【教案】2.-力的平衡.doc
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1、 2. 力的平衡教学目标:知识与技能:知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念,理解二力平衡的条件。 知道二力平衡时物体的运动状态。会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。过程与方法:1、通过探究实验得出二力平衡的条件,进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例,加深对知识的理解。情感、态度、价值观:通过实验的观察、分析、探索,领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,培养学生之间的合作交流意识。教学重点:二力平衡的条件。 教学难点:二力平衡条件的应用 教学器材:小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。教学过程:一、引入牛顿一定律的内容是什么? 是不是只有不受力的物体才能保持静止、
2、才能做匀速直线运动? 观察现象:课堂演示:静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 介绍片段: 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 提出问题:上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体,分析它们受到的力。 引出平衡态的概念,进行新课教学。二、平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡,或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。 过渡:物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?三、二力平衡条件 方法1:通过演示实验得出二力平衡的条件。 介绍实验装置
3、如图所示,用细线系住木板上的任意两个孔,细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。 引导学生观察与思考下面问题。 木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?把木板扭转一下,使两个力的作用线不在同一直线上,木板还能静止吗?重新平衡后,两个力的方向有什么特点?在细线的两端悬挂质量不相同的钩码,木板还能静止吗? 任选其它两个孔重复上述实验。 引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。 方法2:学生探究性学习(学生分组实验,研究二力平衡的条件)。 教师介绍实验装置同上。 教师明确实验目的:观察分析总结满足什么条件木板静止? 学生探
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