?最后等到兔子了吗?
2.学 习 第 1 句 。

(1)谁在等兔子?(一个宋国人)
(2)这个宋国人是千什么的?(农夫)课文是怎么说的?(宋人有耕者)
3.学习第2句。
(1)课本插图中除了农夫和他的农具外，还有什么?(树桩)
(2)课文中是怎么说的?(田中有株)
4.学习第3句。
(1)这只兔子为什么会被农夫得到?(兔子跑来撞在树桩上撞死了)
(2)兔子撞到树桩上是偶然还是必然的现象?(偶然)
(3)“走”字的意思与现代汉语不同，是“跑”的意思。
5.学习第4句。
(1)白白捡到兔子后，农夫是怎么做、怎么想的呢?(释其来而守株，冀复得 兔。)
(2)“未”字教学。
这句话里，“来”是生字，它的意思是什么?
出示“未”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是古代用来耕田的一种农具。 想一想：你认识的字中，哪个是以“来”作偏旁的?(耕耘)
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现以“来”作偏旁的字大多和什么 有关?(耕种)
(3)从这句话中你体会到什么?读懂了什么?
为了白白得到肥美的兔子，这个农夫放下农具，不做农事——守株待兔。
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：“我快要渴死啦，谁来帮帮我?”农夫却一 —守株待兔。
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：“我们要冻死啦，谁来救救我?”农夫仍然 ——守株待兔。
(4)出示断句：因/释其来/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第5句。
(1)他这样一直等，有什么收获吗?(没有)
(2)课文里是怎么说的?(兔不可复得，而身为宋国笑。)
7.疏通课文。

(1)有感情地朗读全文，能读通顺。
(2)谁能像读第4句一样试着读出节奏感?(配音乐)
二 、品读感悟，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢?把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读?(一分耕耘一分收获。)
2.兔子是经常撞在树桩上吗?(不是)所以还有一句话想要送给农夫，谁来读 一读?(不能把偶然的现象当成经常发生的事。)
3.这则寓言告诉我们什么道理?
做任何事情都不能心存侥幸，妄想不劳而获；只有付出劳动，才能有所收获， 否则终将一无所获，留下遗憾。
三 、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文。
(1)按照起因一经过一结果的顺序理清文章脉络，进行背诵。
(2)想象画面，配乐背诵。
2.拓展阅读。
(1)学生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读课文，《南辕北辙》中的坐车人错在哪里? 坐车的人想去(楚国),(楚国)在(南边),他却往(北边)走。
四 、课堂小结。
寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不 要做守株待兔故事中的——(农夫),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——(坐 车)的人。其实，像这样的寓言故事还有很多。课外读一读《中国古代寓言故事》, 相信你们会有更大的收获。
【教学反思】

6.会摇尾巴的狼 【教学目标】
1.通过分析狼的对话、动作描写，把握寓言语言特点，提升对人物形象的感

知能力。
2.梳理情节逻辑，理解“伪装-暴露”的叙事结构，培养透过现象看本质的 批判性思维。
3.联系传统寓言智慧，感悟“识人辨伪”的文化内涵，增强文化认同感。
4.感受寓言的讽刺艺术，体会人物塑造的夸张与对比之美。 【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一 、教学导入
1.播放一段与狼和狐狸相关的动画或图片，引起学生的兴趣。
2.教师引导：同学们，你们知道狼和狐狸的故事吗?今天我们要学习一个关于 狼和狐狸的寓言故事，看看会发生什么有趣的事情。
3.学生活动；学生分享自己知道的狼和狐狸的故事，为后续学习做好铺垫。
二 、课堂新授
(一)阅读故事，了解情节
1.活动设计；学生阅读《会摇尾巴的狼》的故事，教师巡视指导。2.教师引 导：请同学们仔细阅读故事，思考故事的主要情节和角色3.学生活动：学生阅读 故事，并思考故事中的关键信息和角色特点。
(二)分析角色，理解性格
1.活动设计：学生分组讨论，分析狼和狐狸的性格特点。
2.教师引导；同学们，请根据故事内容，分析狼和狐狸的性格特点，并举例 说明。
3.学生活动：学生分组讨论，分析狼和狐狸的性格特点，并分享讨论结果。
(三)提炼寓意，思考道德
1.活动设计：学生讨论故事中的寓意，并思考故事对现实生活的启示。2.教 师引导：同学们，故事中的狼和狐狸给我们带来了什么启示?请结合生活实际，谈 谈你的理解。
3.学生活动：学生讨论故事中的寓意，并分享自己的思考。
(四)角色扮演，深化理解

1.活动设计：学生分组进行角色扮演，加深对故事情节和人物性格的理解。
2.教师引导：同学们，请根据故事内容，扮演狼和狐狸，体验他们的心理和 行为。
3.学生活动：学生分组进行角色扮演，体验狼和狐狸的心理和行为。
(五)创作故事，拓展思维
1.活动设计：学生根据故事情节，创作一个类似的寓言故事。
2.教师引导：同学们，请根据故事情节，创作一个类似的寓言故事，并说明 你的寓意。
3.学生活动：学生创作寓言故事，并分享自己的作品。
三 、巩固练习
1.活动设计：教师提问，检查学生对故事情节、角色性格和寓意的理解。
2.教师引导：同学们，刚刚我们学习了《会摇尾巴的狼》,谁能告诉我故事的 主要情节、角色性格和寓意?
3.学生活动：学生回答教师提问，展示自己的学习成果。
四 、课堂小结
1.活动设计；教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道德教育意义。2. 教师引导：同学们，今天我们学习了《会摇尾巴的狼》,希望大家能够从中汲取教 训，做一个诚实守信、正直善良的人。
3.学生活动：学生聆听教师的总结，反思自己的学习过程。
五 、当堂检测
1.活动设计：教师出示测试题，检查学生对故事内容的掌握程度。
2.教师引导：同学们，下面我将出示一些测试题，请大家在规定时间内完成。
3.学生活动：学生完成测试题，检验自己的学习成果。
【教学反思】
7.鹿角和鹿腿 【教学目标】
1.认识“匀、称”等7个生字，学写“渴、喝”等13个生字，学会“称、撒” 两个多音字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】
理解故事所寄寓的道理。
【教学准备】
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一 、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法， 咱们先来听听它自己是怎么说的?
课件出示："唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我 狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题，生齐读题。
二 、检查预习，巩固词语
1. 课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒 开、凶猛、挣脱。(小老师领读，开火车读。)
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1.出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到 自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段 多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
2.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿， 不禁獗起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的

角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3.出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时 候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上 了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向 前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事?
丛林中， 一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 的身段和 的鹿角， 抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 救了他的命。
5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了 课文讲了一个什么故事。
第二课时
一 、品读语言，感悟文本
1. 小鹿是怎样赞美自己的角的?
出示句子：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽 的珊瑚!”
(1)课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?——理解“精美 别致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自 我赞美、自鸣得意的语气。)
2. 小鹿怎么样评价自己的腿?
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁抵起了嘴，皱起了眉头：“唉， 这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角。)
(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁抵起了嘴， 皱起了眉头。)
(3)指导朗读。

二、研读心情，体味变化
1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。(小组交流。)
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么?
鹿对角说：“你虽然美丽，但是( )。”
鹿对腿说：“你虽然( ) , 但 是 ( )。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而 看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬 长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个 立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马 上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他 跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳 边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能 共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
【板书设计】
鹿角 美丽 差点送命↵
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
【教学反思】

8.池子与河流 【教学目标】
1.认识“滔、贯”等13个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同 音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个。 【教学重点】
理解诗歌表达的意思。
【教学难点】
结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个。
【教学准备】
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一 、激趣导入，引入课题
1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有 童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题。
(1)知道池子指的是什么吗?
(2)出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中 烧香的香池。
(3)诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找答案。
二 、初读课文，学习生字
借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么?
请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：

“应”字正音。出示：应验、应该。
“池子”到底指的是什么?引导学生了解“池子”就是指池塘。
找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的话?
角色朗读，初识观点。
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、 平静的生活。
3.学习河流说的话。
(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗?
(2)“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是 什么自然规律?
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?
四 、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗?
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做 呢?
【板书设计】
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
【教学反思】

【教学目标】
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

【教学重点】了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
【教学难点】
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的 启迪和教育。
【教学准备】教师准备设计一组多媒体课件
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一 、巧设情境，导入话题
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动， 一下课就在楼道里 跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他 说些什么?
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
二 、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢 步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办? 是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听 谁的呢?为什么?
课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩!扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
(2)小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
(3)老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更 容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时 要注意什么呢?
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
三 、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示；
情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说 … …
情景二：表哥喜欢玩电脑游戏， 一玩就是一整天。
情景三：爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和 妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说 ……
2.分组练习，每组练习 一个。
3.全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四 、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老 师相信同学们都能成为小小劝说家。
【板书设计】
劝告
注意说话语气
学会换位思考
【教学反思】

习作：看图画，写作文
【教学目标】
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学 生勇于个性表达的心态。
【教学重点】

指导学生把活动经过写完整写清楚。
【教学难点】
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
【教学准备】
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一 、谈话导入
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学 们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同 学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛， 比一比看谁的眼睛亮。
二、引出课题：看图说话
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么?
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢? 谁能试着用“什么时候、谁、他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。 让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说。)
三 、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你 的心理活动?进球时的心里是怎样的?对方进球时你的队员有什么表情动作，说 了什么话?
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应?有哪些 语言、动作和表情?哪个运动员的表现最为突出?说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、 动作是怎样的?可能说了哪些话?(学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定

的层次。)(教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。)
四 、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴 呢!那么,老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知 大家有没有信心?(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占 格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一 、交流学生作文
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二 、指导修改
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的?
2.文章是否空洞?内容是否具体?
3.条理是否清楚，语句是否通顺?
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三 、抄写作文 学生誊写作文。
【教学反思】

语文园地二
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句，写出带有动作、神态描写的句子。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 【教学过程】
一 、导入新课，激发兴趣
同学们，本单元我们学习了4篇寓言故事，你还记得寓言的特点吗?今天我们

一起来交流一下。
二 、学习“交流平台”
1.回顾读过的寓言故事，说说对寓言的认识。
例如，寓言故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物；寓 言故事往往会告诉我们一定的道理。
2.看看“交流平台”中提到的寓言三个方面的特点，结合本单元的课文和生 活实际，说说你对此有什么理解和体会。
三个方面的特点：(1)许多寓言故事会给人留下深刻印象；(2)寓言蕴含着道 理；(3)寓言能启发我们思考生活中的人和事。
三 、学习“词句段运用”
1.根据以下词语特点，尝试再写几个。
源源不断、津津有味、无忧无虑、无边无际。
2.师生讨论交流学习成果，从中寻找规律。
(1)类似词语举例。
依依不舍、念念不忘、恋恋不舍、无法无夭、无影无踪、无缘无故。
(2)观察词语格式，总结规律。
①像“源源不断”“津津有味”之类的成语，它们的前两个字相同，后两个字 不同，这种结构组成的成语叫作AABC 式成语。
②像“无忧无虑”“无边无际”之类的成语，它们的第一个字和第三个字一样， 其他两个字不一样，这样的成语叫作ABAC 式成语。
3.感受动作描写、神态描写。
(1)指导学生读第一个例句，观察加点的短语，寻找特点。 嘴、眉头——身体的部位；
獗、皱——动作。
全班交流，使学生清楚加点的部分是对动作和神态的描写，这么写能使人更 清楚地了解故事中人物说话时的心情。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子。
他 :“你真是急死我了!”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。

例句：他怒目圆睁，扯着嗓门喊道：“你真是急死我了!”
(2)学生自学第二个例句，尝试寻找加点短语的特点。
引导学生仔细读加点的部分，体会人们说的话，感受人们惊讶、高兴的心情。
4.学写通知。
(1)读通知，找一找通知由哪几部分构成。
标题、正文、落款(包括署名和日期)。
(2)读通知的正文部分，想一想通知的正文应由几部分组成。
4月9日下午3点 — — 活动时间；
全体同学——被通知者；
操场——地点；
观看文艺表演——通知的事情。
(3)按照通知的书写规范，根据课本要求写一个通知。
四 、学习“书写提示”。
1.出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。
2.读一读泡泡语中的提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。
3.教师范写。
4.学生自由练写，教师指导，学生互评。
五 、学习“日积月累”。
1.借助拼音将9个成语读准、读熟。
2.教师适当讲解成语故事。
邯郸学步；战国时有个燕国人到赵国都城邯郸去，看到那里的人走路的姿势 很美，就跟着人家学，结果不但没学会，连自己原来的走法也忘掉了，只好爬着回 去。后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。
滥竽充数：齐宣王让三百人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。后借指没 有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：范氏灭亡后，有人去他家偷一口钟时担心钟响被别人发现，于是用 手把自己的耳堵上了。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
自相矛盾：一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，因互相抵触而不能自圆其说。 比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。

刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记 号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然是找不到了。比喻拘泥成例， 不知道根据情势的变化而改变看法或办法。
画蛇添足：蛇本来没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事，反而不恰当。
杞人忧天；传说杞国有个人怕天塌下来，吃饭睡觉都感到不安。借指为不必要 忧虑的事情而忧虑。
井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比喻见识狭小的人。
杯弓蛇影；有人请客吃饭，挂在墙上的弓映在酒杯里，客人以为酒杯里有蛇， 回去后忧心疑虑，就生病了。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
3. 熟练运用。
六 、课堂小结。
这节课，我们交流了对寓言的认识，认识了AABC 和 ABAC 式成语，体会了神态 描写、动作描写的作用并进行了仿写，了解了通知的规范并学会了写通知，学习了 横画或竖画多的字的书写要点，积累了源自寓言的成语故事。课下，同学们要多积 累相关的词语和句子，多读一些寓言故事，体会其中的遒理。
【教学反思】
快乐读书吧：小故事大道理
【教学目标】
1.能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自 主阅读这三部寓言作品，了解其主要故事内容。
2. 能体会寓言故事中说明的道理，并联系生活中的人和事深入理解。
3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学过程】
一 、导入新课，激发兴趣。
1.齐读题目。
2.提问：联系本单元的单元导读和课文，猜一猜，“小故事大道理”指的是哪 一类文章?(指名回答。预设：“小故事大道理”指的是寓言这类文章。)
3.导语：题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是寓言。那么,这一次的课外 阅读活动有什么要求呢?我们翻开课本了解了解吧。

二 、阅读目标及方法。
1.这次课外阅读要求读的是中外寓言故事，具体推荐了《中国古代寓言》《伊 索寓盲》《克雷洛夫寓言》这三部寓言作品。
2.这样阅读寓言才能有收获：①读懂故事内容，体会故事中的道理；②联系生 活中的人和事，能更深入地理解故事中的道理。
三 、读《中国古代寓言》。
1.激发兴趣。寓言故事有趣、深刻、发人深省。今天我们要读的这本书，内 容丰富，情节生动有趣，相信大家都会喜欢读。首先来看一个“曲突徙薪”的故事。 (大屏幕呈现课本中的故事内容。)
师生交流故事寓意。
总结：这个故事告诫我们对可能发生的事故应提早做准备，防患于未然；同时 也启发我们应善于接纳别人正确的建议，不能自以为是、 一意孤行，否则会造成不 必要的损失。
2.制订阅读计划，读一读《中国古代寓言》这本书吧。
先读懂故事，再体会其中的道理；联系生活中的人和事，更深入地理解故事中 的道理。
3.做好阅读记录。
记录阅读的心得，留下阅读的痕迹。
四 、放眼海外读万卷。
1.感受《伊索寓言》。
《伊索寓言》内容比较简单，但情节生动，寓意丰富而耐人寻味。
《狐狸和葡萄》:一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，停在一棵葡萄树下，看 见树上挂着很多紫色的葡萄。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退几步，向前一 冲，跳起来，但是没能够到葡萄。狐狸后退又试。狐狸试了一次又一次，都没有成 功。最后，他放弃了，昂着头，边走边说：“我敢肯定那些葡萄是酸的。”
说明的道理：讽刺了因得不到某些事物而说这些事物不好的人。
2.品味《克雷洛夫寓言》。
《克雷洛夫寓言》主要借动物形象讽喻当时的社会，刻画人物性格。

《狐狸和乌鸦》: 一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦 嘴里得到那块肉。由于鸟鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，他眼 珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?” 乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，又说：“您的羽毛真漂亮，比其 他的鸟都漂亮。您的声音也很好听，可以给我唱首歌吗?”鸟鸦听了非常得意，就 唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。
说明的道理：这个故事讽刺那些虚荣心比较强、自以为是、爱炫耀的人。
通过阅读国内外的寓言故事，我们可以发现它们凝结了世界各民族的智慧，
故事短小，蕴含深刻道理。就让我们一起，打开世界寓言宝库的大门，寻找寓言宝 藏吧!
3.制订阅读计划，读一读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
五 、读后开展交流活动。
1.交流故事内容。
2.交流故事蕴含的深刻道理。
3.总结自己在此次读书活动中的收获，总结经验，吸取教训。 【教学反思】