九年级化学燃烧和灭火说课课件人教新课标版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,九年级化学燃烧和灭火说课课件人教新课标版,九年级化学燃烧和灭火说课课件人教新课标版九年级化学燃烧和灭火说课课件人教新课标版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级上册）第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；,义务教育课程标准实验教科书化学（九年级上册）,第七单元 燃料及其利用,课题1 燃烧和灭火（第一课时）,目录,教材分析,学情分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一、教材的地位和作用,教材分析,本课时分两部分，一是燃烧的条件，二是灭火的原理和方法，在第一单元物质的变化和性质中认识了燃烧的本质有新物质生成的化学变化，第二单元氧气，又认识了一些物质在氧气中燃烧的现象。在生活中，同学们对燃烧也比较熟悉，本课题是对“燃烧”的深入了解，是知识向能力转化的桥梁，,而且更重要的是在生活中也有着重要的指导作用。,二、确立教学目标,教材分析,1、知识与能力,（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必需条件。,（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。,（3）学习简单的灭火和逃生方法。,2、过程与方法,进一步学习科学探究的方法和步骤，学会科学探究的思考方法及对获得的事,实进行分析得出结论的科学方法。,3、情感、态度与价值观,（1）体会燃烧为人类文明进步和社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧给人们带来的巨大危害，从而辩证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能为人类造福的意识。,（2）树立防火安全、关爱生命的意识。,三、确立教学重点、难点,教材分析,重点：燃烧的条件和灭火原理。,难点：燃烧条件探究方案的设计和实施。,学情分析,学生对燃烧有了一定的认识，本课时是对燃烧理论的深入学习，不仅可以帮助学生解答以前可能存在的疑问，还可以使学生获得遇到各种火灾的解决办法，和学生的生活联系紧密，学生会有较高的学习兴趣。,对于燃烧的条件，主要通过实验探究分析得出结论的教学方法，这也是化学学习中重要的方法之一，对学生的综合分析能力要求较高，对于思考能力较差的学生有一定的难度，因此，本环节会将实验分解，再分别讨论，降低学习难度。,教法分析,1 引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，从而实现教育目标，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。,2 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间思考、讨论。,学法分析,1 实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。,2 自主学习法：对于容易理解和学生感兴趣的内容，例如火灾逃生的方法和消防器材的使用，充分发挥学生学习的自主性，通过搜集、阅读材料、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。,教学过程设计（导入）,燃烧是人类最早利用的化学反应之一。,起初，原始人吃够了火的苦头。大火烧毁了他们生活的森林，害得他们四处奔逃。有不少人甚至葬身火海。但是，坏事也能变成好事。一场大火过后，原始人找到许多烧死的野兽。他们毫不费力地填饱了肚子，还有了一个重大发现：烤熟的肉比生肉好吃得多。火的余烬使人感到暖烘烘的，大家都舍不得离开它。火能取暖，这是人们对火的又一个认识。更使原始人惊喜的是，有了火，和人类抢洞穴的野兽也不敢闯进来了。人类就这样逐渐学会了用火取暖、照明、烧烤食物和驱赶野兽。,世界上最早使用火的人，是生活在大约170万年前的中国元谋猿人。原始人在使用火的时候，也逐渐学会了保存火种。50万年前的北京猿人已经具有管理火和保存火种的能力。,人类制造火，大约是从旧石器时代中期开始的。在打制石器的时候，石头相互撞击，经常会发出火花。一次、两次、千百次，也没有引起人们的注意。偶然，有人用黄铁矿或赤铁矿打击燧石，迸出的火花落在干燥的树叶堆上竟然点着了它。人们受到了启发，找来同样的石块，一次又一次地试验，终于学会了用撞击法取火。到了旧石器时代的末期，人们又发现了摩擦取火，用两块木头相互摩擦，发出火来。这就使火的使用更加方便和广泛了。,教学过程设计（探究新知）,1、回忆我们学过哪些燃烧反应？,2、这些燃烧有哪些共同的特征？,3、什么是燃烧？,硫在氧气中燃烧，木炭在氧气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧,剧烈反应、发光、放热、都是氧化反应,可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫,燃烧,。,下列变化哪项是燃烧？(),A.灯泡通电后发光、发热 B.食物的腐烂,C.铁生锈 D.点燃火柴,D,一、燃烧,二、燃烧的条件,实验1,：,在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。,现象：,铜片上的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟红磷不燃烧水下的白磷也不燃烧,实验2,：,用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。,现象：,水中的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟,1、由上述试验中薄片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？,2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么,条件？,3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说,明燃烧需要什么条件？,燃烧需要达到可燃物的最低温度（也叫着火点）。,燃烧需要可燃物与氧气（或空气）接触。,再次说明可燃物必须与氧气（或空气）接触才能燃烧。,分析与讨论,着火点：白磷40，红磷240,着火点是物质在空气中开始并持续燃烧的最低温度。不同的物质有不同的着火点。,燃烧的条件（三个条件必须同时满足）：,1、可燃物,2、氧气（或空气）,3、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）,综上述讨论，可以得出燃烧需要哪些条件？,三、灭火的原理和方法,根据燃烧的条件，破坏其中一个燃烧条件，就能达到灭火的目的。,Na,2,CO,3,+2HCl 2NaCl+H,2,O+CO,2,清除,现象：,第一支蜡烛很快就熄灭了，第二支蜡烛一直正常燃烧，第三支蜡烛会,随着碳酸钠和盐酸的加入熄灭。,点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯;将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一支烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。,试一试：,可燃物,隔绝,氧气,降低,温度至着火点以下,1、炒菜时油锅中的油不慎着火。,2、堆放杂物的纸箱着火时。,3、扑灭森林火灾的有效方法之一,4、身上着火,5、做实验碰到酒精灯着火,怎么办？,可用锅盖盖灭,可用水扑灭,将大火蔓延路线前的一片树木砍掉,千万不可惊跑或用手拍打，应赶紧设法脱掉衣服或就地打滚，压灭火苗,用湿抹布盖住,（隔绝空气),(降低温度),(清除可燃物),(清除可燃物、隔绝氧气),（隔绝空气，降低温度）,教学过程设计（课堂练习）,教学过程设计（作业布置）,查找搜集各种火灾处理方法和灭火器有关资料,。,P,131,1（1）、2、3、4、5、6,板书设计,一、燃烧的条件,可燃物,氧气,达到着火点,二、灭火的原理,1、清除可燃物,2、隔绝氧气,3、使温度降到着火点以下,三、灭火的方法和火灾中的自救,课题1 燃烧和灭火,谢谢各位评委老师！,辛苦了！,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,