高效课堂教学设计与实施.ppt
《高效课堂教学设计与实施.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高效课堂教学设计与实施.ppt(53页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、高效课堂的教学设计与实施什么是高效课堂什么是高效课堂 高效课堂baidu:2,650,000高效教学baidu:59,700,000有效教学baidu:73,600,000 提高课堂教学效率是学校教育永恒的追求,也是一个常说常新的教育话题课堂教学效率课堂教学效率效率(Efficiency):单位时间完成的工作量课堂时间v分配的时间:学校或教师对于教学内容安排的时间v教学的时间:扣除日常管理事项后,能用于教学的时间v参与学习的时间:学生参与及投入学习活动的时间v有效的学习时间:学生投入学习活动并达到学习效果的时间学习结果知识与技能过程与方法情感态度价值观有效教学的基础有效教学的基础.适切的班级环
2、境适切的班级环境适切的班级环境适切的班级环境 A.A.A.A.和谐关爱的人际关系和谐关爱的人际关系和谐关爱的人际关系和谐关爱的人际关系 B.B.B.B.以学习为焦点的教室以学习为焦点的教室以学习为焦点的教室以学习为焦点的教室 C.C.C.C.健全奏效的管理机制健全奏效的管理机制健全奏效的管理机制健全奏效的管理机制.足够的时间保障足够的时间保障足够的时间保障足够的时间保障 A.A.A.A.分配的时间分配的时间分配的时间分配的时间 B.B.B.B.教学的时间教学的时间教学的时间教学的时间 C.C.C.C.参与学习的时间参与学习的时间参与学习的时间参与学习的时间 D.D.D.D.有效学习的时间有效学
3、习的时间有效学习的时间有效学习的时间.有效的教学模式 A.有 效 的 开始教学 B.有 效 的 实施教学 C.有 效 的 结束教学.讲究效率的教师 A.积 极 的 态度 B.良 好 的 沟通能力 C.清晰条理的思路高效课堂教学的特征高效课堂教学的特征 高品位的教学目标 高水平的学习活动 高质量的教学内容 高效益的教学管理 教学设计的意义 教学设计作为联结教学理论与教学实践的纽带,对于实施高效的课堂教学,促进学生有意义的学习具有重要的作用。通常意义上的“备课”就是一种传统的教学设计。现代教学设计是指在系统科学方法的指导下,运用现代学习理论、教学理论和教师经验,对教学活动进行系统规划的操作过程。l
4、 重视现代学习理论,强调依据学生学习的心理特点设计课堂教学活动,这是现代教学设计与传统备课的最主要区别。l 学是教的基础,教是为学服务的。只有依据学生的学习规律,才能设计出高效的教学活动,才能最大限度地促进学生的全面、快速发展。为促进学生的有效学习而设计学习是一个理解的过程而不仅仅是记忆事实学习者在他们已有经验的基础上获得新知识学习与产生学习的情境密切相关有效的学习需要学习者自己控制学习过程现代学习理论的主要观点目标分类学对目标分类学对“理解理解”的界定的界定布布鲁鲁姆姆(B.Bloom)(B.Bloom)将将认认知知领领域域的的教教育育目目标标分分为为:知识、知识、理解、理解、应用、分析、综
5、合、评价。应用、分析、综合、评价。其其中中“理理解解”又又译译为为“领领会会”。指指能能把把握握材材料料的的意意义义,可可以以借借助助转转换换、解解释释、推推断断三三种种形形式式来表明对材料的领会水平。来表明对材料的领会水平。例例如如,用用用用自自自自己己己己的的的的话话话话复复复复述述述述;举举举举出出出出原原原原理理理理或或或或概概概概念念念念的的的的例例例例子子子子;对对对对问问问问题题题题作作作作出出出出说说说说明明明明或或或或提提提提出出出出新新新新的的的的观观观观点点点点;推推推推断断断断过过过过去或未来的趋势。去或未来的趋势。去或未来的趋势。去或未来的趋势。联系性和在一定社会环境
6、中的实用性联系性和在一定社会环境中的实用性联系性和在一定社会环境中的实用性联系性和在一定社会环境中的实用性概概概概念念念念被被被被理理理理解解解解应应应应表表表表现现现现在在在在,学学学学习习习习者者者者会会会会用用用用适适适适当当当当的的的的方方方方式式式式表表表表示示示示概概概概念念念念并并并并能能能能与与与与其其其其他他他他概概概概念念念念相相相相联联联联系系系系,特特特特别别别别是是是是与学习者自身原有的知识和观念相联系。与学习者自身原有的知识和观念相联系。与学习者自身原有的知识和观念相联系。与学习者自身原有的知识和观念相联系。概概概概念念念念被被被被理理理理解解解解的的的的程程程程度
7、度度度表表表表现现现现在在在在,学学学学习习习习者者者者能能能能运运运运用用用用概概概概念念念念成成成成功功功功地地地地完完完完成成成成自自自自己己己己所所所所生生生生活活活活的的的的社社社社会会会会环环环环境境境境中中中中的的的的任任任任务的重要和艰巨程度。务的重要和艰巨程度。务的重要和艰巨程度。务的重要和艰巨程度。美国科学教育专家美国科学教育专家E.L.SmithE.L.Smith对科学学习中的理解提出了两条标准对科学学习中的理解提出了两条标准机械性理解和有意义理解机械性理解和有意义理解uu美美国国科科学学教教育育专专家家TalsmaTalsma教教授授认认为为:理理解解是是知知识识积积累
8、累与与知知识识整整合合的的相相互互作作用用,他他以以图图示示形形象象地地说说明明了了机机械械性性理理解解和和有有意意义理解的含义。义理解的含义。uu从从理理论论上上讲讲,大大量量的的知知识识累累积积起起来来,可可能能是是毫毫无无联联系系或或联联系系很很少少的的(模模式式A A和和C C),同同样样,也也可可能能知知识识的的量量有有限限,但但是是与与其其它它知知识识整整合合得得很很好好,或或者者以以多多种种方方式式相相联联系系(模模式式B B),当当知知识识变变得得富富有有结结构构且且相相当当整整合合之之后后,学学生生就就获获得得了了丰丰富富的的、综合的理解(模式综合的理解(模式D D)。)。要
9、要对对知知识识形形成成深深刻刻的的理理解解,这这意意味味着着学学习习者者所所获获得得的的知知识识应应是是结结构构化化的的、整整合合的的,而而不不是是零零碎碎的的、孤孤立立的。的。理理解解的的实实质质是是认认识识事事物物之之间间的的联联系系及及其其本本质质,学学生生通通过过学学习习应应能能找找出出知知识识之之间间的的内内在在联联系系,并并根根据据这这种联系形成知识网络。种联系形成知识网络。理解的实质蔡永红.SOLO分类理论及其在教学中的应用.教师教育研究,2006,(18)金刚石与石墨的启示u零散的、孤立的、琐碎的知识,学生记忆不牢固,更不利于学生的理解和运用。在教学中,要引导学生深入思考知识间
10、的内在联系,不断进行知识间的整合,逐步形成系统化、网络化的知识结构。离子是带电的原子原子 或原子团分子由 原子原子 构成原子物质元素 正是由于原子的“原”,才有了元素的“元”!才有了物质的“不灭”,才有了世界的“永恒”!知识联系的意义知识联系的意义l l当当新新知知识识与与学学生生头头脑脑中中已已有有知知识识经经验验建建立立起起实实质质性性联联系系时时,新新知知识就容易被记忆和理解。识就容易被记忆和理解。l l知知识识间间的的联联系系越越多多,越越容容易易记记忆忆,越能灵活地提取运用。越能灵活地提取运用。119662184031997记忆下列数字119662184031997理解是科学学习的基
11、本特征和重要理解是科学学习的基本特征和重要结果结果对知识形成深层理解,这是建构性学习和教学的核心目标。“为理解而学习”是建构主义的一条重要信念。学习过程是一个理解的过程,理解是学习的基本特征和重要结果。教学设计模型明确教学目标设计教学活动设计学习评价课程标准教材学生明 确教学目标是教学设计的前提和关键设 计教学活动和学习评价是教学设计的重点和核心课 程标准是教学的指导性文件教 材是学生学和教师教的直接依据学 生是学习的主体,是教学活动的中心教学目标是课堂教学的灵魂,是课堂教学的出发点和归宿。教学目标制约着教学设计的方向,对教学活动发挥指导作用;同时教学目标为教学评价提供依据。从静态的角度看,教
12、学目标体现在教师的教学设计方案中;从动态的角度看,教学目标体现在具体的教学活动过程中。高效教学特征之一:高品位的教学目标高品位的教学目标u教学目标是教师预期的学生在教学活动中所要达到的学习结果。即教师期望学生通过课堂教学应学到的东西。学习结果教学目标的层次教书育人教师在确定课堂教学目标时,必须要明确教学目标的层级与来源,要有整体观。要在培养人的教育目的范畴内确定具体的学习目标。要避免眼中有考试心中无育人。2培养目标 各类学校的培养要求1教育目的 社会培养人的总要求4教学目标 课程目标的具体化3课程目标 培养目标的具体化笼统的、抽象的价值取向明确的、具体的学习结果从课程目标到教学目标课程标准是制
13、定具体教学目标的重要依据。内容标准规定了学习本课程要达到的基本要求,它既有学习内容的规定,也有学习程度的规定,是课程目标的具体化。宏观、抽象的教育目的和课程目标规定了教学目标设计的基本价值取向,而内容标准则是确定教学目标的基本依据。课程目标 模块目标 单元目标 内容标准 课时目标 课程标准教材学生教学目标设计的要求教学目标设计的要求 高高品品位位的的教教学学目目标标设设计计要要有有整整体体观观,要要在在培培养养人人的的教教育育目目的的范范畴畴内内明明确确学学习习结结果果的的类型和层次。类型和层次。要要重重视视以以过过程程方方法法为为主主线线,加加强强三三维维目目标标的融合,而不是机械地罗列学习
14、结果。的融合,而不是机械地罗列学习结果。教教学学目目标标的的陈陈述述要要明明确确具具体体,具具有有可可操操作作性性,对对教教学学的的活活动动及及进进程程具具有有明明确确的的指指导导作用。作用。制定明确的教学目标制定明确的教学目标只有扎实地落实每节课的教学目标,提高每节课的教学效率,才能切实减轻学生过重的学习负担,全面提高教学质量。每一节课都必须明确:这节课究竟想教给学生什么?学生通过这节课的学习能够获得什么?学生获得之后有什么用?学校教育要教给学生什么有限的 教学时间“无限”的文化知识u重要的不是获得知识,而是发展思维。教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。诺贝尔奖获
15、得者,德国物理学家,冯劳厄(M.Vonlaue)高效教学特征之二:高水平的学生活动 学学生生是是课课堂堂学学习习的的主主体体,学学生生参参与与学学习习活活动动的的积积极极性性、主主动动性性、深深刻刻性性是是衡衡量量课课堂堂教教学学效果的最重要指标。效果的最重要指标。活活动动的的任任务务明明确确、有有价值;价值;学学生生动动脑脑、动动手手、动动口口,气气氛氛活活跃跃、兴兴趣浓厚;趣浓厚;学学习习活活动动投投入入,思思维维积极、深刻、充分。积极、深刻、充分。促进学生深入参与学习活动的策略挑战性任务:引发学生参与动机的关键明确的目标:指引学生参与学习活动的灯塔合理的活动内容及方式:学生积极参与学习活
16、动基本保障高质量的问题:学生深度参与学习活动的催化剂及时深入的交流、反思、评价:优化学习结果、提高学习积极性的保鲜剂导致学生学习困难的因素很多,除了学生的知识基础,学生的智力发展水平、思维方式以及学习内容的抽象性、复杂性等也是重要的因素。学生可能存在的认知障碍是什么学生头脑中的相异构想(前科学概念)会阻碍学生科学概念的学习,导致学生学习困难。最近发展区学生已有的知识基础学生现有的发展水平学生可能的发展水平学生可能存在认知障碍学习学习“溶液溶液”概念的知识概念的知识基础基础 能读、会写溶液能读、会写溶液能读、会写溶液能读、会写溶液二字二字二字二字 带带带带有有有有三三三三点点点点水水水水偏偏偏偏
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高效 课堂教学 设计 实施
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精***】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精***】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。