第四章--感觉、知觉、观察.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 感觉、知觉,感知觉概述,感知规律在教学中的应用,第一节 感觉、知觉,感知的涵义,感知的重要作用,第二节 感觉,感觉的概念,感觉的分类,感觉的规律性,感觉的分类,外部感觉,视觉,听觉,嗅觉,味觉,触觉,内部感觉,运动觉,平衡觉,内脏觉,感觉的规律性,感受性与感觉阈限,感觉适应,感觉对比,联觉,后象,第三节 知觉,一、知觉的概念,二、知觉的分类,物体知觉 社会知觉,三、知觉的特征,3、知觉的基本特征,知觉的选择性,知觉的整体性,知觉的理解性,知觉的恒常性,二、知觉的分类,（一）根据知觉中起主导作用的分析器的活动，可以把知觉分为,1、,视知觉,2、听知觉,3、味知觉,4、嗅知觉,5、触知觉,1、物体知觉,1,、物体知觉是指人对物或事的知觉。物体知觉可以分为：,1,）空间知觉是客观事物的空间特性在人脑中的反映。,2,）时间知觉是客观现象的延续性和顺序性在人脑中的反映，即对运动过程的长短先后的知觉。,3,）运动知觉是物体的位置移动在人脑中的反映。,、错觉与幻觉,错觉,幻觉,错觉,错觉是指人脑对事物的一种歪曲的、错误的知觉。,种类：,1、视错觉 2、声音定位错觉,3、重量错觉 4、时间错觉,5、空间错觉 6、运动错觉,7、对人的错觉,幻觉,幻觉是在没有外界刺激物作用于感官的情况下产生的一种虚幻的知觉。,种类：幻觉多种多样，有听幻觉、视幻觉、嗅幻觉等，身心健康的人很少有幻觉。,欣赏,感觉的对比,1.4.3感受性和练习,优秀来自训练,专门从事某种特殊职业者由于长期使用感觉器官，相应的感觉能力就发展起来。例如，专门从事织造黑色织品的工人能分辨出40多种深浅不同的黑色，而普通人只能分辨出23种黑色。有经验的面粉工人凭借触觉能正确地评定面粉的品质，甚至认出面粉的小麦产地。有经验的飞行员能听出发动机的转速或异常声音，音乐家有高度精确的听觉，调味师有高度完善的味觉和嗅觉。,感受性因练习而提高的事实说明：健全的感觉系统具有很大的发展潜力。,章志光，心理学,知觉错觉图,欣赏,画中有几个人头？,画中有几个人头？,人在杯中乐,还有一个人呢？,看到图中的婴儿？,2.2.2.1经验与知觉的整体性主观图形,2.2.2.2对象特点与知觉整体性,对象特点与知觉整体性图形,格式塔学派的心理学家指出，对整体的知觉不等于并且大于个别感觉的总和。格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受,也称格式塔原则,主要包括以下几条规律。,（1）邻近律：空间彼此接近的视觉刺激倾向于被一起知觉,。,（2）相似律：在其他条件相同时，如果数个刺激同时呈现，相似的项目会被组织为一个图形。,（3）封闭律：图形中小的缺失部分会被填充，成为整体。,（4）良好连续律：图形中的部分被组合在一起，以使图形中的光滑线产生最小数量的中断。,2.2.3知觉的理解性,在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫理解性。,理解性的含义之一：把意义赋予没有意义的知觉图形。,2.3错 觉,错觉，指我们的知觉不能正确表达外界事物的特性，而出现的种种歪曲。,2.3.1大小错觉,2.3.2方向错觉,看着黑点，前伸后仰你的头,前伸后仰头，左右挪挪头,2.3.3形状错觉,看到的是螺旋状，其实是？,是平行线吗？,还有一块去哪儿了？,是正方形吗？,不可能图形,第3节 感知规律在学校教育中的应用,感觉和知觉都有其产生和变化的规律，在教学上运用这些规律，提高学生对有关客观事物的感知效果，是十分必要的。学生学习的是书本知识，这对学生来说是间接经验，要理解掌握这种知识，必须得到丰富的有关感性材料的支持。在教学中，学生的感性材料主要是在直观的教学形式下，通过感知、表象和再造相想象等心理活动而获得的。教师根据教学的目的，运用言语的描绘、实物的操作、模型的演示、图表的展览等形式进行的教学就是直观教学。直观教学是给学生提供必要感性材料的一种重要的有效途径。,3.1制作和使用直观教具,要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教具时必须注意下列感知规律：,3.1.1感知对刺激强度的依存性,刺激强度不同的直观教具,AB,AB,3.2.2培养观察力,撰写观察报告,撰写观察学校的报告,撰写观察农村的报告,撰写观察工厂的报告,撰写观察街道的报告,培养学生的观察力要注意以下几个方面：,1、明确观察的目的、任务,2观察前要做好有关知识的准备,3教会学生观察的程序和方法,4启发学生积极思维,5指导学生整理和总结观察结果,6通过各种途径，采取不同的方法培养学生的观察能力,