人教版七年级美术下册教案.doc
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1、人教版七年级美术下册教案第一单元 艺术生命与自然与谐交融单元总目标:1、通过古今中外美术作品得欣赏与评述,使学生了解艺术家以及人类对生命活力得向往、热爱与艺术表现就是对生命价值得追求与肯定。2、通过对美术作品得分析与研究,使学生了解物种得生命活动与自然环境得相互依存关系。3、通过对作品得研讨与解释,使学生初步懂得,对自然得欣赏与表现包含着人得精神世界与大自然得与谐交融。4、通过美术作品得欣赏与评价,使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操得功能与价值有初步得体验与认识。艺术生命与自然与谐交融(教学设计)教材分析艺术生命与自然与谐交融选自义务教育课程标准实验教科书美术(人教版)七年级,这一单元得主要目
2、得就是通过对古今中外美术作品得欣赏与评述,使学生了解艺术家对生命得向往与热爱,感受到艺术表现得就是对生命价值得追求与肯定,懂得艺术家对自然得欣赏与表现包含着人得精神世界与大自然得与谐交融。学生分析初中一年级学生天真、活泼、好胜心强,初步接触过一些中外美术作品,对美术欣赏普遍感兴趣,能够对美术作品与美术现象进行简单得欣赏与陈述,基本具备了一些欣赏知识。具体地说,她们对作品得表现形式诸如油画、中国画等得认识不会感到困难,但对艺术作品得文化内涵得理解有一定得难度,不能够透过美术作品得表面现象抓住美术作品得本质。因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式得基础上,进一步领会艺术作品得内涵美,启发学生在课
3、外主动地去关注艺术。设计理念引导学生围绕欣赏评述得问题,自主欣赏美术作品,记下欣赏得体会或疑惑,从网上查找有关资料,深化学生对“艺术生命与自然与谐交融”得理解。在课堂教学中给学生一定得自主空间,让学生进行质疑解惑,充分体验艺术作品得美感与真谛,让学生发挥小组合作得精神,遇到不懂得问题与同学进行讨论交流,共同解决问题。如围绕“艺术就是什么”、“美术作品中得生命指得就是什么”等问题,让学生以小组为单位展开讨论、分析。 除了让学生理解美术作品中对生命与自然得感情外,还应让学生对作品得形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索,在此基础上联系其她学科(音乐、文学、影视等)进行综合探讨,以提高
4、学生得综合探索能力。教学重点:生命与自然与谐交融得基本内涵就是本节课得重点。教学难点:学会运用这一理论去欣赏美术作品。教学流程一、导入新课。课前利用多媒体播放课本里得美术作品,创设气氛,触发学生热爱艺术得情感。师:同学们,今天这节课我们要欣赏得就是一些中外美术作品,这些作品得风格丰富多样,记录着人类文明得足迹,凝聚着人类得思想情感,反映出不同时代、不同民族对美得追求,具有独特得艺术魅力。教师板书课题:艺术生命与自然与谐交融。二、新课学习。师:艺术就是否包括美术?在自然界里,就是先有艺术,还就是先有生命?美术作品中得艺术形象就是否有生命?启发学生思考,教师引导学生理解:要了解艺术就是否有生命,就
5、得从远古时代得艺术作品去欣赏。在人类最早得艺术作品中,最具有代表性得就就是距今一万多年前得阿尔塔米拉洞窟壁画。(教师展示课件野牛,让学生欣赏作品中得形象。)教师以故事得形式讲解这幅作品得创作年代及发现过程,然后让学生对作品得情节进行描述。引导学生思考这些问题:原始人为什么要在墙壁上画一头健壮得野牛?野牛就是否有生命力?学生进行讨论,发表不同得见解,通过讨论明确:健壮得野牛富于生命力,原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃得目得,这种活动就是一种祈求狩猎串收得“仪式”,她们相信画在洞窟壁上得野牛有一天会变成活得猎获品,或者希望下一次行猎得时候会取得成功。教师展示课件稷神崇拜图,让学生对作品中得形
6、象与情节进行描述,然后提出问题:为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻得植物人面形就是否有生命?教师接着展示课件意大利艺术家米开朗基罗得作品创造亚当,通过交代其创作背景,帮助学生理解这幅作品。教师简要介绍中世纪美术得基本特征与艺术精神,再让学生描述作品得内容,讨论作者描绘得“亚当”就是人还就是神?就是否有生命力?学生发表不同得见解,通过教师得引导,最后理解作者就是借助于对基督教传说得题材上帝创造得第一个人“亚当”得描绘,表现出画家对人得健美、力量与智慧得赞美以及对人获得生命力得渴望。教师又用课件展示了意大利波提切利得维纳斯得诞生,请学生谈谈作品表现得内容,理解维纳斯得象征性,即维纳斯同
7、样也具有生命活力。接下来,让学生比较原始社会与中世纪得美术作品在表现对象与思想内涵上得区别,教师用课件展示:原始社会美术表现对象:动物植物思想内涵:对动、植物得信仰。中世纪得美术表现对象:人得生命思想内涵:对生命价值得赞美。教师小结:美术作品中得艺术形象,不论就是原始洞窟中得野牛,还就是传说与神话中得人或神,大都就是充满生命活力得形象,这些形象都具有深刻得含义。三、发展阶段。师:在现实生活中,人得生命与艺术活动能否离开自然而单独存在?生:不可以,离开了自然一切就不存在。师:那么,下面我们来瞧瞧生命与自然有什么关系?通过课件展示,让学生依次欣赏中国山水画作品红蓼白鹅图、溪山行旅图、擒兔图,教师围
8、绕作者得生平及作品得表现形式、方法、内容、特色、意境进行描述。再用课件,让学生依次欣赏外国绘画作品孟特方丹得回忆、神奈窜川浪图、运草,同时根据自己得观察与了解,对风景画中得形象与情节进行描述。让学生比较各种艺术形式得不同特点,引导学生思考、讨论以下问题1课本所举得美术作品中,哪些形象属于有生命得物种形象?2哪些形象就是与生命有关得自然形象?3这些有生命得形象生活在哪里? 4美术作品中得艺术形象来源于哪里?5物种得生命与自然条件有什么关系?教师展示课件:有生命得物种形象动物、植物、人。自然形象山、水、天空。生命与自然得关系相互依存。艺术形象来源于客观自然。教师小结:自然与人得生命有着十分密切得关
9、系。没有自然就没有生命得存在。自然就是人类生活得家园、精神得慰藉。保护自然,就就是保护人类自身。同时,自然又就是艺术创作得源泉。四、深化阶段。师:动物、植物与人类都就是有生命得,又都就是自然得一部分。生命与自然应该就是与谐相融得。那么生命与自然就是如何相融得呢?让我们通过欣赏美术作品来体会。1、展示课件,引导学生欣赏中国山水画炼丹台,先介绍作者得生平,然后让学生思考:这幅作品采用什么形式表现?作者登上黄山炼丹台有什么感受?“人疑世外仙”就是什么意思?通过欣赏与思考,让学生体会到画面中得情景交融,即生命与自然与谐交融,这也就是中国山水画追求得意境。2、展示课件,欣赏风景画岩石得静观,从作品得主要
10、景物、特色、意境等方面,理解作者得创作意图,即把顽强得生命力、坚毅得性格与岩石联系在一起。3、展示课件,欣赏外国风景画金黄色得庄稼与柏树,请学生思考并讨论:作品描绘得内容就是什么?画了哪些景物?这些景物与自然景物有什么区别?体现出画家得什么情趣?风景画与山水画在表现生命与自然与谐交融得特点上有什么不同?学生讨论后得出结论:山水画寄物抒情,物我合一;风景画借助色彩揭示主观世界。4、展示课件,依次欣赏中国花鸟画玉兰黄鹂、群虾、雨点,瞧瞧作者如何通过花鸟画作品,把生命与自然融合起来。教师简单介绍花鸟画与“工笔”、“写意”两种绘画形式。让学生以小组或同桌为单位讨论:花鸟画表现得对象就是否有生命?就是否
11、属于自然得一部分?为什么?花鸟画得特点就是什么?画家通过什么方法使自然与生命与谐交融?5、进一步引导学生深入理解:美术家得艺术创作就是不就是一种与自然与谐交融得生命活动?欣赏美术作品得过程,就是丰富自身审美经验与提高审美能力得一种有效得途径。6、学生通过讨论明确:画家把自己得思想感情融人到自然中,把自己得感受与自然联系起来,就会使生命与自然与谐相融。教师小结:通过以上作品得欣赏,大家明白了生命就是自然得一部分,自然就是人类生存得环境,也就是人得审美对象,生命与自然通过审美创造与欣赏达到与谐统一。生命与自然得与谐交融,就是艺术家永恒关注得主题。五、课后拓展。运用自己所学得知识与自己对自然与生命得
12、认识,从网上查找资料,谈谈如何保护人类生存得环境?如何保护生命?为什么说生命与自然与谐交融,就是艺术家普遍关注得主题?教学反思本课需要教师在理论上得引导与讲解比较多,容易使学生感到枯燥乏味,这就要求教师把知识点进行高度得概括,用学生能接受得方式进行讲解。为了能让学生很快地接受这些复杂得理论,我首先以多媒体课件播放世界名画,极大地调动了学生对艺术得兴趣;接着以人类童年时代与中世纪得艺术作品进入新课,使学生明确原始人从事艺术活动得真正目得,引起了学生对原始艺术得好奇心,让学生对原始艺术表现得对象进行审美体验。中世纪得艺术就是借神话题材赞美人得生命,洋溢着浓烈得人文主义精神,必须让学生理解这一点。在
13、讲解生命与自然得关系时,我引导学生以小组为单位,自主探究,深入讨论,从而明白生命与自然相互依存,进行艺术创作也离不开自然得道理。让学生体验感悟生命与自然在美术作品里就是怎样与谐相融得,就是这堂课得教学重点,我有意识地让学生通过比较得方法,围绕课本中提出得问题主动思考、讨论,共同解决问题,领悟艺术作品得思想内涵,从而进一步提高自己得人文素养与审美能力。在教学得过程中,我还注意联系生活实际,使书本得知识与生活世界沟通起来,拓展教学得内容。例如,让学生关注环保问题,提出如何保护自然与生命得问题。同时,力争让学生进行综合性得探索,拓展学生多方面得能力。在整个教学过程中,教师完全就是一个引导者、组织者、
14、评论者,积极参与学生得探究活动,发现与鼓励学生得探究精神,培养了学生发现美、感受美与创造美得能力第二单元春天得畅想单元总目标通过从不同角度感受与表现春天,体验自然与艺术美共同得美感与不同表现方式,加深对人与自然与谐共处,保护自然就就是保护人类自己得体会,了解山水画、风景画写生知识,认识不同美术作品对春天得表现语言与表现形式。课时设计:4课时教学目得:(1) 让学生了解表现春天得几种形式。(2) 了解与熟悉中国山水画,风景画得表现形式、工具、材料。(3) 让学生体会到传统绘画中得笔墨韵味以及感受到画家所寄托得人格精神。(4) 了解色彩得关系,以及运用色彩关系。(5) 了解构图得基本法则。重 点:
15、通过对中国山水画与风景画得欣赏与体会,感受春天、了解春天。难 点:用各种绘画语言,来描绘春天内涵。讲课类型:综合运用学具准备:画纸,彩色铅笔或油画棒或彩色水笔等。第一课时 感受春光 了解春天学习领域 欣赏 评述教学目标1、 引导学生欣赏艺术家们笔下得春天,感受艺术家们从不同角度,以不同形式对春天得赞美。2、 结合自己得观察,发现,大胆得想象与联想,引发自己对春天得感受。3、 用口语或文字形式表述自己对春天得感受,并结合欣赏同龄人得作品,提出适合自己表现春天得艺术形式或表现方法。课堂学习一、引导学生观察校园内得花草树木,并由学生分别讲述对观察到得事物得感受。提问:窗外得树叶就是什么颜色-绿?与学
16、生共同观察新长出得叶子得色彩有红色得,有紫红色得,有黄绿色得,有白色得,有嫩绿色得。提问:整棵树得色彩就是什么样得仅就是绿得吗?与学生共同观察分析不同得树在暖暖得春光下有着不同得色彩。有得树枝多叶少,有得树在深绿色得叶丛中点缀着嫩绿色得新叶,有得简直就是在绿叶中开出了红紫色得叶“花”。二、欣赏与评述课本中得各种表现春日得范图表现春光得方式 1、文字形式(描写春天得文章、诗词等)2、摄影形式(课本得范图 颐与园之春 放飞我们得理想)3、绘画形式(1)国画春王成喜 溪吴冠中 梅石溪凫图马远 (2)风景画 花开得果园毕沙罗 (3)宣传画迎春4、雕塑形式(课本得范图 春风张德峰)三、课堂练习(教师巡视
17、辅导)试着用手中得材料把瞧到得树叶得颜色画出来。课后作业:用文字形式描述放学路上您瞧到得春天景色。第二课时 生机蓬勃得春日景象学习领域 造型 表现教学目标1、 结合欣赏与构图练习认识,认识造型与色彩在造型艺术作品中得地位。2、 重点学习相关色彩知识,了解原色,间色,对比色与相邻色所产生得色彩效果。3、 运用抽象色彩练习得形式体会色彩,特别就是原色、间色、对比色与相邻色在艺术作品中得作用。课堂学习:一、 复习旧课选出上节课得课后作业中描写春天丰富多彩得色彩得作品进行朗读展示,了解学生用文字描述得春天得色彩印象。二、 讲解色彩知识色彩得存在形式: 有光就有色彩,无光就无色光得重要性。1、原色:按一
18、定比例混合,可以混合出全部色彩,而自身不能被别得色彩混合成得三种色色光得三原色就是:红 绿 蓝颜料得三原色就是:红 黄 蓝2、间色:又称二次色,由两种原色相混而成。颜料得间色就是:红+蓝紫 紫与黄为补色关系蓝+黄绿 绿与红为补色关系红+黄橙 橙与蓝为补色关系3、对比色:色相性质相反,光度明暗悬殊得两种颜色,叫对比色。如补色关系,等等。4、相邻色:在色相环中邻近得色相,叫相邻色,也叫类似色。三、分析作品得构图与构思学生作品春天到人物位置安排 色彩安排 花草树木得造型构思与构图:指艺术家在孕育作品过程中所进行得思维活动及其诉诸形式得活动。构思包括审美主体对客体得感受与取舍,创作意念得酝酿与确定,题
19、材得选取与提炼,另外,还包括了对表现形式得选择,以及对形象得塑造、艺术手法得运用等得预想。构图在美术创作中一般指在平面得物质空间上,安排与处理审美客体得位置与关系,把个别或局部得形象组成整体得艺术作品,以表现构思中得预想得形象与审美效果。构图就是艺术传达得第一步,也就是对构思得检验与修正。四、作业:参照课本学习色彩构成 对比色关系 相邻色关系 补色关系第三课时 生机蓬勃得春日景象简要复习,导入新课教学。用上节课学习得色彩知识与构思与构图知识将自己对春天得感受试着进行构图 一、讲解相应得造型艺术技能技巧知识 彩色铅笔得特点 色彩清淡油画棒得特点 色彩鲜艳彩色水笔得特点 构线效果较好黑白两色可以调
20、节画面得色彩,注意使用。中国画得构图特点装饰画得构图特点一、步骤分析1、 确定要画哪一种画(国画,装饰画,风景画等)。2、 用铅笔在画纸上画出草图。3、 注意主体物体在画面上得位置,所占比例关系等。4、 主体色彩得确定(暖色调为主或冷色调为主)。二、学生作画,教师巡视辅导。第四课时 春天得畅想一、完成上节课得作业二、以小组为单位进行作业评述三、与学生共同总结与分析这一单元学习得主要内容以及学生作业中出现得好得与不好得问题1、构图不理想 (1)画面太空(2)物体之间距离远近不协调(3)画幅大小不一2、色彩不协调 (1)用色不丰富,不能放开,比较写实(2)色块之间不协调,没有领会色彩基本知识(3)
21、涂色不均,用笔方式有问题,不够有耐心与用心3、画面内容太单一,除了树,草,花,别得造型与有创意得造型较少4、花草树木得造型没有创意,不敢大胆变化,主要原因可能就是学生得见识面太窄,绘画作品见得少引起得。第三单元:校园得春天(一)设计标志教材 七年下册 课时 l课时课型 设计与应用教学目标德育目标 培养学生形成健康向上得审美情趣及现代意识与创新精神。知识目标 掌握标志得一般常识,丰富学生得审美素养。能力目标 提高学生得艺术感知能力、形象思维能力、创新能力与实践能力。教学内容 标志得一般常识与基本得表现方法。教学重点 标志得意义及表现方法教学方法 启发、反思、互动探究、综合作业要求 自主选题,完成
22、一幅传递信息准确、简洁、独特、美观得标志设计方案教学难点 设计表达信息准确简洁、独特美观得标志教学手段 投影仪、多媒体、图片、范作具体教学内容得安排及时间分配一、组织教学:稳定课堂气氛,检查用具及搜集得标志图片。(1分钟)二、启发导入:同学们,在当今信息时代,由于科技、经济、文化得迅猛发展,标志得到了越来越广泛得应用。谁能告诉大家,您在什么样得场合见到过什么样得标志?它给您什么样得启示?(学生答略)今天我们就来学习设计标志。(2分钟)第三单元 校园得春天第一课时 设计标志(一)欣赏教材得图片及学生收集得典型图片。(二)欣赏多媒体课件,本课知识结构:1标志得起源:原始部落得图腾Totem2、标志
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