规范教师教学行为-提高教育教学质量.ppt

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,.,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,.,*,规范教师教学行为 提高教育教学质量,教务处 贺晓梅,1,.,教育质量是高校的生命线,1,教学文件的规范编写,2,结束语,5,实践教学的规范要求,4,课堂教学的规范要求,3,2,世界：高等教育发展的主题,质量,大会宣言：,21,世纪将是更加注重质量的世纪，由,数量,向,质量,的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。,重视质量是一个,时代命题,！,谁轻视质量谁就将被,淘汰出局,！,1998年首届世界高等教育大会,一、教育质量是高校的生命线,3,一流大学必须有一流,人才培养质量,一流大学必须有一流,本科教育质量,教育部评估中心主任 吴岩,大学的基本职能是,人才培养,一、教育质量是高校的生命线,4,定位,：,教育承载着国家的未来人民的期盼,2016,年政府工作报告（,2016,年,3,月,8,日）,目标:,发展更高质量更,公平,的教育,任务:,提升高校教学水平和创新能,力，建设世界一流大学和一流学科,“,十三五,”,提高质量为主线,一、教育质量是高校的生命线,5,五个度,教育部评估中心对本科教学评估的新标准：,学校人才培养目标与培养效果的,达成度,；,办学定位和人才培养目标与社会需求的,适应度,；,教师和教学资源对学校人才培养的,保障度,；,教学和质量保障体系运行的,有效度,；,学生和社会用人单位的,满意度,。,教学,一、教育质量是高校的生命线,6,世界和中国、内部和外部的共识：,质量,高等教育发展的生命线,一、教育质量是高校的生命线,7,课堂：,提高教学质量的,主阵地,教师：,提高教学质量的,关键,8,2014,年,11,月,14,日，,辽宁日报,头版公告并在,4,版整版刊发的一封公开信,老师，请不要这样讲中国,。,缘起：部分高校教师，在授课过程中，每当结合现实问题，常常会表达出一些消极负面的情绪，谈到好的，都是外国的，不好的，都是中国的，,中国成了负面典型的案例库,。还有的老师，,把个人生活的不如意和牢骚也带到了课堂上,，这些都让同学们感觉到心情很灰暗。,9,教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。,巴尔扎克,10,讲台上是一个心态光明的老师，教出的就是一群积极光明的学生。社会上都是光明的建设者，这个国家必定有光明的未来。,人，要以建设性的姿态去生活、去工作，要有去改变、去改革的激情和热情。,不抱怨、不牢骚，是一种生活态度，更是一种文化精神。,我们要有勇气去改变能改变的事情，也要有韧性去适应暂时不能改变的事情。,11,“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”,纪伯伦,-,先知,12,不忘初心,继续前行,!,13,大学教育不是一项远离世俗的事业，大学课堂,不是制度的真空,，大学教师作为一门职业和任何职业一样，都有自已的,行为规范。,14,-,高校教师的基本要求,中华人民共和国教师法,和,中华人民共和国高等教育法,规定：,1.热爱社会主义祖国，热爱教育事业,；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。,2.系统掌握本学科的基本理论知识和基本技能，,跟踪学科发展前沿,，,勇于创新，不断提高学术水平。,3.积极,参与教学改革,，,钻研教学内容和教学方法,，积极承担教学任务，在实践中不断总结、积累教学经验，,提高教学质量,。,4.注重,教书育人,，关心、爱护学生，公正对待每个学生，严格要求学生，,通过言传身教，,促进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质全面提高。,15,课堂教学,教学文件的编写,教学五有资料,课后作业批改,辅导答疑,课程考核评价,指导实践教学,进行教学研究,推进教学改革,教师教学,-,教师教学主要工作职责,二、教学文件编写的规范要求,16,教学基本文件主要包括三个层次：,人才培养模式、规格设计,专业培养计划,/,方案；,课程教学内容、方法设计,课程教学大纲、考试大纲；,课堂教学组织设计,教学指导书、教案（讲稿）、课件和教学进度表,。,二、教学文件编写的规范要求,17,教学指导书,专业培养计划,课程教学大纲,课程考试大纲,教案/讲稿/课件,教学进度表,教学文件的相互关系,二、教学文件编写的规范要求,18,逻辑关系,1.,专业培养计划的编制,什么是专业培养计划,?,专业培养计划也可称专业培养方案或专业教学计划，它是一个专业的全部,课程,所形成的,体系结构,。专业培养方案规定了学校教育的,培养目标、课程设置和顺序、考试考查的要求,等,是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。,二、教学文件编写的规范要求,19,专业培养计划,培养目标,培养要求,学制学位要求,最低学时,学分要求,核心课程,主要实践环节,主要专业实验,教学进程总表,课程设置,教学安排,专业培养计划的基本要素,二、教学文件编写的规范要求,20,萍乡学院本科专业培养计划的要求,（,1,）在课程设置上努力实现人才培养的,三个对接,，即对接产业升级，调整专业结构；对接技术逻辑，优化课程设置；对接岗位技能，重构教学内容；,（,2,）优化课程体系，增加应用型课程的开设，建立了体现产学研相结合的模块化课程体系，包括“,素质教育模块、应用基础理论模块、应用技术模块、实践实训模块”,四大模块；,（,3,）注重提升学生的实践能力和创新创业能力，强化实践教学环节，增加实践学分比例，构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系，完善包括大学生科研训练、学科竞赛、科技发明等多种形式的创业创新教育和科研活动体系。,二、教学文件编写的规范要求,21,二、教学文件编写的规范要求,22,评估专家如何观测专业培养计划的编制和实施？,（,1,）培养目标与学校办学定位的符合度；,（,2,）课程体系与人才培养目标的契合度；,（,3,）课程设置与专业人才市场需求的适应度；,（,4,）是否体现了从普通高校向应用型高校的转型，实践课程的学分的比例是否增加？应用型课程的开设有多少？是否体现了教学教法的改革等,（,5,）,培养计划的执行是否到位,，核对专业培养方案与每学期课表的一致性；,（所设置课程是否都开设，是否按计划要求的时间开设）,二、教学文件编写的规范要求,23,二、教学文件编写的规范要求,我们的问题和差距,:,1.,各专业对自已的培养方案的研讨论证不够,不能保证方案的科学性和先进性,;,2.,审核不够,把关不严,因此出现了,有的培养方案,交给教务处时，基本框架都不对,培养方案在,2015,年已改版,但可能交出来的还是,2013,的版本，还发现有的方案连审核人都没有,;,3.,课程设置仍然有问题，有的方案学时太多，有的存在因人设课,;,4.,学校在制订专业培养方案的指导意见时体现了向应用型高校转型的用意,但各专业在具体的专业课程设置上没有真正实现从专科到本科的升级转型,也没有体现从普通高校到应用型高校的转型,有点新壶装旧药的意见；,5.,实践学分虽然达标,但数据经不起推敲,;,6.,语言表达不通顺,格式不规范,;,7.,有的学院在专业培养方案的执行上不够严肃,随意调整开课时间,或想开就开,不想开就不开。,24,编制专业培养计划的注意事项,（,1,）,集体学习研究，,认真领会学校专业培养计划制订的指导意见；,（,2,）做好专业人才需求的市场调查，以需求为导向来设置课程体系；,（,3,）优化课程体系，强化实践教学，实现向应用型高校转型；,（,4,）邀请行业专家与教学学院的专家一起共同做好方案的审核和论证工作,各级人员都负起该负的责任,在从教师,-,教研室主任,-,副院长,-,院长,层层把关,才能把错误减到最少；,（,5,）科学合理安排课程的开设时间，注意课程之间的相互关联（先修和后续课程），合理安排所有教学活动的总体进度（如理论教学、见习、实习、毕业设计等）；,（,6,）,保持课程设置与人才培养目标的契合。,二、教学文件编写的规范要求,25,(,二,),课程教学大纲的编写,什么是课程教学大纲？,课程教学大纲,是依据专业培养计划制定的指导教师教学的,法规性文件,，是实现专业培养计划人才培养目标的基础，是选、编教材，撰写教案，组织教学，考试命题，进行教学质量评价和教学管理的,主要依据,.,二、教学文件编写的规范要求,26,2.,课程教学大纲框架,27,我校课程教学大纲编写存在的问题,二、教学文件编写的规范要求,1.,网上下载，改都不改，不根据我校实际情况来研讨制订，只为完成上面交给的任务，课程教学大纲已完全失去了其应有的功能。,(,对教学设计，教法选择，教材选用，考试命题等所有后续教学行为都未起到任何的指导作用,),2.,升本后，做本科的课程的教学大纲，内容却还是专科的。,3.,内容僵化、传统，教法更传统,(,大有,”,无论世界怎么改变,我的内容始终不改,”,的意思,),学校三年里经历了从专科到本科的升级，又经历了从普通高校到应用型高校的转型，但课程教学大纲的目标、定位、教学方法、教学手段、教学内容、学时都未改变。,4.,与专业培养方案同样的问题便是：语言不通顺，格式不规范。,5.,审核缺失，把关不严，很多错误在执笔人这里开始，便一路错下去，无人把关。,6.,保存不规范，有的教学学院没有人专门负责教学文件资料的收集整理，无论电子档案还是纸质档案，都散落在教师手里，给迎接检查和评估带来了极大的不便，资料容易丢失。,28,（1）课程教学大纲的应,依据,专业教学计划及人才培养方案的整体要求。要,认真研究,本课程在人才培养中的,地位及作用,，结合学科、专业的发展趋势，设计课程的,教学目的、教学内容、各教学环节安排,，规划相关课程的联系与分工，贯穿“,知识、能力、素质,”协调发展。,（2）,凡教学计划中所列的课程,（含理论和各实践教学环节）均须制定课程教学大纲，无教学大纲的课程不能开课。,（3）相同课程在不同专业的教学大纲中，应根据专业的需要有所区别；,（,4,）,新开课程,，要先制订教学大纲，而后确定教材或编写教案和讲义;,课程教学大纲编写的基本要求,二、教学文件编写的规范要求,29,（,5,）课程教学大纲应随教学对象的不同和人才培养模式的改革作出相应的调整和变化，,避免千遍一律,，也,避免十年不变，更避免专、本科不变，普通型高校和应用型高校的课程教学大纲不变,。,（,6,）课程教学大纲的,内容及格式,要求严格按照教务处的指导意见，各项表述应文字严谨、内容明确、术语规范、编写详细。,(7),以专业为单位装订成册。装订顺序为：,*专业理论课程教学大纲,*专业实验（实训/上机）课程教学大纲；,*专业集中实践教学环节教学大纲。,（,8,）集体研讨，个人执笔，层层审核，严把质量关。,(9),存档方式，保存电子档案和文本档案，教学学院。,课程教学大纲编写的基本要求,二、教学文件编写的规范要求,30,(,三,),教案的编写,教案及其特征,教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的,授课框架,，是教师按照一定内容和形式，以章节或授课单元为单位给一门课程设计编制的可供操作的课程教学实施方案。,教案不同于教学大纲，教学大纲是对课程的总体要求，而,教案则是对教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。,二、教学文件编写的规范要求,31,教案编写要求,教案应包括,教案首页、每章教案和每课时单元教,案,。在教案编写的程序上，首先以章为单位编写教案，,然后再按每一章中各节的教学内容和课时分配编写每一,课时单元,(,一般为,2,学时,),的授课教案。教案的编制必须,与教学进度表相适应。,二、教学文件编写的规范要求,32,教案与讲稿的区别,讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学的实质,内容和书面台词。,讲稿所承载的是,知识信息,，教案所承载的是课堂教学的,组织管理信息,；讲稿的思路形成受教学过程的,知识逻辑支,配,，而教案的思路形成受教学过程的,管理逻辑支配,；在内,容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项,目。,通常讲稿比教案篇幅更长。,二、教学文件编写的规范要求,33,专家检查教案的观测点,（,1,）评教案与课程教学大纲的符合度；,（,2,）评教学目标的设定是否全面、具体、适宜；,（,3,）评对教学内容的分析与处理，是否把握住了重点、难点；,（,4,）评教学思路：脉络是否清晰，教学设计有无创新；,（,5,）看课堂结构安排：教学设计。,好的教案：,结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，设计新颖，效果好。,二、教学文件编写的规范要求,34,案例：教学设计（于丽娜）,把好“进口关”，杜绝有害食品“入内,”,35,日常教学检查对教案的要求,（,1,）教师授课要有完整的教案，开学前教师应完成总学时,三分之一,学时的备课任务，教学过程中应,提前一周,撰写完成下一周的教案。不能无教案或借他人教案进行授课。,（,2,）,实践教学的教案与理论教学的教案分开编写；,公共课教案主体（教学目的和要求，教学进度，教学内容等）应相同。,（,3,）教师应,妥善保存教案书写稿或打印稿,，以便今后备课参考及检查。,（,4,）,教案是评价课程教学质量的主要依据之一，教务处和二级学院应经常检查或抽查教案。,二、教学文件编写的规范要求,36,教案与课件,工业课件是教师为完成教学目标而设计教学活动，用来,反映教学策略和教学内容的系统软件；是教师根据教学大,纲和教案的要求，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒,体,(,视频、音频、动画,),、图片、文字来表述并构成的课堂,要件,。,二、教学文件编写的规范要求,37,课件的基本要求,课件上写精髓要点，详细讲解内容应放到脑子里，或者在讲义上。,PPT,不是讲稿，不是为了提示演讲者。,课件应该清晰，色彩对比分明，字体够大，内容简洁，精要。,课件要有针对性和创造性，可以参考别人的，但不能完全照抄照搬。,教师绝不能成为,PPT,的播放者。,二、教学文件编写的规范要求,38,.,听课专家观测课件的角度,（,1,）课件与教学设计的符合度,（,2,）清晰度、层次性、趣味性、独创性,（,3,）页面简洁、内容精要,（,4,）表现形式多样化（音频、视频、图片、文字等）,（,5,）对教学的辅助功能有多强,（,6,）教师教学对课件的依赖程度（,离不开,PPT?,）,二、教学文件编写的规范要求,39,案例,：,巫宜霖老师比赛课件,二、教学文件编写的规范要求,40,案例：课件,比较两个课件,41,“,五有,”,资料检查时发现的问题：,二、教学文件编写的规范要求,“,五有,”,资料,：,教学大纲，教案,/,课件，教学进度表，考勤记录，作业批,改记录,1.,最大最严重的问题：,有的教师所有的资料互相不衔接，不一致，各自为政，都是为了完成任务而做的，,教案与,教学大纲无关，教案与课堂教学无关，因为是教案为了应付检查的，不是为了备课的，教案与课件也无关，因为课件不是根据教案所作的；考勤记录是假的，因为没有考勤，作业批改记录也可能是假的，因为没有布置作业，布置了也可能没改；,2.,教案和讲义没有区分，或者只有教案，没有讲义，教案也从不带进教室，上课只依赖课件，更有甚者，课件都没有，空手进教室的，一节课下来，什么都没教，闲聊度时光；,3.,教学进度与教学大纲不一致；,4.,教案格式不规范，要素不全，课件质量不过关；,5.,同样的课程不同的班级，教案一样，同样的课程，学时不一样，也是同样的教案；,.,42,内容：,教学的基本信息：,学习目标、教学内容,教师信息：,姓名、,办公室,地址、作息时间、电话号码、,电子邮箱。,教学日程安排的信息：,每一次课的内容，每一次课的研究问题，作业的方式和期限。,学生的信息：,学情分析，学生,选课所必须的知识和技能，,其它要求,评价的信息：,评价的标准，评价的方法,教材信息,：,教科书、辅助教材、参考书、网络资源。,听课规则信息：,教学中应该遵守的规则，分发资料、教,学设备的规则，交作业的规则，联系教师的方法。,(,四,),教学指导书,二、教学文件编写的规范要求,43,还可以加入：,教学中重要的问题,自己的教育观,教学中必要的用具,以往考试的内容,作业报告的写作方法,对特殊学生的支持方法,读书指导,比赛、科研项目等,形式不限：,图画、照片、教师的小传、给学生的致辞等。,二、教学文件编写的规范要求,44,.,功能和价值,服务学生，指导学生，方便师生的交流，加深师生感情。,编写与制作：可以独创，个性化，也可教学学院统一格式。,(,四,),教学指导书,二、教学文件编写的规范要求,45,中国大学与世界一流大学最大的差距就是课堂教学,。,中国的大学课堂：,单声道，沉默，或老师问，学生答,好的大学课堂：,critical,debate(,批判和辩论）,多声道,三、课堂教学的规范要求,46,教学是主旋律 教学改革是核心,三、课堂教学的规范要求,47,大学课堂怪象,1,.,逃课,2.,玩手机,3.,打瞌睡,4.,不记笔记,5.,争抢教室后排座位,三、课堂教学的规范要求,48,学生自身的原因,学校管理方面的原因,社会环境的影响,教师方面的原因,高校教师课堂教学艺术的缺失,是大学生逃课的主要因素,三、课堂教学的规范要求,49,（,1,）课堂没吸引力,缺少生机与活力,（,2,）备课不充分,教学水平不高，讲课枯燥乏味,（,3,）授课内容安排不合理,密度太高,或者太空,（,4,）多媒体课件使用不当,照着,PPT,念,或者,PPT,质量不高,无趣,（,5,）语言毛病多,表述不清,表情单一,缺少交流互动,（,6,）教师自身形象不端，人格魅力缺失,(7),课堂管理不严,放任学生,(8),教学设计呆板,教学单一,传统,(9),照本宣科,(10),对学生缺少关心,责任感缺失,.,三、课堂教学的规范要求,教师自身原因,:,50,推荐两部电影：,三傻大闹宝莱坞,地球上的星星,教师：可以毁灭，也可以重塑人的生命！,51,传统教学,.flv,52,活力课堂,.flv,53,华东师大叶澜教授评价一节,好课,：,二、课堂教学的规范要求,54,讲授型,导入,展开,(,传授新知,),操练巩固,检验教学效果,结束,课程,适合新教师,传统教学法,注重启发与趣味性,注意与其它教学方法的融合,.,三、课堂教学的规范要求,55,.,改变传统的单一教学模式：,讲授型，体验型，翻转课堂，研究型，辩论型，案例型，咨询型，参与型，现场型，互动型等,三、课堂教学的规范要求,56,案例教学型,选择案例,理论学习与案例引入,小组讨论,集体讨论,撰写案例报告或进行,模拟实验,鼓励学生思考,积极参与讨论，注重能力培养,选择案例真实可靠,教学客观生动,三、课堂教学的规范要求,提倡：,57,.,三、课堂教学的规范要求,翻转课堂,“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。,微课、,MOOC(,慕课,),的引入,线上线下的结合,部分,MOOC,网址：,icourse,coursera,edx,udacyty,中国大学,MOOC,网易公开,课,58,.,三、课堂教学的规范要求,准备充分,目的明确,内容正确,方法恰当,语言清晰,组织严密,积极投入,形象端庄,效果良好,59,.,关注：,教师怎么教。教学水平、教学内容、教学设计、教材选用、教学方法、课件、课堂组织管理、教师形象、教态、教学语言等。,关注：,学生怎么学。学生的听课状态和学习效果，是否体现了以学生为中心的教学理念。学生参与课堂的深度和广度，学生参与课堂的形式是否多样。,教学手段：,现代化多媒体手段的使用情况。,特别强调：,要关注学生整个群体，而不是前三分之一的学生，更要看后三分之一的学生的学习效果和学习状态。,三、课堂教学的规范要求,评估专家的听课、看课,（每位评估专家听课、看课不少于,3,门）,60,教学有法，教无定法，贵在得法,-,叶圣陶,61,关于考试命题和阅卷：,1.,考试科目仍然存在命题质量不过关的现象，,7,月,4,日和,7,月,6,日两天就有两门考试学生在不到,30,分钟时就有大半学生交卷；,2.,考查科目命题太单一，阅卷太马虎，大部分考查科目只有一个论述题，卷面上不打细分，甚至有发现卷面上没有打分，但学生有成绩的现象。,三、课堂教学的规范要求,62,.,（一）实验开出率,1.实验开出率达到教学大纲要求的90%；,2.有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室,；,3.实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。,四、实践教学的规范要求,63,.,（二）实验教学的,7,个教学文件,1.,实验教学大纲,；,2.,实验指导书,；,3.,实验教学进度计划,；,4.,实验课程学生分组名单表,；,5.,实验课程考勤及成绩登记表,；,6.,学生实验报告,；,7.,实验室使用记录本,。,四、实践教学的规范要求,资料完整、填写规范、加强指导、分类存档,64,.,四、实践教学的规范要求,学生实验守则 实验操作规程 实验项目一览表,(三)实验室(中心)的规范布置,65,.,四、实践教学的规范要求,(,四,),毕业设计（论文）的规范要求,两套,主要,文档,:,毕业设计,(,论文,),毕业设计,(,论文,),过程管理手册,相关文档,:,选题汇总表,成绩汇总表,优秀论文,(,设计,),推荐表,选题分析表,指导教师分组表,毕业论文（设计）工作方案,66,.,四、实践教学的规范要求,本科毕业论文（设计）的基本要素：,封面,学士学位论文原创声明,中文摘要及关键词,英文摘要及关键词,主体部分,目录,正文,注释（必要时注明）,参考文献,致谢,67,.,本科毕业论文（设计）过程管理手册的基本要素：,任务书、,开题报告,过程进展情况记录,(,含前期准备阶段、撰写阶段、中期自查、完善阶段,),个人工作总结,形式审查表,指导教师评价表,评阅教师评价表,答辩评分及成绩评定表,四、实践教学的规范要求,68,.,（,1,）,任务书及课题安排表,，毕业设计,(,论文,),任务书上应明确学生独立完成的内容和进度计划，并下达给学生。,（,2,）,指导学生收集毕业设计,(,论文,),所需参考资料、完成开题报告。,（,3,）,及时指导和检查学生收集与课题有关的资料。,（,4,）,对学生在治学态度、科研态度、科研方法等方面进行指导和教育。,四、实践教学的规范要求,指导教师职责,69,.,（,5,）即时答疑,(,质疑,),，定期检查学生毕业设计,(,论文,),的进度。,（,6,）审阅学生的毕业设计,(,论文,),，指出错误，提出修改意见并做出恰当的审查意见。审查学生参加毕业答辩的资格，指导学生参加毕业答辩。,（,7,）在毕业设计,(,论文,),完成后，对学生进行全面考核，写出评语，提出成绩评定的初步意见。,四、实践教学的规范要求,指导教师职责,70,.,毕业论文（设计）的归档,（一）工作总结，选题汇总表、成绩评定表等表格进行归总整理。,（二）毕业设计,(,论文,),、过程管理手册（包括：任务书、开题报告、指导记录、指导教师评分表、评阅教师评分表、答辩评分表）胶装后统一存档。,（三）优秀毕业设计,(,论文,),文集存档。,（四）毕业论文（设计）工作方案，指导教师分组情况，答辩委员会成员名单，答辩工作分组情况等均形成文件，归档。,四、实践教学的规范要求,71,.,四、实践教学的规范要求,当前毕业设计,(,论文,),存在的问题,:,1.,选题无新意,选题来源工程或生产实践太少，有的学院没有给学生开出选题指南；,2.,过程管理不严，指导教师职责履行不够,过程管理手册的填写也太简单,甚至未填写,或未能及时填写；,3.,英文摘要的质量不过关（尤其是非英语专业的学生）；,4.,论文答辩走过场；,5.,论文评分不够科学；,6.,毕业论文,(,设计,),的质量令人堪忧，抄袭、下载现象严重，重复率高；,7.,格式不规范（标注、参考文献）；,8.,指导教师的数量不够,(,副高职称或讲师具有硕士学位以上,),.,72,.,谁决定了我们的教学质量？,五、结束语,73,三个泥瓦工的故事,有三个泥瓦匠在建一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”他回答说：“您看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。”行者又问旁边第二个泥瓦工同样的话，而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，因为这里方圆十里都没有一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”行者又到不远处第三个泥瓦匠面前：“师傅，您在干什么？”第三个泥瓦匠回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”数年后，那三个泥瓦匠都谋着不同的职业，过着不同的生活。第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。,五、结束语,梦想决定前途 心态决定结果,74,泥瓦匠,VS,建筑师,教书匠,VS,名师,75,播下一种心态，收获一种思想，,播下一种思想，收获一种行为，,播下一种行为，收获一种习惯，,播下一种习惯，收获一种性格，,播下一种性格，收获一种命运！,李嘉诚,76,课堂教学质量教师生命质量,让课堂焕发出生命活力！,五、结束语,77,谢 谢,!,78,