外国教育史第4讲外国近代教育一PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,外国近代教育（一）,第,4,讲,本讲主要内容：,文艺复兴与宗教改革时期的教育,2009,年考题：意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同,30,分,（一）人文主义教育,1,、意大利人文主义教育,:,最早阐述人文主义教育思想的人文主义者是意大利的,弗吉里奥,。认为教育的目的在于对青少年施以通才教育以培养身心全面发展的人，提倡通才教育，要求遵循学生的个人爱好和年龄特征。,维多里诺,开办宫廷学校“快乐之家”。学校环境优美，师生关系融洽，学生的生活与学习过程充满欢乐，教学内容以古典学科为中心，重视品德和信仰教育,注重启发诱导，讲求兴趣；反对压制和体罚。,文艺复兴的思想旗帜是（）,A,自然主义,B,无神论,C,人文主义,D,人道主义,2,、北欧人文主义教育,伊拉斯谟是北欧著名的人文主义教育家和理论家。,认为教育对改善社会、促进人类的文明进步、巩固社会的和平与安定，具有重要的作用。,强调基督教与人文主义并重，主张人文主义基督教化、基督教人文主义化。代表作主要是,基督教君主的教育,(1516),和,论童蒙的自由教育,(1529),。,莫尔是英国最著名的人文主义者，其教育思想主要体现在,乌托邦,(1516),中。,莫尔主张实行公共教育制度，最先提出了普及教育的思想,。莫尔特别提到劳动教育的重要性。,人文主义教育的基本特征：,人本主义；（以人性反对神性）,古典主义；,世俗性；,宗教性；（以世俗精神来改造宗教）,贵族性（文艺复兴运动,/,贵族子弟）。,意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同,共同点：,（,1,）古典科目构成人文主义课程的基础和主体。（,2,）强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造、自然科学的研究尚未收到重视。,（,3,）重视古典语言，漠视本族语言教学，本族语在教育中地位甚低。,（,4,）早期人文主义教育后来走向了形式主义，意大利表现十分明显。北欧人文主义虽然反对西塞罗主义，但由于宗教改革的冲击，很快为新教教育的形式主义所取代。,差异：,（,1,）意大利人文主义教育具有较强的世俗性，而北欧的人文主义教育则十分强调虔诚于道德的价值。,（,2,）教育的政治功能迥异。意大利在文艺复兴前期实行城市共和制，共和政体要求培养富于自由、平等精神的公民，而北欧人文主义教育家崇尚君主制，把治理国家的希望寄托在君主和朝臣身上。因此，他们关注的是如何对那些将来有希望成为君主和朝臣的人物进行什么样的教育。,实战训练：,人文主义教育与人本主义教育思潮的比较,思潮比较类题目如何答题易得高分,（二）新教教育,1,、路德派,教育的两大原则：,国家掌握教育；,国家推行普及义务教育。,（三）耶稣会教育,把兴办教育作为实现其宗教和政治目的的重要手段；,集中全力于中等和高等教育而不重视初等教育；,十分重视师资的培养和训练,强调亲密和谐的师生关系,