直接教学法.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,直接教学法,定义,特点,时代背景,理论基础,教学理念,教学流程,评价,成功范例,直接教学法是一种不借助母语，直接用要教授的语言进行教学的方法。,“,直接,”,的含义：直接用外语教外语；将语言与客观事物（如词与实物）直接联系。,代表人物：德国语言教育家菲埃托,德国教育家贝力子,法国语言教育家古安,特点,直接用外语思维,初级阶段不进行系统的语法教学,教学中完全不使用或大部分时间不用母语进行语言与翻译练习，以避免母语的干扰。,重视语音和口语教学,语言学习中注重文化知识的灌输,分组问答：学生两人一组根据图画相互问答；,德国教育家贝力子,分组练习：根据教师示范，学生两人一组，一个说英语，一个做动作。,西华大学学报(哲学社会科学版),2005年12月，增刊：60-61页.,Oxford University Press.,国际语音学会在1888年接受Otto Jespersen的建议制定并公布了国际音标。,Approaches and Methods in Language Teaching 语言教学的流派理查德，罗杰斯著，王才仁导读，外语教学与研究出版社，2000年,Aspects of Language Teaching M.,美国教育学家杜威主张从做中学，教学脱离系统学习科学知识，只要掌握解决问题需要的一点知识和运用知识的熟巧。,Never jump around:follow your plan,十三不字诀,模仿为主：模仿和感知是外语的基础，语言学习是形成一套自动化习惯,句本位：句子是教学的基本单位,1899年，斯威特（Sweet):The Practical Study of Languages出版，对直接法作了系统论述。,重视以句为单位教学，有利于学生完整地理解句义、整篇文章以和进行有意义的句子操练。,片面重视口语能力的培养，忽视在口语基础上加强读写能力的培养。,Never use the book:use your lesson plan,时代背景,19,世纪，随着资本主义的发展，国际政治、经济形势发生了重大变化，各国之间的交流需要进一步增强，现代语言的教学日益受到重视。,语言学、心理学、教育学等邻近学科有了长足的发展，为新方法的产生提供了理论基础。,1886,年，国际语音学会的成立和国际音标的制定对推动,“,直接法,”,的形成和发展起到巨大的作用。,1899,年，斯威特（,Sweet):The Practical Study of Languages,出版，对直接法作了系统论述。,理论基础,比较语言学基础,实验心理学基础,联想主义心理学基础,语言习得理论基础,教育理论基础,语音改变的规律是自然规律，各种语言都无例外，用元音和辅音对声音进行描述。,国际语音学会在,1888,年接受,Otto Jespersen,的建议制定并公布了国际音标。,德国语言学家保尔把语言看成是个人心理现象，强调语言变化中的类推（,analogy,）原则，为直接法中的模仿与替换提供了理论根据。,直觉主义哲学家帕格提出直觉是获得知识的唯一源泉，在语言心理中起主要作用的是感觉与直觉，而非思维与理智，最强有力的感觉是音响表象所引起的。,外语教学应使外语与客观事物直接联系并以有声语言口语为基础，以模仿为主的心理学为理论基础。,语言学习的心理学基础就是联想规律，学习语言的整个过程就是形成联想的过程，强调重复和记忆的必要性。,重视学习者年龄、个性、动机、知识背景和过去学习语言的经验等诸多方面，并坚持学习语言最适宜的是导致形成,“,自动化,”,习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习过程。,学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练学得。,捷克教育家夸美纽斯提倡直观性，由具体到抽象，由近及远，由已知到未知，由简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。,美国教育学家杜威主张从做中学，教学脱离系统学习科学知识，只要掌握解决问题需要的一点知识和运用知识的熟巧。,英国教育家斯宾塞认为，应当引导儿童自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量让他们自己去发现。,直接联系：直接学习、直接理解、直接运用,句本位：句子是教学的基本单位,模仿为主：模仿和感知是外语的基础，语言学习是形成一套自动化习惯,归纳教学法：完全排斥演绎法，语法教学放在次要地位,以口语为基础：语音和口语是语言活动的中心，主张先听说后读写,教授当代通用语言：学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅、但已过时的语言,讲授新词：英语问候；日常生活会话；自然进入讲授新词阶段；利用实物引出新词，出示图片，用英语描述词义；学生理解后通过对话使用新词。,语法练习：教师先请一学生起立，进行示范。,分组练习：根据教师示范，学生两人一组，一个说英语，一个做动作。,教授新课：教师出示一幅表述课文内容的图画；讲解图画，检查学生是否理解；再根据图画提问，要求学生回答。,分组问答：学生两人一组根据图画相互问答；全班唱一首英文歌结束一课。,优点,重视语音、语调和口语教学，以听说代读写，有利于增强外语语感，提高外语实践能力，特别是听与说的能力。,重视活用语言，强调直接学习外语和直接运用外语，有利于培养学生直接运用外语理解和表达思想的能力，使学生能真正掌握外语工具。,重视以句为单位教学，有利于学生完整地理解句义、整篇文章以和进行有意义的句子操练。,重视模仿、朗读和熟记等语言实践，有利于培养学生正确的语音、语调、外语语感及语言习惯。,重视使用实物、图画、手势、动作等各种直观教具进行外语教学，加速了外语和客观事物的直接联系，有利于学生理解、掌握语言材料和组织思维，活跃课堂气氛，激发学习积极性。,缺点,忽视母语的中介作用，在外语课堂上生硬地排斥或禁止使用母语，既容易造成理解错误，造成学习困难，又浪费了课堂上宝贵的时间。,忽视学生或成年人学习外语的特点及已形成的阅读技能，完全照搬幼儿从小学习母语的方法，而不顾及二者全然不同的语言环境和学习动机，给外语教学带来不必要的困难。,忽视语法的监控和指导作用，片面强调机械模仿、操练和记忆，结果造成囫囵吞枣、死记硬背，不利于灵活运用语言交流思想。,片面重视口语能力的培养，忽视在口语基础上加强读写能力的培养。,忽视语法的监控和指导作用，片面强调机械模仿、操练和记忆，结果造成囫囵吞枣、死记硬背，不利于灵活运用语言交流思想。,伯力兹语言学校 （Berlitz School of Languages)1898年德国学者伯力兹（Maximlian Berlitz)在美国创办,Never make a speech:ask questions,自然进入讲授新词阶段；,语言学习中注重文化知识的灌输,美国教育学家杜威主张从做中学，教学脱离系统学习科学知识，只要掌握解决问题需要的一点知识和运用知识的熟巧。,全班唱一首英文歌结束一课。,语音改变的规律是自然规律，各种语言都无例外，用元音和辅音对声音进行描述。,Oxford University Press.,美国教育学家杜威主张从做中学，教学脱离系统学习科学知识，只要掌握解决问题需要的一点知识和运用知识的熟巧。,Never make a speech:ask questions,对外语直接教学法的评述J.,缺点,安排语言材料缺乏科学的筛选、词汇与语法的科学结合，科学地分类及排列顺序，有时一次出现难点过于集中，学生不易理解掌握。,难以教授复杂和抽象的语言内容和结构，因此一般不适用于高中和大学外语教学，一些内向的学生也不欢迎直接法，他们在教师采用直接法时态度比较消极。,对教师的目的语水平尤其是口语水平要求过高，过于依赖教师的教学技能。,伯力兹语言学校 （,Berlitz School of Languages)1898,年德国学者伯力兹（,Maximlian Berlitz),在美国创办,十三不字诀,Never translate:demonstrate,Never explain:act,Never make a speech:ask questions,Never imitate mistakes:correct,Never speak with single word:use sentences,Never speak too much:make students speak much,Never use the book:use your lesson plan,Never jump around:follow your plan,Never go too fast:keep the pace of the students,Never speak too slowly:speak normally,Never speak too quickly:speak naturally,Never speak too loudly:speak naturally,Never be impatient:take it easy,参考文献,H.G.Widdownson.Aspects of Language Teaching M.Oxford University Press.1990.,李秉德,.,教学论,M.,北京：人民教育出版社，,1991.,周玲,.,对外语直接教学法的评述,J.,西华大学学报,(,哲学社会科学版,),2005,年,12,月，增刊：,60-61,页,.,刘容,.,论直接教学法与后现代主义教学观的契合,J.,辽宁师范大学学报（社会科学版），,2009,年,11,月，第,32,卷第,6,期：,131-132,页,.,推荐书目,Approaches and Methods in Language Teaching,语言教学的流派,理查德，罗杰斯著，王才仁导读，外语教学与研究出版社，,2000,年,论大学英语教学,刘润清著，外语教学与研究出版社，,1999,年,Thank you!,谢谢观看,谢谢观看,