教学设计方案锦集7篇.doc

【精品】教学设计方案锦集7篇

教学设计方案 篇1
　　教学目:
　　一、知识和能力
　　1、积累文言文知识，理解文意。
　　2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活积极情感。
　　3、赏析语言特点，体会其高超艺术魅力。
　　二、情感态度和价值观
　　1、理解诗人豁达胸襟，树立对人生观和价值观。
　　2、分析诗人思想感情，体会诗人人格魅力。
　　教学重点和难点：
　　1、赏析语言特点，体会其高超艺术魅力。
　　2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活积极情感。
　　教学措施
　　朗诵法, 合作探究法,多媒体辅助
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、 导入。
　　学生齐背李白诗歌《将进酒》。
　　古人置酒会友，乃人生一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修《醉翁亭记》，曹操《短歌行》，不管“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒淋漓尽致。喝酒，喝是美酒；赏景，赏是美景；他们宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他堂弟们一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们“夜宴”诗情。
　　二、解题
　　1、请学生断句并解释题目意思
　　明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作序文”。
　　2、序：文体一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。
　　宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之《兰亭集序》《滕王阁序》等。
　　三、 诵读课文，整体感悟
　　（一）诵读环节
　　1、学生齐读
　　2、重要字音
　　琼筵（yán） 羽觞（shāng） 秉（ｂǐng）烛
　　宴（yàn ）会 国殇（shāng）
　　3、朗诵指导
　　（理清思绪；把握感情基调。分清语气语气；注意重音字词。）
　　4、老师范读后，学生根据前面提醒再读课文。
　　（二）贯彻重点字词句，疏通文意。
　　1、重点实词
　　逆旅：旅舍，客舍。
　　浮生：人生漂浮不定。
　　秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。
　　假：借。
　　琼筵：比方珍贵宴席。
　　羽觞：椭圆形两边有耳酒杯。觞：酒杯。
　　2、通假字
　　序天伦之乐事（序，通“叙”）
　　3、古今异义
　　大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大块头 文章：古义，错杂色彩。今义：篇幅不很长单篇作品）
　　群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）
　　4、词类活用
　　不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）
　　幽赏未已（形容词作名词，幽雅景致）
　　5、文言句式
　　判断句：
　　夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。
　　状语后置:
　　阳春召我以烟景。
　　（掌握了文章内容，咱们去感受一下这次宴会欢乐气氛。）
　　四、朗诵、鉴赏课文
　　（一）、从文章题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮欢乐呢？
　　一乐：春景秀美，风光旖旎。
　　二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。
　　三乐：各具才情，幽赏高谈。
　　四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。
　　（二）、详细分析本文美景美事：发挥你们丰富想象力，想象一下当时宴会情形。
　　良辰美景
　　烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳季节，与自已几位堂弟一起行游于醉柳清烟园中，映目前诗人眼中是无限阳春风光，大自然景色就是最漂亮文章。
　　赏心乐事
　　所会之人：诸从弟
　　所会之目：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）
　　与会之人，是可比工诗文、善书画谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。
　　美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，到处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出体现李白什么样性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生最大乐事，在这次宴会上都具有了，文章充斥了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同步也流露了及时行乐思想。 ）
　　（三）鉴赏本文艺术特色
　　1、本文用典颇多
　　（1）浮生若梦，为欢几何？
　　《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”话，故后人常说“浮生”；体现是：人生变幻无常，就像做梦同样。
　　（2）、群季俊秀，皆为惠连。
　　惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。
　　（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。
　　西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。
　　2、多处运用修辞手法，如比方、拟人等。
　　如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比方、拟人）
　　“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）
　　3、多处运用对偶。
　　五、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读
　　首先应看到两位作家所处时代背景和生活处境之不一样：王羲之《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。 李白《春夜宴从弟桃花园序》大体是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，临时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家昌盛、个人发展都抱有乐观期望。
　　《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观自然风光，同是抒发自已内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄差异，在感情风格上是有所不一样。王羲之感慨是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂，必须“终期于尽”，因此发出了“岂不痛哉”“悲夫”慨叹。而李白则有一种豁达、乐观精神，他认为正由于人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自已恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不一样。
　　老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客集会,作者成功地展示了一次高雅精神盛宴!不过,切莫由于浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋落，失去理性哀叹人生苦短会让生命齿轮白白消磨。人生是宝贵，或者，她对我们来说是那么短暂，甚至有如昙花一现。然而，假如我们人生可以像昙花那般玉洁、清香、漂亮和感人，她在怒放时候充斥活力与豪情，我们又何须惋惜她短暂呢？
　　六、背诵指导:骈偶特点
　　天地者，万物之逆旅也；
　　光阴者，百代之过客也。
　　阳春召我以烟景，
　　大块假我以文章。
　　会桃李之芳园，
　　序天伦之乐事。
　　群季俊秀，皆为惠连；
　　吾人咏歌，独惭康乐。
　　开琼筵以坐花，
　　飞羽觞而醉月。
　　七、作业：
　　1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。
　　2、完毕本文《赢在课堂》练习册。
教学设计方案 篇2
　　教学目：
　　１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环境保护意识。
　　２．让学生在语文实践活动中训练口语体现能力，和资料整合能力，初步培养学生合作性学习能力。
　　教学准备：
　　１．布置学生搜集有关动植物图片，并记录下它本领或作用。
　　２．自读课文内容，把课文读精确，读通顺，揣摩各角色语气。
　　教学过程：
　　一．从生活走进课堂。
　　１．板书“清洁”二字。引问：怎样环境才算清洁？
　　２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自已懂得诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。
　　３．师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想理解什么？
　　４．齐读课题。
　　二．以生活展现课堂，激发爱好，增进理解。
　　１．有感情地朗诵课文。（读时把自已当成故事中角色，揣摩人物说话时语气，想象说话时动作、神态、表情）
　　２．选择喜欢角色，充足准备。体会语气和感情。
　　３．指名读喜欢角色语言，说说喜欢原因。（引导用上“由于――因此――”句式）
　　４．指导生归纳，师相机板书：
　　海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面
　　乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面
　　屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原
　　大榆树吸取灰尘、有毒气体，净化空气
　　５．把自已想演那个角色话，认真读读记记，试着演一演。
　　６．分派角色，指名上台，并戴上头饰演（师饰演地球老人，以调控组织）
　　７．生评价。
　　三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识
　　１．这时候，如此大森林里莫非就只有这四位乐意报名吗？尚有哪位朋友想报名？
　　２．结合准备资料，指名作自我简介，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……不过……”等说说自已本领。征求地球爷爷意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。
　　３．四人小组，互说，换成你自已想要角色。
　　４．指名说。
　　５．师生评价。
　　四．从课堂回归生活，升华主题
　　１．成为一名地球清洁师，并不规定他有轰轰烈烈壮举，只要能为地球母亲作出自已一份小小奉献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？
　　２．指名说说原因。
　　３．联络生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。
　　五．课堂拓展，练笔训练
　　将大家搜集到了资料，四人小组合作整理，根据大家刚刚所说，完毕此外一篇新“地球清洁师”童话故事。
教学设计方案 篇3
　　教学目：
　　1、在反复诵读中体会文章中体现淡淡乡愁
　　2、体会文中雨情、雨境和独具魅力语言。
　　3、根据自已经历，借鉴文本体现技巧，可以写出情景交融文段。
　　教学重点：体会意境，鉴赏语言
　　教学难点：鉴赏体现技巧，学会体现教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验
　　教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中写雨诗句，品味意境。如此优美意境我们用散文语言可以体现吗？
　　二、课文分析：1、学生迅速浏览课文，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨有关文字，体会意境、情思。
　　三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错节奏。
　　四、借鉴运用：
　　1、借鉴体现：作者在本文采用了多种体现手法，来渲染和强化对大陆家乡、对中国老式文化怀念之情。首先，作者将论述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。另一方面，作者采用了大量比方、对照、联想、烘托等体现手法。（顺及：余光中散文特点）
　　2、体验运用：听有关雨声，结合自已生活经历，口头体现。
　　五、布置作业：
　　1、展开充足联想与想像，借鉴本文体现技巧，描写一种雨景，300字左右。
　　2、找出文章中写雨诗句，注意积累。
教学设计方案 篇4
　　设计理念：
　　这是对学生进行科学上“模糊与精确”教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应当在定位上下功夫，因此我就从自已思考定位说来设计这一课时。
　　教学过程：
　　师：谁能说出“模糊”反义词是什么？
　　生：
　　师：谁能说出“大概”反义词是什么？
　　生：
　　[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢，由于学生乐意做这个活动，因此，在课堂上，学生是活跃，孩子们是乐意把自已头脑中思考体现出来]
　　师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观测植物文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改正文章，你们观测能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们隐私，在这里我不说每个同学观测能力，今天我们来共同研究一篇尤其故意义观测文章——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家观测吧。
　　[以欣赏观测定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自已观测对比后，自已就十分清晰自已观测是处在什么样水平]
　　师：请同学们先自已欣赏一篇吧！
　　（学生自读课文）
　　师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读感受好吗？
　　生：
　　师：看来大家第一遍阅读懂得了许多东西，其实欣赏科学观测一遍是不行，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样.感觉？
　　（生继续读，此时我也与大家一起读，由于我本人也需要欣赏呀！好文章谁不喜欢？）
　　师：请同学再一次谈谈，看看有什么新感受没有？
　　生：
　　[这两次阅读可以把孩子定位在一种较高层次，这也为第二课时冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次故意义提供材料式说话训练]
　　师：我轻轻地放一遍原则朗诵，哪个同学乐意与录音比读？
　　（放光盘中读）（一学生同读，大家共同欣赏两种读）
　　[这是一种朗诵定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发现效果不好，因此想到了用这种复合式读，效果很好，孩子辨别能力提高较高]
　　师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！
　　（重放录音）（我与师生共同倾听欣赏
　　师：哪位同学乐意为大家诉说第一朵杏花？
　　生：
　　师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一种同学在那里诉说“自已心中”第一朵杏花。
　　[三次倾听，学生欣赏定位可以达到了第一课时高潮]
　　师：读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？
　　生：
　　师：请大家把这些问题写在自已小本子上，课后自已或者与同学研究研究，看看能否处理这些问题？不管找到怎样答案，都是你们努力得来，提议你们最佳把寻找过程作为日记记下来，这是一件很故意义事。
教学设计方案 篇5
　　教学理念：
　　本课是略读课文，预案设计努力倡导让学生用自主、合作、探究学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗诵等方式，感悟出故事包含着深刻人文内涵，使学生润物细无声地受到语言训练、情感熏染。
　　教学目：
　　在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗诵训练，并感悟到母爱无私、无价，让学生懂得亲人之间爱是弥足珍贵而不求回报，要积极帮父母做事。
　　教学难点：理解 妈妈给小彼得那份教案涵义。
　　教学过程：
　　一、 导入课题
　　1、解读古诗，引入教学。
　　记得，前很快我们刚学过一首描写母亲为即将远行孩子缝补衣服诗，题目是——《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。
　　2、围绕“报”字引入新课。
　　还记得诗中“报”是什么意思吗？我忽然想到了另一种和“报”有关词（板书“酬劳”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一种有关“酬劳”故事。
　　3、出示课题： “妈妈账单”。
　　一起读一读课题。有无看见过“账单”？实物照片展示。（对，就是类似这样记载钱物支出和收入事项单子。）再看看“账”偏旁你又明白了什么？（账偏旁是贝字旁，阐明和金钱有关系。）
　　4、题目边上加星号表达—这是一篇略读课文。那今天就让我们自已试着去读懂这篇课文，好吗？
　　二、初读自学，理解大意
　　1、先请同学们仔细地看课文情境，听课文录音。边听边想文中讲到了几份账单？分别是谁写？账单中分别写了什么？
　　2、接下来能自已读课文吗？当你碰到难读词语或句子时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。
　　3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错词语，和我们大家交流吧。（随机键入电脑）
　　索取 酬劳 款项 如愿以偿 羞愧 慈祥 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳
　　都会读吗？先请你同桌检查一下。
　　让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。
　　三、 对比两份账单
　　1、出示两份账单（电脑显示）：这就是同学们刚刚提到两份账单。
　　2、让我们仔细看看它们有哪些区别？
　　3、引导学生理解两份账单不一样。
　　A、 内容不一样：一份是母亲欠他儿子彼得帐单，一份是彼得欠他母亲帐单。
　　随机贯彻“款项”：彼得帐单列有几条款项？妈妈帐单也有四条款项。但内容各不相似。
　　B、 时间不一样：妈妈为彼得付出了十年辛劳劳动，而彼得也许是一天或两天。
　　C、 酬劳不一样：妈妈为彼得付出了诸多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。（说到这里，同学们也许对“芬尼”这个货币单位还不清晰，刚好，我们就请德国朋友陶杰力为我们大家简介一下好吗？100芬尼=1马克）。
　　4、妈妈读了彼得账单后，有什么反应？为何什么话也没有说？
　　（她期待小彼得可以自已醒悟，并且她相信小彼得看了她帐单会象她期待那样，明白事理，改正自已不妥行为。）
　　5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈这份帐单，你们说母亲十年来为彼得辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？假如我请你把这份母亲帐单再列详细点，还可以列举什么呢？
　　（师引导：从小到大，已经为他洗了数不清衣服，生病时……）
　　6、假如妈妈帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？
　　7、既然妈妈付出了这样多，为何妈妈账单上写得都是“0芬尼”？（是啊，妈妈为孩子付出已经不能用金钱来衡量了。妈妈爱不仅是无价，也是无私，妈妈只是全身心爱着自已孩子，从不计酬劳。）
　　8、对比这两份账单，你感受到了什么？
　　四、诵读感悟“羞愧”
　　1、 那小彼得体会到妈妈爱了吗？从哪儿看出来？请你仔细读读最终一段。
　　2、目前，你又对小彼得有什么评价呢？
　　（是啊，小彼得还是个懂事孩子，看到妈妈帐单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关怀爱惜着自已，历来没有想到过酬劳。跟妈妈付出相比，自已所做实在是微局限性道，因此他改正了自已做法。）
　　3、是啊，彼得刚刚说这些话就是彼得羞愧万分体现，你懂得什么是羞愧万分了吗？
　　五、讨论题意，升华内涵
　　1、我们相信，妈妈这一份充斥宽容、怜惜、关怀、挚爱亲情，会像缓缓流淌小溪，永不停息地陪伴着小彼得一每天长大。因此说
　　这还是一份（ ）账单。（课件：一份（ ）账单）
　　2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈怀里，他也一定会把这个有关“酬劳”故事永远珍藏在心里，我们也同样。用这个故事来告诉自已：亲情是无私无价、不求回报。
　　3、让我们一起满怀深情地再次品读这个故事。
　　六、延伸拓展
　　1、推荐阅读有关文章。例如冰心《荷叶母亲》
　　2、谈谈你帮父母做过什么事？当时怎么想？
　　3、写一段话或一封信，把你对妈妈爱、感谢、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟到母亲节礼品送给她们吧。
教学设计方案 篇6
　　教材分析：
　　《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花香味、形状和姿态等作了生动描写，随即用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自已感受、想象深入体现了荷花动态美和我对荷花赞美，虚实结合，写出了白荷花美极致。
　　本文训练重点是学会概括一段话重要意思。课文第3、4自然段段意概括有一定难度，课后题4以把句子补充完整方式进行训练，较适合学生既有水平，以，在平时教学中，我们应当根据学生既有水平和已经有能力，采用灵活有效措施。
　　本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定出入。我认为新教材中教材分析有一定说服力。第2自然段不能简单地理解为一般按总分构造来写，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写，写出了三种不一样形状荷花。再进行荷叶分析。
　　教学目：
　　1、理解荷花漂亮，感受作者热爱大自然思想感情。
　　2、学会本课9个生字，理解8个新词意思。
　　3、能按规定把句子补充完整，能按提醒分析指定句子。
　　4、能按提醒概括第3、4自然段重要意思。
　　5、能背诵课文第2、4自然段。
　　教学重点：
　　1、初步学会概括自然段段意措施。
　　2、在朗诵中体会荷花漂亮。
　　教学难点：
　　第4自然段意概括。
　　教学准备：
　　1、课前请美术老师指导学生进行荷花图画。
　　2、投影仪、小黑板等。
　　第一课时
　　教学目：
　　1、学习课文第1--3自然段，初步感受荷花漂亮。
　　2、学习生字新词，练习概括1--3自然段段意。
　　3、在课文学习中结合绘画，培养学生体现美能力。
　　教学重点：
　　 1、初步学会概括自然段段意。
　　2、在朗诵中体会荷花漂亮。
　　教学难点 ：
　　在朗诵中体会花荷花漂亮。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题。
　　我们学过古诗诸多，谁能背背已学过古诗。对于已学古诗中我们能不能背一首描写荷花古诗。
　　1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上荷花有什么感受？同学们想不想用自已画笔画出今天我们要学古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页
　　板书课题。
　　二、初知课文内容。
　　1、听课文录音，说说课文哪几种自然段直接在写荷花漂亮。
　　2、听清课文中生字新词读音。
　　三、检查
　　1、自学课文，读准课文中生字和新词。
　　挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀
　　破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈
　　以最快速度记住自已认为最难字词，说说自已是怎样记住。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字构造，指导书写。)
　　2、说说课文共有几种自然段。
　　3、课文是从哪几种方面直接写荷花漂亮？
　　四、学习课文第1--3自然段。
　我们学习画画，首先自已要有一种整体构思，今天课文已经告诉我们应当从几种方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花特点。(清香、形状、姿势)
　　1、学习第一自然。
　　(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花什么特点？这段话中哪个词语阐明荷花香气很诱人？
　　(2)怎样概括这一段话重要意思。
　　复习单元学习提醒：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提醒)
　　练习：(小黑板出示)
　　A、清早，我到公园玩。
　　B、我一到公园，就闻到荷花香味。
　　C、我赶紧向荷花池跑去。
　　(3)假如用图画来表达清香，我们该怎样体现呢？
　　先闻到了荷花清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花。
　　2、学习课文第二自然段。
　　（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。
　　思考：哪几句话直接在写荷花形状？(4、5、6)
　　（2）写了哪几种荷花形状？(全开、刚开、末开)
　　从图中找出这三种荷花形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
　　（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来？(有------有------有)
　　（4）指导读
　　（5）看起来，荷花已经开了不少，并且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写呢？
　　辨析：
　　A、荷花已经开了不少、
　　B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
　　重要是在写冒出来形状，应采用第二句。
　　（5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？
　　引导学生体会冒，写出了荷叶茂盛，又写出了荷花婷婷玉立。在画上体现荷花三种不一样形态。
　　设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有无写到，课文是怎样来描写荷叶呢？
　　（6）学习第二句话。
　　小黑板出示：荷叶挨挨挤挤，像一种个碧绿大圆盘。
　　找出描写荷叶又多又密词语( )，表达荷叶颜色词语( )，写荷叶形状词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语意思。)
　　（7）这段话重要是写荷花，为何要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿大圆盘烘托着洁白荷花，使荷花更美。)
教学设计方案 篇7
　　教学目：
　　一、 理解诗歌内容，体会诗人思想感情。
　　二、 品味诗歌生动形象语言。
　　三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
　　教学重点：
　　体会诗人思想感情，有感情朗诵诗歌。
　　教学难点：
　　品味诗歌生动形象语言。
　　教学过程：
　　一、 导入
　　理解学生重回母校状况，结合学生再次离开母校时感受导入新课。（去年这个季节，大家离开了伴随你六年母校，为了一种共同目来到了附中，（在这将近一年时间里，大家有无从她大门前通过或者运用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你感受是怎样？请用一种词语来描述。生交流感受…...师引入：诗人徐志摩在辞别自已大学母校康桥时，他感情又是怎样？让我们一起走进他诗歌《再别康桥》，来理解他内心，体会他感情。）（板题）
　　二、 解题，理解作者及作品写作背景。
　　（谁能解释一下题目含义？读注释1，理解作者及作品背景，从注释中哪句话里可以感受到诗人对康桥深情？）
　　1、 学生思考，交流自已理解；
　　2、 老师点拨，总结：
　　再一次辞别康桥或又一首辞别康桥诗。
　　两次重返母校。
　　三、 初读诗歌，整体感知。
　　1、 生自读诗歌，画出重点词语。
　　2、 联络注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。
　　3、 个别质疑，老师点拨，强调：
　　浮藻 沉淀? 长篙 ? 漫溯 斑斓 笙箫
　　4、 再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。
　　四、 理解体会，朗诵诗歌。
　　1、 你从中读出了作者对康桥怎样感情？
　　2、 你认为应当怎样进行有感情朗诵？请任选一节，从语速、语气、语气、重音、停止五个方面设计朗诵脚本，并进行朗诵。
　　1） 学生交流各自理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。
　　2） 老师示范设计一节朗诵脚本，并进行范读。
　　3） 学生交流自已设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。
　　4） 老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人感情。
　　五、 品味语言，赏析诗歌。
　　1、老师任选词句进行赏析示范；
　　2、学生交流各自理解赏析；
　　3、个别质疑，师生共同探究解惑。
　　六、小组竞赛，协作背诵。
　　七、拓展延伸，学以致用。
　　请大家发挥自已写作才能，发明性写一首小诗，来抒发你对母校深情。
　　1、 学生动笔写作；
　　2、 小组代表交流，师生共同点评。
　　八、总结本课，学有收获。
　　1、学生交流；
　　2、老师补充，并以一首小诗结束本课。
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