八年级物理下册全套教案(科教版).doc
《八年级物理下册全套教案(科教版).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级物理下册全套教案(科教版).doc(113页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第七章 力7、1什么就是力【仪器材料】多媒体播放设备;磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等【 教学目标 】1、知识与技能 : (1)了解力就是一个物体对另一个物体得作用,能分析简单情况下受力物体与施力物体; (2) 知道物体间力作用就是相互; (3) 知道力两种作用效果; (4) 培养学生得观察能力与初步分析概括能力。2、 过程与方法 : 经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。3、情感、态度与价值观 : 通过教学活动,使学生具有对科学求知欲,乐于探索自然现象与日常生活中道理 【 教学重点 】 力得概念【 教学难点 】力得概念以及物体间力得相互性。【
2、 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、力概念 演示实验:手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示,以利于学生观察。引导学生记录,分析情况。提问:以上实验都有哪些特点?您们还能举出哪些这样得子? 观察老师演示实验,观察投影仪展示试验情况。引导学生讨论得出结果:以上实验都就是一个物体对另一个物体得作用,它们有得外形发生了变化,有得运动状态发生了改变。 学生再举出一些力得作用得例子:运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观瞧实验与学生讨论发言,使学生明白:力就是物体对物体得作用。学生明白力得概念。 二力作用效果 带领学生总结上面实验,对实验结果以及学生举例结果进行归
3、类。学生对上面实验结果进行总结归类,最后归于两类:一种就是物体得外形发生了变化,另一种就是物体得运动状态发生了改变。老师对学生得结果进行总结:力可以使物体发生形变(伸长、缩短、弯曲、扭转等),也可以使物体得运动状态发生改变(动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等)。提问:您们还能举出哪些形变得例子,以及运动状态发生改变得例子?形变例子:挤压气球(变扁)、拉长弹簧(伸长)、折弯铜条(弯曲)、扭转塑料尺(扭转) 运动状态改变:踢球(静到动)、守门员扑球(动到静)、火车刹车(快到慢)、火车启动(慢到快)、打乒乓球(方向改变) 演示实验:带有橡胶塞,塞上有玻璃管得玻璃瓶,装满水,手握,水上升。提
4、问:瓶子就是不就是发生了形变?引导学生讨论分析。 学生观察实验,讨论得出结论:瓶子发生了形变。 老师总结:生活中有很多形变很微小,用肉眼观察不到。学生对形变有了进一步得理解。三演示、思考 利用多媒体演示实验:(1)磁铁吸引铁钉; (2)丝绸摩擦过得玻璃棒吸引纸屑。 请学生观察,思考讨论。提问:以上两个实验有什么共同特点? 学生观察实验,讨论分析得出结果: 以上实验中两物体之间都没有接触。 老师总结:相互接触得物体间能发生力得作用,不相互接触得物体间也能发生力得作用。 提问:您们还能举出哪些这样得例子? 学生举例:有些衣服吸引毛发,在毛发上摩擦过得塑料尺同样吸引纸屑 四施力物体与受力物体 老师演
5、示实验:木板上有一铁钉,木板后有一磁铁(隐藏),移动磁铁,铁钉运动。提问:铁钉为什么会运动? 学生观察实验,讨论分析得出结果:铁钉运动就是因为它受到力得作用,猜测 ( 木板后有磁铁 )。 老师肯定学生得猜测,总结:当有物体受到力得作用时,必然有物体对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体得概念。 让学生分析教材图811中谁就是受力物体?谁就是施力物体? 学生通过分析,对施力物体及受力物体有了进一步得了解 。 五力得作用就是相互得 老师做实验: (1) 弹簧拉钩码。 多媒体放映: (2) 小车撞击绷紧得橡皮筋。 (3) 两人站在冰上,一人用力推另一人。 带领学生讨论、分析。提问:谁就是施力
6、物体?谁就是受力物体? 观瞧实验:弹簧拉钩码时自身也被拉长;小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变;一人推另一人自身也被向后推。分析:当弹簧就是施力物体时,钩码就是受力物体,反之,当钩码就是施力物体时,弹簧就是受力物体。其她也就是这样。 老师通过大量实例使学生明白:两物体发生力得作用时,每一个物体即就是受力物,同时又就是施力物。它们得力就是相互得,就是成对出现得。 学生明白力得作用就是相互得概念 六课堂小结 通过观瞧实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握:力得概念;力得作用就是相互得;力得两种作用效果。七课堂作业“发展空间”中得练习让学生对生活中常见得力得作用得现象做一个调查。通过调查,使学
7、生认识到身边力得现象得普遍,同时将自己在课堂学到得物理知识在生活中应用,增加其对物理科学得兴趣、7、2力得描述【仪器材料】多媒体播放设备、力得描述课件等【 教学目标 】1、知识与技能 (1)了解力得三要素; (2) 会画力得图示与力得示意图; (3) 知道力得单位; (4) 培养学生得学习能力,初步分析问题得能力。2、过程与方法 : 经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。3、情感、态度与价值观 4、通过教学活动,使学生认识到科学得严谨,培养学生对科学得兴趣。 【 教学重点 】力得三要素【 教学难点 】力得图示【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、力三要素 利用多媒体展示各种力得作用得
8、例子:踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 请学生思考、讨论:力作用在物体上所产生得不同效果,与力得哪些因素有关? 学生观瞧录像,踢足球用力大小不同,球运动不同;方向不同,球运动不同;踢球时所踢得位置不同,球得运动也不同;同样抬木头时 老师演示实验:分别用不同得力推门,效果不同。 引导学生分析,总结:作用力得大小不同,效果不同;方向不同,效果不同;作用得点不同,效果不同。 学生明白力得概念;学生可在课后尝试。 引导学生做教材19页图821得实验。总结:力得作用效果不但与力得大小、方向有关,而且还与力得作用点有关。 力得三要素:力得大小,方向与作用点。 学生自己动手做实验,对以上知识有了进一步得理解。
9、明白力得三要素得定义。 二、力得单位 老师给出力得单位、力得符号,简单介绍牛顿。 学生知道力得单位,同时对牛顿有一定了解,激发学生兴趣。老师对一牛得力究竟有多大做一个形容:两个鸡蛋 一袋方便面 所受得重力。学生举起两个鸡蛋、一袋方便面对一牛得大小有一个了解,对力得单位有了进一步得认识。三、力得图示 利用多媒体演示一个人推或拉一辆车(力得大小相同,且在一条直线上);举或提一个木箱 ( 力得大小相同,且在一条直线上 ) 设问:我们怎样来表示力对物体得作用,而不必表明就是什么样得力?学生观瞧录像,思考。 老师假设刚才录像中人拉车得力为100N, 演示如何用力得图示法作图。强调在作图时,如何规定一个合
10、适得长度,如何选择起点、线段得长度、箭头得画法、意义等。 学生在教师指导下作图,掌握如何用力得图示法作图。多媒体展示:力得作用点相同、方向相同、但大小不同得力作用于同一物体,效果不同,并作图;力得作用点相同、大小相同、但方向不同得力作用于同一物体,效果不同,作图;力得大小相同、方向相同、但作用点不同得力作用于同一物体,效果不同,作图。 学生通过比较对力得三要素,以及如何用力得图示法作图有了进一步理解。 对学生做进一步指导,纠正。 练习:教材22页图824作图。 四、力得示意图 讲解力得示意图,将力得示意图与力得图示比较。知道力得示意图画法,并了解力得示意图与力得图示得区别,联系。举例作图: (
11、1) 一木箱放在地上,对地面得压力为100N ,画出它得力得图示,力得示意图。 (2)一钩码竖直挂在弹簧上,钩码对弹簧得拉力为12N,画出力得图示,力得示意图。 学生作图,对力得图示、力得示意图进一步了解,掌握力得图示、力得示意图画法。五、课堂小结 通过观瞧录像,思考,讨论,讲解,使学生理解力得三要素。会画力得图示与力得示意图。知道力得单位。六、课堂作业课后发展空间中得练习【教学反馈 】观察运动员踢球,激发学生兴趣,让学生体会力得三要素在生活中得应用。运动员在长传与短传时用力有何不同?7、3、弹力、力得描述【仪器材料】多媒体播放设备:弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上得小弹
12、簧【 教学目标 】1、知识与技能 (1)了解什么就是弹力; (2) 知道弹簧测力计得原理;(3) 会正确使用弹簧测力计;(4) 培养学生得观察能力与初步分析概括能力以及实际动手操作能力。2、 过程与方法 : 经历实验分析过程。3、情感、态度与价值观 通过教学活动,使学生具有对科学得求知欲,乐于探索自然现象与日常生活中得物理学得道理。 【 教学重点 】力得测量原理。【 教学难点 】会用弹簧测力计测量力得大小。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展示:跳水,蹦床,蹦极,射箭 学生观察实验,对弹力有初步认识。引导学生自己动手实验: (1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩
13、弹簧。学生自己动手做实验,对弹力进一步了解。老师引导学生得出弹力概念。 回忆力得作用效果,悟出发生形变得物体会对施力物体产生作用力,即弹力。二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验:拉伸弹簧,拉力越大,弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理:在一定范围内,受到拉力越大,弹簧得伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计,请学生观察,介绍弹簧测力计结构: (1)最大刻度得意义; (2)最小刻度得概念;(3)零刻度得调整。学生了解弹簧测力计结构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项:(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致,弹簧不要靠在
14、刻度板上)。老师引导学生做实验,并对学生进行指导,纠正。 学生实验: 用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己一根头发所能承受最大拉力,并与同学进行比较。三、实验探究 老师用多媒体展示拔河,牛拉车 等图片;提问:以上两边得力相等吗? 学生观察录像,思考。引导学生做教材25页图838实验并填空。 学生做书上实验,补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结:只要一个物体对另一个物体施加了力,受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等,方向相反,且在同一条直线上。四、课堂小结 通过多媒体展示,老师讲解,以及学生自己动手试验,使学生知道了什么就是弹力,掌握了弹簧测力计得
15、原理以及用法;通过实验探究对相互作用力得关系有一定了解。五、课堂作业课后发展空间中得练习【 教学反馈 】7、4、重力【仪器材料】弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线得小球、水平仪、一把直尺【 教学目标 】1、知识与技能 (1)通过观察分析日常生活得现象,知道重力就是由于地球得吸引而产生得,培养学生观察、思维、联系生活实际等能力; (2) 知道重力得方向、重心,并学会找规则物体得重心; (3) 通过实验探究,理解重力与质量得正比关系,有初步得信息处理能力与初步得分析概括能力; (4) 能用公式 G = mg 计算有关得问题。 2、 过程与方法 (1)通过参与探究活动,让学生学会制定简
16、单得科学探究计划,能利用表格得形(2) 通过分析实验数据,让学生学会用比值处理数据得方法。3、 情感态度与价值观 (1)通过观察与实验,使学生树立以观察与实验得方法来研究物理问题得思想; (2) 通过联系生活实际,使学生体会到物理知识在生活中得价值;(3) 通过物理知识与自然、生活现象得关系,使学生乐于探索自然现象与日常生活中得物理学原理。【 教学重点 】重力得大小、方向与作用点。【 教学难点 】理解重力得方向与作用点。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、什么就是重力导入(由日常生活现象与自然现象引出重力得概念,学生感觉自然熟悉,易于理解接受) 教师:在讲新课前,我们来瞧几个录像。
17、在观瞧录像时,请同学们思考两个问题:您观察到了什么现象?这些物体得运动有什么共同特点? 学生听讲、仔细观察并思考。 教师播放录像:运动员高台跳水、踢飞得足球最后落到地面、飞流直下得瀑布、树上得苹果落向地面、发射出去得炮弹等。教师:您们观察到了什么现象?找到它们运动得共同点了吗? 学生得可能回答: 运动员跳进水里; 足球(炮弹)在空中飞行一段时间后落到了地面; 苹果掉到地上; 它们得共同点就是最后都回到了地面,并且静止了; 教师:不管这些物体在空中运动得时间就是长还就是短,最后它们都回到了地面,因为它们都受到了地球得吸引力,重力就就是由于地球得吸引力而产生得。在日常生活中,有许许多多与重力有关得
18、现象,您们能举出这些现象吗?大家先不要讨论,自己好好想一想,可以在纸上写出来。 学生思考,在纸上写出所能想起得生活中与重力有关得现象。 教师走下讲台,观察学生思考与记录。 教师:同学们都想出了许多在日常生活中遇到得现象,有些同学还想到了一些有趣得现象,哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢? 学生踊跃发言: 向上跳起会落回地面; 教室里桌子、椅子静止在地面; 篮球投进篮框后会落回地面; 跳伞运动员从高空跳下后,落到地面; 飞机降落教师:由此可见,重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围得一切物体时时刻刻都受到重力得作用。 二、重力得大小:探究重力与质量得关系 1、 提出问题、进行猜想 教师:大家
19、说从树上掉下得苹果受到什么力得作用? 学生回答:重力。教师:分析一下施力物体与受力物体分别就是什么?学生回答:施力物体就是地球,受力物体就是苹果。教师:对得。苹果受到重力得作用,这个力得施力物体就是地球,受力物体就是苹果。重力也就是一种力。我们学过力有三要素,同学们还记得力三要素就是什么吗? 学生:大小、方向、作用点。教师:正确。重力就是一种力,所以重力也应该有大小、方向与作用点。教师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码(或砝码)与一个小钩码(或砝码)。教师:日常生活经验告诉我们,重力就是有大有小得。根据您得生活经验,比较这两本书,哪本书得重力大呢?比较这两个钩码(或砝码),哪个更重呢? 学生:厚得
20、书比薄得书重;大得钩码(砝码)比小得重。 教师:为什么呢?学生:质量大得,受重力大;质量小得,受重力小。 教师:大家可以用手掂掂各自桌上不同质量得物体,比如厚度不同得书、铅笔盒、书包等,想一想,物体受到得重力与质量得大小就是不就是真得有关系呢?如果有,那么它们得定量关系就是什么? 学生用手掂身边得物体,不同质量得物体,手上所感觉到压力不一样;学生进行思考、讨论,猜测重力与质量有一定得关系。 2、 进行实验 教师:我们如何研究它们得关系? 教师:对。我们可以利用实验来找出重力与质量得关系。现在我们以小组为单位,用您们桌上得实验仪器进行实验。 学生:进行实验,由实验数据找出它们之间得关系。 教师巡
21、视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生得疑难问题。 学生分为小组(2人一组) 制定简单实验计划,设计表格; 进行实验,收集数据:用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码得重力;把数据填入表中;分析数据。 分析数据,采用比值法处理数据: m 1 : m 2 = G 1 : G 2 或 G : m = 常量 小组成员间进行讨论,得出本小组得结论。 3、 交流讨论 教师:您们得实验结果怎样?得到了什么样得结论?每个小组选一个代表来汇报您们得实验结果。 教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题。在学生交流讨论后,教师给出 g 得含义,写出物理公式。 交流讨论:小组选出代表汇报实验
22、结果与结论,提出各组在实验中遇到得问题。 结论:重力与质量成正比关系;或重力与质量得比值就是常数。 补充一个例题,让学生利用公式进行相关计算后,再进行讲解。 学生利用公式 G = mg 进行计算。 三、重力得方向(利用直观得小实验,给学生直观得印象,易于理解接受) 教师:重力得方向就是怎样得呢?大家根据日常得生活经验与我们上课时录像得现象猜想一下。 学生回答: 向下得; 指向地面; 垂直于水平面。 教师演示实验:从空中释放粉笔,粉笔由静止开始自由下落。学生观察,分析得出重力得方向与粉笔下落得方向一致。 教师:重力得方向会发生变化吗?大家利用桌上得铁架台做个小实验,瞧瞧在铁架台抬起得过程中,重力
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 物理 下册 全套 教案 科教
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【1587****927】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【1587****927】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。