人教部编版(五四学制)六年级上册第3课《花之歌》教案设计培训课件.doc
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1、人教部编版(五四学制)六年级上册第3课花之歌教案设计学习好资料花之歌教学设计教材分析:花之歌是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。花之歌是纪伯伦诗选中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,如“我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开花;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运,都说纪伯伦的诗蕴含哲理,寓意深邃,从这就可以看出,诗人是用诗意的叙
2、述和思考的敏锐来书写人生的。 人生有开花就有结果,诗人看到这两点的同时,特别赞赏前者,末尾两节写出了花的积极乐观态度,诗人用辨证的眼光来看待生命,这就是诗人真正的意图。 教学目标:知识与技能目标:1.掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容。3.学习文章优美的语言,体会字里行间蕴含的哲理。4.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出的对人生的思考。过程与方法目标:在朗读中感悟句子的意思,体会其中蕴含的哲理。情感态度与价值观:感受花积极乐观的态度,以及花渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神。教学重难点:教学重点:1朗读课文,体会其
3、中蕴含的哲理。2.理解作者笔下的花的形象。教学难点:. 学习文章优美的语言,体会字里行间蕴含的哲理。课前准备:多媒体课件。教学过程:一、创设情境,导入新课1.师:(出示图片)同学们,你们喜欢花吗?是啊!一朵朵娇艳美丽的鲜花,带给我们的是美的享受。今天这节课,我们要学习一首散文诗花之歌,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐共处,构成了生生不息的美妙世界;同时,它又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好,花的灵性吧。2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者。纪伯伦(1883-1931),黎巴嫩诗人、作家,被称为艺术天才、黎巴
4、嫩文坛骄子,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有泪与笑先知沙与沫等,蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。【设计意图】阅读教学首先要创造情境引出主题,因此,在这个环节的设计上,用谈话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅读的欲望,又为接下来的理解文本做好铺垫。此外,本环节对作者的介绍,也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。二、初读课文,自学字词1.出示自学提示。(1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语
5、。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况,进行重点指导。(1)认读新词。出示字词:苍穹 坠落 绿茵 祭献 旖旎 馥郁 琼浆 领悟 硕大无朋 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏指名读。男女生读。全班齐读。(2)学写字词。师指导书写“穹、祭、旖、旎”。学生练写,个别展示,集体评议。(3)理解词语。苍穹:天空。冠冕:古代帝王、官员戴的帽子。这里指婚礼的礼帽。祭献:祭祀供奉。旖旎:柔和美好。馥郁:形容香气浓厚。心驰神往:驰:奔驰。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。顾影自怜:顾:看;怜:怜惜。回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。孤芳自赏:孤芳:独秀一时的香花。 把自己比做仅有的香花而自
6、我欣赏。比喻自命清高。【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习新词,指导学生读准字音,能正确书写新词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。三、再读课文,整体感知1. 指名分自然段读课文,评议。2.默读课文,思考:课文主要讲了什么?3.说说课文的主要内容。指名回答,师适时呈现:这首散文诗采用第一人称的手法,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,表
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