《我喜欢》说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我喜欢,说 课 稿,崇仁县实验小学 聂丽华,四、,说 流 程,（,一）、视听结合，激发兴趣美,（,二）、回环吟唱，回味自然美,（三）、读文悟情，品味社会美,（四）、想象延展，体味韵味美,（一）、,视听结合、激发兴趣,由,音乐欣赏本单元第一篇课文,唱脸谱,导入课题，“你喜欢,唱脸谱,吗？为什么？”在学生回答完后，我会这样导入新课“老师也喜欢,唱脸谱,，喜欢它独特的韵味。喜欢生活中一切美好的事物，喜欢在优美的句子中捕捉点点滴滴的写意。你们喜欢和老师一起走进张晓风的散文，去品味“喜欢”的韵味吗？”这样的导入能激起学生的学习热情，贴近文本，为下文学习打好基础。,（二）、,回环吟唱，回味自然美,首先我会引导四位学生带着喜欢的心情为大家带来一段精彩的朗读。,我会以课件形式将四季之美用诗的格式呈现出来，并配上乐曲。,过渡：冬的宁静淡远，春的殷勤天真，夏的绚丽柔和，秋的摇曳凄美，作者诗一般的语言描述了自己喜欢的景物，作者的梦也同样富有神奇的色彩。在梦中也有着她深深的喜欢。从而引导学生美美地读课文第五自然段。,设计这个环节即使学生再次感受到大自然之美，又利于酝酿情绪，促进学生对社会生活的感悟，激发学生仿写课文的兴趣。,我喜欢 我喜欢,冬天的阳光，在春风中踏过窄窄的山径，,在迷茫的晨雾中展开。草莓像个精致的灯笼，,我喜欢 一路殷勤地张结着。,那份宁静淡远，我喜欢,我喜欢 抬头看树梢尖尖的小芽儿，,那没有喧哗的光和热。极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。,我喜欢 我喜欢,夏日的永昼，看秋风里摇曳的芒草。,我喜欢 在山坡上，在水边上，,在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。白得那样凄凉，,小山谷里稻浪推涌，,美而孤独。,美好的稻香翻腾着。,慢慢地，,绚丽的云霞被浣净了，,柔和的晚星一一就位。,情境预设（一）,在交流汇报“作者喜欢花”这一内容时我会相机引导“我被作者对花的喜爱深深感动着，此时我真想成为她笔下的一株花，向大家诉说着花的心语，你们愿意做一株花吗？”“那就让我们以一株花的个性展示我们的朗读吧”我会引导学生,在美妙的音乐中,边美美地读文边做动作。,此情境的创设能在瞬间将学生带进文本，那甜甜的微笑就是绽开在人们脸颊上的花儿，那自由的动作，就是同学们热爱语文，热爱生活的表现。文本与生活，课堂与社会，自然和谐地交融在一起，真正实现了“语文即生活”的大语文观。,我还喜欢花，不管是哪一种。,我喜欢清瘦的秋菊，,浓郁的玫瑰，孤洁的百合，,以及悠闲的素馨。,我喜欢开在深山里不知名的小野花，,十字形的、斛形的、星形的、球形的，,我认为它们享有同样的尊荣。,情境预设（二）,在交流汇报“作者喜欢读信”这一部分内容时我会在相机引导“作者在泪光中仿佛看到了什么”“你们知道这火红绚烂的凤凰花代表着什么”时，,课件展示凤凰花,，进一步引导学生感悟“泪光”中的思念和牵挂。紧接着我会让那“淡淡的离愁别绪，殷殷的叮咛祝福”,化作那魔术般,飘来的“蕨类植物的叶子”，并亲手将蕨类植物的叶子送到学生手中。此时，学生定会即意外又无比的惊喜，真切地感受到“千里表相思，礼轻情义重”的浓浓亲情。,凤凰花是台南市的市花，,代表着离别和思念。,我喜欢读信。,我喜欢弟弟妹妹的信，,那些幼稚淳朴的句子，,总使我在泪光中重新看见,南方那燃遍凤凰花的 小城。,最不能忘记那年夏天，,他从最高的山上为我寄来一片蕨类植物的叶子。,在那样酷暑的气候中，,我忽然感到甜蜜而又沁人的清凉。,情境预设（三）,在交流汇报“作者喜欢读书”这一部分内容时我会相机引导“同学们喜欢书吗，为什么？”“作者将对书的喜爱，对读书的喜爱表达出来了，而且写的很有韵味，同学们愿意读出这种韵味吗？”此时，我会,以课件形式引导学生,读线装书，品语文味。这一情境的创设完美地体现了单元主题即“韵味”。这里有书的韵味，读书的韵味，还有语文的韵味，思考的韵味，生活的韵味。最大限度地挖掘出语文的内涵，又无限地扩大了语文的外延，将语文的内涵与外延碰撞出不期而逢，无意却通的智慧之花。,我,还喜欢读书,，特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它,就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含,着一种古典的美。我很自然的想到，有几个人执,过它，读过它，他们也许都过去了。历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远,长存。,五、说板书,好的板书就像一幅精美的图画，能够深深地吸引学生；好的板书更似一曲流动的歌谣，能够唱出文章的灵魂，表达作者的心声。针对文本的特点，我的板书设计如下：,四季,热爱自然,梦,真情,亲情,热爱生活,友情,我喜欢,