综合实践活动的共识1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,综合实践活动课程的,基本课型与评价,自治区教科院 付刚,（一）对综合实践活动课程的基本理解与认同,1,、一个全新的课程形态。,改变学生的学习方式是综合实践活动课程的主要目标之一，也是新课程的目标之一。在教学活动中，教师的主要任务是创设活动情境，让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，这是综合实践活动课程的基本理念，也是综合实践活动课程与学科课程在课程形态上的基本区别。,2,、两种不同的课程类型,一 是活动类课程,1,）课堂实践活动,:,用一、两节课能够完成的课堂活动。,2,）主题（课题）实践活动：,需要用较长时间完成的，包括调查、体验、实验等实践方式的活动。,二是方法类课程。,根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们又将方法课的课堂组织分为两种基本形式：,1,）过程性方法课,包括：确定课题、制定方案、课题论证、中期交流、成果展示等。,如：研究从从选题开始,活动方案的设计,活动成果展示,2,）研究性方法课,包括：文选、调查、问卷、访谈、实验等。,如：调查法的应用,统计活动,实验法,3,、三类课程实施途径,第一、探究类实践活动。以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。,第二、体验类实践活动。以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。,第三、技术类实践活动。以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等）。,（二）对综合实践活动课程类型的几点思考：,1,、主题（课题）实践活动是综合实践活动课程实施的主要形式。是一种从发现问题、筛选问题、生成主题（课题）、制定方案、论证、实践、体验、交流到总结评价的一个完整过程的实践活动。适用于小学中高年级、初中、高中各个阶段。,一般采取视频展示评优（说课）的方式进行教研活动。,2,、课堂实践活动是综合实践活动课程实施的一种辅助形式。是用一、两节课在课堂上完成的较为简单的实践活动。适用于小学中低年级。,一般采用现场课评优的方式进行教研活动。,3,、方法类课程是实施综合实践活动课程的必要保证。程序性方法是主题（课题）实践活动规范、有序开展的基础，研究性方法则是主题（课题）实践活动科学、有效开展的前提。,一般采取评优课的方式进行教研活动。,4,、方法类课程的教学尚处于探索的初期，还远未达到规范、有序的要求，可能还需要一段较长的时间进行研究、实践。,5,、视频展示（说课）活动是针对主题（课题）实践活动所开展的一种有效的教研活动形式，需要进一步探索、完善。,6,、主题（课题）实践活动,+,方法类课程，是保证综合实践活动课程常态、规范、有效实施的一种基本模式。应逐步推广、落实。,（三）方法类优质课的评价,方法类课评价表,指标 评 价 要 素 权重得 分,基本要求 教学内容寓于活动情景之中，两者相得益彰,10,知识点把握准确，教学方法使用得当,10,能力培养设计到位，训练得法,10,教学设计 教学内容充实，设计新颖、符合学情。,6,活动形式多样、对达成目标切实有效。,6,教学过程 教学过程体现自主、互动、合作的要求。,6,教学过程科学、严谨、扎实、有序。,8,多媒体课件设计独具特色，使用效果好。,6,教学效果 学生参与充分，兴趣保持良好。,6,教学效果明显，学有所得、学有所获。,8,有新的、有价值的问题（情景）生成。,6,教师指导 教学氛围民主、和谐，充分关注学生个体差异,6,引导得法、智力支持与方法指导及时、有效。,6,调控有度、反馈与评价激励适时、恰当。,6,（一）,方法类课的一些基本规则：,、以转变学生的学习方式为宗旨，方法课的教学一定要在主题情境中进行，不能单纯的进行知识的传递和训练。要强化问题意识，方法的学习应该是有意义的，为研究服务。,（实验法）,、方法的学习必须有活动背景，但方法的学习是主线，要更多的关注学生方法的习得和能力的培养，而不是活动本身；,、不能贪多求全，方法论知识的教学要落到实处，一节课解决一个问题；不仅要掌握知识点，而且要有能力的培养。,(,问卷调查）,、无论何种方法的学习，都应有明确的目标指向；目标应当明确、具体，能够实施。不同学段的方法指导应有不同层次的目标和要求。,5,、在方法课的教学中高度注意方法论知识讲授本身的科学性和逻辑性，不能出现知识性、科学性错误。还有注意全面性和系统性，不能以偏概全，也不能有项目缺失。,（假设、三个变量）,（二）方法课教学中应注意的问题,1,、,问题：在综合实践活动选题指导中常常出现主题、课题、问题这三个概念，应该怎样理解。,现象：在教学中老师往往把主题、课题、问题三个概念混为一谈。,思考：关于主题、课题、问题的辨析。,探究类活动,问题,课题,体验类活动,主题,技术类活动,问题（主题）,（选题指导）,2,、问题：在选题指导中怎样才能将问题顺利转化为课题？,现象：在教学中教师还不能很好的把握将问题转化为课题的方法，费时但效果不佳。,思考：确定研究课题的两条基本思路：,引导学生发现问题,提出问题,归类、筛选问题,把问题转化成课题,描述课题,老师提供主题（背景、范围）,引导学生分解子主题,论证筛选子课题,描述课题,3,、问题：一节方法指导课中是否面面俱到，每个方法都要指导？,现象：有的老师一节课想解决问题太多，哪一种方法也没有讲透，贪多求全。思考：方法指导课上，原则上是一节课解决一个问题，老师指导一定要到位，学生能基本掌握，并能在实践中运用。,4,、问题：方法类课程的重点、难度怎样把握,?,现象：教师对课程内容的解析和把握还存在比较多的问题。,思考：每一种方法都有一些关键的问题，我们也把他成为重点和难点。,（问卷：问题设计,（实验：变量控制,5,、问题：综合实践活动课程中的方法指导课，对科学性和准确性有什么要求？,现象：在活动中，有些老师对于要指导的方法，自己也不太清楚，自己的知识储备不足。,思考：既然是方法指导课，就必须保证方法的科学性和准确性。有些老师本身对科研知识不太清楚，组织活动时自己也不明白，所以就无法对学生进行准确引导。老师必须了解和把握科研方法的一些基本原理、规则和程序。,（实验、问卷,6,、问题：综合实践活动课程中方法指导的全面性和系统性该怎样把握？,现象：在教学活动中出现对一些概念和标准解读的片面性和缺失。,如：问卷设计的原则：,1,、礼貌原则。,2,、问题大小原则、题目原则。,3,、,思考：这三条原则是不是问卷设计的原则呢？显然不行。,四、优秀主题活动成果展示（说课）的评价,优秀主题活动成果展示（说课）,评 价 标 准,一级指标,二级指标,权重,1,、课题选择,1,、主题生成及背景,10,2,、活动目标,2,、目标明确,10,3,、具可操作性,10,3,、活动过程,4,、整体设计,10,5,、活动过程,10,6,、活动管理,10,7,、活动评价,10,8,、活动效果,10,4,、基本素养,9,、表达,5,10,、仪态,5,11,、课件,10,一、课题选择（,10,分）,评价内容：主题生成及背景,评价要素：,（,1,）属于综合实践活动四大领域；综合性、实践性强。,（,2,）符合本区、本校实际；考虑学生年龄、兴趣、个性差异；有完成主题研究的条件保证。,（,3,）选题有创意、有区域、学校特色。,二、活动目标（,20,分）,评价内容：,目标明确,评价要点：、,（,1,）目标符合综合实践活动的要求，合理、明确、有层次。具可操作性（,10,分）,（,2,）目标分解合理得当，可操作，有实现目标的条件保证。（,10,分）,三、活动过程（,50,分）,评价内容与评价要素,1,、整体设计（,10,分）,（,1,）活动整体设计合理、新颖；重点、难点明确；,（,2,）过程环节清晰、时间安排合理。,2,、活动过程（,10,分）,（,1,）能以活动过程的记录、图片或录像片段等体现活动方法的指导、活动过程的规范、活动进程的调控、活动资源的开发，预设与生成矛盾的处理等等均恰到好处。,（,2,）能体现综合性、实践性、探究性、合作性等学习方式，利于培养学生的实践、探究、创新能力。,3,、活动管理（,10,分）,（,1,）组织合理，管理有序。,（,2,）利于全员参与，利于合作学习，关注个性差异，有利于教与学方式转变。,4,、活动评价（,10,分）,（,1,）符合新课程评价理念。,（,2,）评价主体多元，内容多样，注重过程，结果呈现多元，评价有利于学生的发展。,5,、活动效果（,10,分）,（,1,）对活动目标有较高的达成度；,（,2,）学生能应用知识，,（,3,）学会方法，经历体验；,（,4,）教师反思活动中能体现对存在不足的认识及提出改革措施；产生较高水平的学习成果。,四、基本素养（,20,分）,评价内容与评价要点：,1,、表达（,5,分）,语言表达清晰流畅，条理分明，规范且富有逻辑性。,2,、仪态（,5,分）,表情自然，仪态端庄，富有激情和艺术感染力,3,、课件（,10,人分）,说课课件设计精巧，制作精美，有特色。,优秀主题活动展示（说课）,1,、综合实践活动的“说课”与学科课程说课的区别。综合实践活动不同与学科教学，在时间上，一个活动也许要用一月，也许要用一个学期才能完成；无法用听课的方式来了解这个活动。,在空间上，综合实践活动课强调要走出了课堂，走向了社会。所有我们只能用现代科技的手段记录下活动的过程，用说课的方式展示给同行。,2,、综合实践活动的“说课”与学科课程的说课不同，学科的说课重点是“为什么这样教”，要把教学设想，教学效果及其理论依据说清楚。而综合实践活动的“说课”侧重点是展示，用说课的方式呈现一个完整的主题活动。,所以在形式和内容上都与以往的说课有所不同，形式上采用了大量的图片展示和视频播放，来再现活动场景。内容上，更注重活动的意义，除了说教师的活动设计，还要把课题的产生，目标的确定，教师的指导作用说清楚。,3,、优秀主题活动展示（说课）活动评价的几条基本标准：,1,）活动本身的价值、意义。,优秀主题活动首先应是有价值,有效的,能够服务学生的发展,有效培养学生的创新精神和实践能力,.,2,）活动的组织难度和工作量。,指导教师需要投入相当的时间和精力，这些投入会体现在活动的难度上。,3,）学生在活动中探究或体验的深度、广度。,4,）教师指导的有效性。,5,）活动环节的完整性。,6,）课件制作的效果。,4,、活动中也存在一些需要注意的问题。如：,1,）对展示（说课）活动的表现形式关注较多，而对活动的内涵（活动本身的价值、意义）挖掘不够。,2,）对学生的活动过程关注较多，而对教师的指导作用反映的不够。,3,）有些活动的目标贪大求全。,