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中考语文诗歌鉴赏+文言文阅读技巧小结及练习题及解析

一、中考语文诗歌鉴赏训练
1．古诗词阅读
采桑子①（其四）
欧阳修
群芳过后西湖好，狼籍残红。飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘拢，双燕归来细雨中。
[注释]①本词作于熙宁四年（1071年），欧阳修以太子少师身份辞职，来到额州西湖游玩，心生喜悦而作《采桑子》十首。
下面是小文与小涵对此诗讨论。请根据你理解将对话补充完整。
小文：从“残红”“春空”等可以看出这是一首伤春之诗，体现作者对春光易逝伤感。
小涵：未必是这样。赏析诗歌要注意措施。________
【答案】 可用知人论世（结合注释）措施，从注释中可看出欧阳修辞职后游玩是喜悦，诗歌尽管写暮春时节“狼籍（藉）残红”，但“飞絮濛濛”、“垂柳阑干”、“双燕归来”都含蓄地透露出轻灵欢娱之情；另一方面还可抓关键词“好”字，“好”写出诗人游玩之乐以及对春天眷恋和赞美之情。
【解析】【分析】小文意见是“体现作者对春光易逝伤感”，是通过对“残红”“春空”等词分析出来。小涵对他这种分析措施及分析出来情感予以否认。因此小涵肯定使用另一种措施分析，并得出与之不一样情感。如小涵可回答：可用知人论世并结合诗歌内容分析措施。知人论世是理解诗人并研究他所处时代背景。从注释中可看出欧阳修辞职后游玩是喜悦，诗歌用词含蓄，透露是轻灵欢娱之情。还可分析诗眼“好”，体现是同样情感。
故答案为：可用知人论世（结合注释）措施，从注释中可看出欧阳修辞职后游玩是喜悦，诗歌尽管写暮春时节“狼籍（藉）残红”，但“飞絮濛濛”、“垂柳阑干”、“双燕归来”都含蓄地透露出轻灵欢娱之情；另一方面还可抓关键词“好”字，“好”写出诗人游玩之乐以及对春天眷恋和赞美之情。
【点评】此题考察赏析诗歌措施。赏析诗歌可以从诗歌意境、炼字、修辞等角度入手。无论从哪个角度赏析，都要和作者思想感情联络起来。同步也不能忽视写作背景。

2．阅读下面诗歌，完毕下列小题。
塞下曲
卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
（1）赏析“月黑雁飞高”。
（2）请描述“大雪满弓刀”所展示画面。
【答案】 （1）交代事情发生时间及背景。暗淡月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起，雁惊飞，透露出敌人正在逃跑。
（2）在茫茫夜色中，在洁白雪地上，一支轻骑兵正在集结，雪花顷刻便落满了他们全身，遮掩了他们武器寒光。他们就象一支支即将离弦箭，虽然尚未出发，却早就满怀着必胜信心，勾勒出将士们勇气和英姿。
【解析】【分析】（1）本诗由写景开始，“月黑雁飞高”并非眼中之景，而是意中之景。雪夜月黑，本不是雁飞正常时刻；而宿雁惊飞，透露出敌人正在行动。寥寥五字，既交代了时间为冬季，又烘托出了战前紧张气氛。
（2）当勇士们列队准备出发时，一场纷纷扬扬大雪下了起来，虽然站立不过半晌，刹那间弓刀上却落满了雪花。遮掩了他们武器寒光。他们就像一支支即将离弦箭，虽然尚未出发，却满怀着必胜信心。最终一句“大雪满弓刀”是寒冷景象描写，突出体现了战斗艰苦性和将士们奋勇精神。据此描述即可。
故答案为：⑴交代事情发生时间及背景。暗淡月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起，雁惊飞，透露出敌人正在逃跑；
⑵在茫茫夜色中，在洁白雪地上，一支轻骑兵正在集结，雪花顷刻便落满了他们全身，遮掩了他们武器寒光。他们就象一支支即将离弦箭，虽然尚未出发，却早就满怀着必胜信心，勾勒出将士们勇气和英姿。
【点评】⑴本题考察学生对诗歌内容理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，对理解其意思，然后结合题目规定作答；
⑵本题考察了学生对诗歌内容理解和对所描述画面想象能力。这种题型重要考察学生对诗歌内容理解和对所描述画面想象。解答此类题目要在读懂诗歌、理解内容基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅语言加以描述，不能偏离诗歌意境、主题和诗人情感。

3．阅读下面两首古诗，回答问题。
秋望
（明）高启
霜后芙蓉落远洲，雁行初过客登楼。
荒烟平楚苍茫处，极目江南总是秋。
秋望
（明）李梦阳
黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。
客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。
黄尘古渡迷飞挽① ， 白日横空冷战常。
闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳②。
【注】①飞挽：是“飞刍（草）挽粟（粮）”省略，指迅速运送粮草。②郭汾阳：即郭子仪，唐代名将，曾任朔方节度使，以功封汾阳郡王。
（1）高诗中一词点明题目中“望”字，李诗中“天狼”原为星宿名，此处喻指________。
（2）两首诗都借秋望所见之景抒情，但抒发感情却不相似，请作详细分析。
【答案】 （1）敌人（侵略者）
（2）高诗中通过描写诗人独自登楼远眺所见凄凉苍茫江南秋景，抒发了游子浓浓思乡（孤单、悲伤）之情。李诗中通过描写战云密布下凄清肃杀塞上风光，抒发了诗人渴望有如郭子仪这样安边卫国良将再现，体现了诗人忧国伤时忠贞情怀。
【解析】【分析】（1）“客子过壕追野马，将军弢箭射天狼”：士兵们跨过护城河时尘沙阵阵，将军从弓袋中拔箭射敌军。天狼：指天狼星，古人以为此星出现预示有外敌入侵，“射天狼”即抗击入侵之敌。
（2）高诗结句以“总是秋”三字把自已感情融入“秋”中，诗人没有明说“秋”是什么，但诗人已经借所写秋景将“秋”对诗人而言意味着怀乡之情抒写出来，借景抒情。“总是秋”三字含蓄而又伤感地抒写诗人思乡之情。李诗首联以黄河、长城、秋风、飞雁等，构成北方边陲特有景象，气象开阔而略带萧瑟之感。颔联写前方将士踌躇满志勇武形象，与首联相映衬，烘托战事将起紧张气氛。颈联分别选用战前紧张忙碌场面与冷月当空凄清之境，对比强烈，引人遐思。尾联由此生发，借助郭子仪之典，体现诗人深深隐忧与热切期待，情感复杂而耐人寻味。抒发了诗人强烈忧国之情。
故答案为：⑴ 敌人（侵略者）；
⑵ 高诗中通过描写诗人独自登楼远眺所见凄凉苍茫江南秋景，抒发了游子浓浓思乡（孤单、悲伤）之情。李诗中通过描写战云密布下凄清肃杀塞上风光，抒发了诗人渴望有如郭子仪这样安边卫国良将再现，体现了诗人忧国伤时忠贞情怀。
【点评】⑴本题考察理解词义能力。学生在平时学习中，一定要多积累、运用词语，提高自已理解词语能力。做题时，一定要结合语言环境理解词义。
⑵本题考察学生对诗人思想感情把握能力。把握诗中诗人思想感情，要结合诗歌写作背景，作者所处时代及诗歌详细内容来理解、分析作者感情基调，同步，要联络诗中景、物、意象来体会。

4．阅读下面这首诗，回答问题。
归嵩山作①
王维
清川带长薄② ， 车马去闲闲。
流水如故意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关。
【注释】①《归嵩山作》是王维从济州贬所返回之作。②薄（bó）：草木丛生地方。
（1）诗人归来时情感是波折变化。从颔联中流水故意、________中可以体会到诗人悠然自得心情；而颈联中荒城、古渡、落日、秋山这些意象，则流露出诗人________情感。
（2）请结合《归嵩山作》和《竹里馆》内容，谈谈你对“归”理解。
链接材料：
竹里馆①
［唐］王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
【注释】①《竹里馆》作于王维晚年隐居时期。
【答案】 （1）暮禽相还；凄清悲苦
（2）示例：从写作背景来看，诗人此时仕途不顺，政治失意，产生了归隐心理，而归隐后月下独坐、弹琴长啸生活，传递出了诗人安然闲适心境。诗人选择“归”，纵然有某些失意无奈，但更是其豁然洒脱，宁静淡泊，热爱自然人生选择。   
【解析】【分析】（1）“流水如故意，暮禽相与还。”意思是“流水仿佛对我充斥了情意，傍晚鸟儿随我一同回还。”，把“流水”和“暮禽”都拟人化了，仿佛它们也富有人感情：河川清水在汩汩流淌，傍晚鸟儿飞回林木茂盛长薄中去栖息，它们仿佛在和诗人结伴而归。两句表面上是写“水”和“鸟”有情，其实还是写作者自已有情。体现诗人归山开始时悠然自得心情。“荒城临古渡，落日满秋山。”意思是“荒芜城池靠着古老渡口，落日余晖洒满金色秋山。”这一联运用还是寓情于景手法。两句十个字，写了四种景物：荒城、古渡、落日、秋山，构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明图画：荒芜城池临靠着古老渡口，落日余晖洒满了萧飒秋山。这是傍晚野外秋景图，是诗人在归隐途中所看到充斥黯淡凄凉色彩景物，对此加以渲染，正反应了诗人感情上波折变化，烘托出作者越靠近归隐地就越发感到凄清心境。
（2）《归嵩山作》“归”，写明归山过程终止，点出题目中“归”字。“闭关”，不仅指关门动作，并且具有闭门谢客意思。后句写归隐后心情，表达要与世隔绝，不再过问社会人事，最终点明辞官归隐宗旨。在归去路上心情经历了由悠闲到伤感，最终释然过程。而《竹里馆》中，也可看到诗人归隐后生活，虽然有孤单寂寞，但更多是心境澄净恬淡，由两首诗可知，“归”正体现诗人超凡脱俗人生境界。
故答案为：⑴暮禽相还；凄清悲苦；
⑵ 示例：从写作背景来看，诗人此时仕途不顺，政治失意，产生了归隐心理，而归隐后月下独坐、弹琴长啸生活，传递出了诗人安然闲适心境。诗人选择“归”，纵然有某些失意无奈，但更是其豁然洒脱，宁静淡泊，热爱自然人生选择。   
【点评】⑴本题考察理解古诗内容及思想感情能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人思想感情，要结合诗歌写作背景，作者所处时代及诗歌详细内容来理解，同步要联络诗中景、物、意象来体会。
⑵本题考察赏析古诗炼词能力。炼词，即根据内容和意境需要，精心挑选最贴切、最富有体现力字词来表情达意。答题时不能把该词孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗意境情感来分析。答题环节：①解释该词在句中含义；②展开联想把该词放入原句中描述景象；③点出该词烘托了怎样意境，或体现了怎样感情。

5．阅读杨万里《桑茶坑道中》，完毕下面小题。
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
（1）说说“草满花堤水满溪”中“草满”一词妙处。
（2）这首诗体现了诗人怎样情感？
【答案】 （1）一种“满”字写出了堤上花儿草儿繁盛之状；“满”在这里为动词，仿佛青草故意去装点堤岸一般，显得愈加生动有趣；同步也为接着写小朋友牧牛“花堤”提供了好环境。
（2）这首诗借小朋友牧牛情景，再现了夏日江南田园美景，体现了诗人独特生活情趣和对田园生活热爱之情。
【解析】【分析】（1）“草满花堤水满溪”意思是“小溪里流水却涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放”。在这样好气候条件下，小溪被雨水充盈了，水面和堤齐平，这种情景用“满”字是合适，常见；而以“满”字写堤上花儿草儿繁盛之状，原也局限性为奇，但“满”在这里作为动词，仿佛青草故意识地去装点堤岸一般，这就生动有趣了。
（2）这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿变干，溪水由浅而满，花草于风中摇曳，大自然充斥了生机“动”；第三句写出了牧童柳荫下酣睡自然悠闲“静”，加上第四句“一牛吃过柳阴西”时动时静，形成了这首诗独特生活情趣和原始朴素美感。体现了作者对大自然热爱和对舒适生活向往。
故答案为：⑴ 一种“满”字写出了堤上花儿草儿繁盛之状；“满”在这里为动词，仿佛青草故意去装点堤岸一般，显得愈加生动有趣；同步也为接着写小朋友牧牛“花堤”提供了好环境。
⑵ 这首诗借小朋友牧牛情景，再现了夏日江南田园美景，体现了诗人独特生活情趣和对田园生活热爱之情。
【点评】⑴古人作诗讲究炼字，这种题型规定品味这些经锤炼字妙处。答题时要注意：解释该字在句中含义。展开联想把该字放入原句中描述景象。(析景)有明显手法一定要指出。点出该字营造了怎样意境，或体现了怎样感情。(意境、感情)
⑵通过抓关键要素来推断诗歌情感类型，关键要素有：一、抓住诗题；二、抓住关键词句；三、抓住意象特点；四、注意诗歌给出注释。

6．阅读下面宋词，完毕如下练习。
水调歌头
苏轼
    明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。
（1）简析“转朱阁，低绮户，照无眠”一句中加着横线词语体现效果。
（2）说说你对名句“但愿人长期，千里共婵娟”理解。
【答案】 （1）“转”和“低”精确生动地描绘了月光移动，暗示夜已深沉；“无眠”精确地体现了离别之人因不能团圆而难以放眠情景。
（2）但愿人长期，千里共蝉娟。”意思是：但愿自已怀念人平安长期，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好样子。这句话常用于体现对远方亲人朋友怀念之情以及美好祝愿。（言之有理即可）
【解析】【分析】⑴本小题考察学生对词句体现效果赏析能力。“转朱阁，低绮户，照无眠。”这里既指自已怀念弟弟深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠一切离人。）“转”和“低”精确生动地描绘了月光移动，暗示夜已深沉；“无眠”是泛指那些由于不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡人，体现了离别之人因不能团圆而难以放眠情景。
⑵本题考察学生诗歌关键词句把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌体现思想感情，然后理解词句。结合全词理解，可知“婵娟”即明月，末句极富美感，但愿人们可以永远健康平安，虽然相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上明月。这里是对远方亲人怀念，也是一种祝福。
故答案为：⑴“转”和“低”精确生动地描绘了月光移动，暗示夜已深沉；“无眠”精确地体现了离别之人因不能团圆而难以放眠情景；
⑵但愿人长期，千里共蝉娟。”意思是：但愿自已怀念人平安长期，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好样子。这句话常用于体现对远方亲人朋友怀念之情以及美好祝愿。（言之有理即可）。
【点评】⑴怎样鉴赏诗歌：一要知人论世。读懂一首诗，首先要理解诗歌产生时代背景、作家生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动艺术形象来反应生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中感情和基调，才能精确理解诗歌主旨。
⑵该题考察诗歌鉴赏之诗句鉴赏能力。对于重要诗句鉴赏题目，需要考生理解诗句含义、把握诗句运用修辞、体现手法、体现方式。答题环节一般分三点：①理解诗句，用简洁、流畅语言翻译诗句；②分析修辞、体现手法、体现方式和强调、突出意思；③分析情感。

7．阅读诗歌，回答问题。
赠别
（唐）赵嘏
水边秋草暮萋萋，欲驻残阳恨马蹄。
曾是管弦同醉伴，一声歌尽各东西。
（1）请赏析首句中“萋萋”。
（2）诗人在诗中抒发了哪些情感？
【答案】 （1）“萋萋”是指草茂盛样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木繁茂，渲染了离别时悲伤气氛；这蓬乱草就像是诗人心中面对离别时不舍同样蓬勃，烘托出诗人悲戚心情。
（2）即将于有人各奔东西，体现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前荒芜景色勾起了诗人心中愁思，体现了诗人孤单寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，体现了诗人对前途迷茫与担忧。
【解析】【分析】（1）首先要理解这个词语本义，然后再结合全诗内容分析其营造意境或体现作者感情情等。萋萋”是指草茂盛样子，写出了水边草木繁茂，渲染了离别时悲伤气氛，从而烘托出出诗人悲戚心情。
（2）抓住秋草、残阳，渲染了离别时悲伤气氛，烘托出诗人悲戚心情。抒发了使人依依不舍之情，体现了诗人孤单寂寞之情，体现了诗人对前途迷茫与担忧。
故答案为：⑴ “萋萋”是指草茂盛样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木繁茂，渲染了离别时悲伤气氛；这蓬乱草就像是诗人心中面对离别时不舍同样蓬勃，烘托出诗人悲戚心情。
⑵ 即将于有人各奔东西，体现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前荒芜景色勾起了诗人心中愁思，体现了诗人孤单寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，体现了诗人对前途迷茫与担忧。
【点评】⑴本题考察赏析古诗炼字能力。品析炼字类题目，一般从如下几方面着手：该字字义+语境义；该字使用体现技巧+体现效果；该字所传递作者情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中意思，体会该字词在诗中创设意境，联络整首诗歌，结合详细语境，分析该字词所传达情感。
⑵此题考察学生对思想感情理解能力。理解诗句所体现情感，一是间接从诗中所描写景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接体现情感句子理解，三是结合诗歌写作背景理解。

8．阅读下面诗歌后，完毕下列小题。
【甲】春别曲
（唐）张籍
长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。
江头橘树君自种，那不长系木兰船。
【乙】闽中秋思
（唐）杜荀鹤①
雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。
北畔是山南畔海，只堪图画不堪行。
【注】①杜荀鹤；唐代诗人。字意之，池州石埭（今安徽石台）人。
（1）这两首诗一二两句描写景物时都重视“着色”，请从“染”和“匀”两个字中任选一种，结合诗句赏析妙处。
（2）两首诗均含蓄地借物抒情，但体现情感不一样，请分别结合诗歌内容详细分析。
【答案】 （1）示例一：“染”字夸张地写出了长江春水之碧绿，色彩之浓重。
示例二：“匀”字赋雨以人格，细密、轻柔雨将大片紫菊之色浸淫得浓淡均匀，让人赏心悦目。

（2）《春别曲》诗人埋怨江头之橘为何不把友人行舟拴住，以此体现了对友人挽留惜别之情；《闽中秋思》一二两句描绘风雨中芭蕉声，体现离乡愁绪。（或三四两句美好山水风景与不堪行走形成对比，含蓄地体现出诗人对家乡深深怀念之情）
【解析】【分析】（1）【甲】诗“长江春水绿堪染”意思是长江中春水碧绿，颜色浓得简直可以作为染料，以“堪染”体现江水碧绿色彩之浓重。【乙】诗“雨匀紫菊丛丛色”意思是秋雨使丛丛紫菊颜色浓淡均匀，“匀”字极精确地勾画出雨细密、轻柔。在那感人丛丛紫菊前，雨是那样温情而善解花意，是它，将那大片大片紫菊之色，浸淫得浓淡均匀，让人赏心悦目。
（2）【甲】诗写自已在那江头种下橘树，也无法拴住将要远行小舟，以此含蓄体现出对友人依依不舍之情；【乙】诗是诗人闽中思乡之作，因离乡在外，正值秋时，触景伤怀，诗人产生了思乡情绪。
故答案为：⑴示例一：“染”字夸张地写出了长江春水之碧绿，色彩之浓重。示例二：“匀”字赋雨以人格，细密、轻柔雨将大片紫菊之色浸淫得浓淡均匀，让人赏心悦目。
⑵《春别曲》诗人埋怨江头之橘为何不把友人行舟拴住，以此体现了对友人挽留惜别之情；《闽中秋思》一二两句描绘风雨中芭蕉声，体现离乡愁绪。（或三四两句美好山水风景与不堪行走形成对比，含蓄地体现出诗人对家乡深深怀念之情）
【点评】⑴本题考察诗歌遣词赏析。规定考生读懂诗歌，理解诗歌内容，对诗句进行对理解，结合句意从内容上进行分析。
⑵本题考察考生对诗歌情感理解。解答此题规定考生理解诗歌内容，从诗歌中感悟诗人情感。抓住抒情语句或词语进行分析。

9．阅读下面这首词，回答问题。
水调歌头
（宋）苏轼
    丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阀，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉字，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
    转朱阔，低绮户，照无眼。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。
（1）词中小序（小记）交代了这首词创作________和________，词中划线“此事”指是________。（请用原文语句回答）
（2）下列有关这首词赏析有误一项是（    ）
A. “转朱阁，低绮户，照无眠”中，“转”“低”是指月光移动，暗示夜已深，“无眠”表达离情正浓。整句话既写月，也写月下离人。
B. “明月几时有？把酒问青天”这两句中，苏轼把酒问天，将青天视为自已朋友，显示了他豪放性格和不凡气魄。
C. 词上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世转化为爱慕人间生活。下阕写对月怀人，由伤感离别转化为对离人祝福。全词以消极消极情绪作结。
D. 这是一首中秋咏月兼怀亲人抒情之作。整首词深沉婉曲，流转自如，以漂亮想象、明睿哲理，发明出幽远高深境界，具有强烈艺术感染力。
【答案】 （1）时间；缘由；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
（2）C
【解析】【分析】（1）结合小序详细语句分析，“丙辰中秋”交代时间，“兼怀子由”点明写作缘由，结合前面句子分析，可知“此事”指是： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
（2）ABD赏析对。C错在“全词以消极消极情绪作结”。这首词所体现思想情感，本来甚为明显，苏轼由于政治处境失意，以及和其弟苏辙别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。不过他没有陷在消极消极情绪中，旋即以超然达观思想排除忧患，终于体现出对人间生活热爱。
故答案为：⑴时间；缘由；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
⑵ C
【点评】⑴本题考察理解诗歌内容能力。答题时要在理解诗歌内容基础上再从文中筛选出符合题意答案即可。
⑵本题考察古诗赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所体现作者思想感情，并结合诗句体会诗歌体现手法。

10．古诗阅读
《舟过安仁》
(宋)杨万里
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
《襄邑道中》
(宋)陈与义
飞花两岸照船红，
百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，
不知云与我俱东。
《船夜援琴》
(唐)自居易
鸟栖鱼不动，月照夜江深。
身外都元事。舟中只有琴。
七弦为益友，两耳是知音。
心静即声淡，其问无古今。
根据这组诗某个共同点，分别论述你对这三首诗理解。
【答案】 三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事体现闲适、欣喜之情。
《舟过安仁》作者见小渔船上孩童收篙停桨异常行为，通过更认真地观测、思考，恍然大悟：本来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解愉悦，为小童子聪颖，为他们童真和稚气感到欣喜；《襄邑道中》诗人乘船东行，河两岸上旷野落花缤纷，随风飞舞等景物描述，从路长与时短对比中突出一路顺风，通过仰卧看云体现诗人一路闲适、喜悦心情；
《船夜援琴》诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中琴，没有任何事情骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然声音溶入心海，整个世界永恒而漂亮，尽享悠闲自在。
【解析】【分析】结合诗歌内容分析， 《舟过安仁》 中“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这是诗人看到情景。两个小孩之因此引起了诗人注意，是由于他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用竹竿收起来了，船桨也停在那里，这是奇怪事。由此可见，此时诗人心情是闲适，也是比较快乐，因此才注意到两个孩童所作所为。 《襄邑道中》全诗写坐船行进于襄邑水路情景。首句写两岸飞花，一望通红，把作者所坐船都照红了。次句也写了颜色：“榆堤”，是长满榆树堤岸；“飞花两岸”，表明是春末夏初季节，两岸榆树，自然是一派新绿。三、四两句，通过仰卧看云体现闲适心情，妙在通过看云感受在第二句描写基础上深入验证了既遇顺风、风速又大，而作者闲适之情，也得到了深入体现。《船夜援琴》描写了一副极为宁静气氛，不动鸟和鱼，明月倒映如江中，目前除了被拨动琴弦，没有任何事打扰，将心沉下，欣赏着这份淡然宜人景色。据此分析答题，意对即可。
故答案为：三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事体现闲适、欣喜之情。
《舟过安仁》作者见小渔船上孩童收篙停桨异常行为，通过更认真地观测、思考，恍然大悟：本来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解愉悦，为小童子聪颖，为他们童真和稚气感到欣喜；《襄邑道中》诗人乘船东行，河两岸上旷野落花缤纷，随风飞舞等景物描述，从路长与时短对比中突出一路顺风，通过仰卧看云体现诗人一路闲适、喜悦心情；
《船夜援琴》诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中琴，没有任何事情骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然声音溶入心海，整个世界永恒而漂亮，尽享悠闲自在。
【点评】本题考察理解古诗内容及思想感情能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人思想感情，要结合诗歌写作背景，作者所处时代及诗歌详细内容来理解，同步要联络诗中景、物、意象来体会。

二、中考语文文言文阅读
11．阅读文言文，回答问题。
【甲】
    嗟夫！予尝求古仁人之心，或异两者之为，何哉？不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
（选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
    齐王使使者问赵威后。……（威后）乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤单，振困穷，补局限性。是助王息其民者也，何以至今不业也？
（选自《战国策·赵威后问齐使》）
（1）解释下列句子中划线词。
①予尝求古仁人之心________
②微斯人________
③齐王使使者问赵威后________
④有粮者亦食________
（2）用现代汉语翻译下列各句。
①不以物喜，不以已悲。
②是助王养其民者也，何以至今不业也？
（3）【甲】文重要运用了什么体现方式？其作用是什么？
（4）【乙】文中赵威后认为怎样才能使一种国家发展壮大？【甲】文中哪句话与赵威后这种思想相照应？请写下来。
【答案】 （1）探求；假如没有；派，让；吃，给……吃
（2）①不因外物和自已处境变化而喜悲。②这个人是协助君主抚养人民人，为何到目前还没有成就功业呢？
（3）议论，揭示了古仁人之心内涵，体现作者旷达胸襟和远大政治理想；鼓励友人，点明中心。
（4）要以民为本，重用贤士，才能使国家发展壮大。【甲】文中“居庙堂之高则忧其民”与之照应。
【解析】【分析】⑴文言实词理解：坚持“词不离句”原则。运用字与字、词与词构造特点。采用由彼到此联想方式，迅速理解词义。① 求：动词，探求 ；② 微：表假设， 假如没有 ；③ 使：动词，派，让 ；④ 食：动词，吃，给……吃 。
⑵运用“留”“删”“调”“换”“补”措施，直译为主，意译为辅。① 不以物喜，不以已悲：不由于外物（好坏）和自已（得失）而或喜或悲（此句为互文）。以，由于。 ② 斯：这。不业：不是他做官以成就功业。 句意是： 这个人是协助君主抚养人民人，为何到目前还没有成就功业呢？
⑶ 甲文以“嗟夫”启动，兼有抒情和议论意味， 揭示了古仁人之心内涵，体现作者旷达胸襟和远大政治理想；鼓励友人，点明中心。 作者在列举了悲喜两种情境后，笔调忽然激扬，道出了超乎这两者之上一种更高理想境界，那就是“不以物喜，不以已悲”。感物而动，因物悲喜虽然是人之常情，但并不是做人最高境界。古代仁人，就有坚定意志，不为外界条件变化动摇。无论是“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，忧国忧民之心不改。
⑷ 文中赵威后认发展壮大国家，要做到“ 有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣 ”，“ 是其为人，哀鳏寡，恤孤单，振困穷，补局限性。是助王息其民 ”，归纳为：要以民为本，重用贤士，才能使国家发展壮大。【甲】文中“居庙堂之高则忧其民”与之照应。
故答案为：⑴① 探求 ；② 假如没有 ；③ 派，让 ；④ 吃，给……吃 。
⑵ ①不因外物和自已处境变化而喜悲。②这个人是协助君主抚养人民人，为何到目前还没有成就功业呢？
⑶ 议论，揭示了古仁人之心内涵，体现作者旷达胸襟和远大政治理想；鼓励友人，点明中心。
⑷ 要以民为本，重用贤士，才能使国家发展壮大。【甲】文中“居庙堂之高则忧其民”与之照应。
【点评】⑴本题考察解释文言文中实词意义。答题时应注意，先要大体理解文章内容，弄清句子意思，根据句意和对文言常用词掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和使用方法变化，根据语境判断字词义。
⑵本题考察学生对文言句子翻译能力。答题时应注意，根据语境读懂句子整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句、被动句、反问句等。
⑶本题考察对体现方式掌握。答题时应注意，根据五种体现方式特点，精确理解句意，判断属于那种体现方式。
⑷本题考察理解内容和概括文章信息。答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选原则，按照规定范围、角度、逐句逐段，找准有关信息部位，确定详细语句概括作答。
【附参照译文】
【乙】 齐国国王派遣使者去问候赵威后， …… 威后进而又问他说：“齐国有个处士叫钟离子，平安无事吗？这个人做人呀，有粮食人给吃，没粮食人也给吃；有衣服人给穿，没有衣服人也给穿。这是协助国君抚养老百姓人呀，为何到今天不让他在位成就功业？叶阳子平安无事吗？这个人做人呀，怜悯那些无妻无夫人，顾念抚恤那些无父无子人，救济那些困苦贫穷人，补助那些缺衣少食人，这是协助国君养育百姓人，为何到今天不让他在位成就功业？北宫氏女儿婴儿子平安无事吗？她摘掉耳环等装饰品，到老不嫁，来奉养父母。这是带领百姓尽孝心人，为何到今天还不让她上朝呢？这两个处士没有成就功业，一种孝女也不上朝，靠什么来统治齐国，做百姓父母呢？於陵那个子仲还在吗？这个人做人呀，对上不向国君称臣，对下不治理他家，也不愿同诸侯交往，这是带领百姓无所作为人，为何到今天还不杀掉呢？

12．阅读文言文，回答问题。
【甲】
    上自劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将如下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓附属车骑曰：“将军约，军中不得驰驱。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
（节选自《史记》）
【乙】
    李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受射。
    广廉，得赏赐辄分其麾下 ， 饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。
（节选自《史记》）
（1）解释下面划线词语。
①军士吏被甲     被：________
②居无何         居：________
③吾欲入劳军     劳：________
④广不尝食       尝：________
（2）下列划线词意义和使用方法与其他三项不一样一项是（    ）
A. 已而之细柳军                  B. 不闻天子之诏                  C. 介冑之士不拜                  D. 乏绝之处见水
（3）下列有关内容表述，不怡当一项是（    ）
A. 《史记》，西汉司马迁所著，被鲁迅先生夸奖为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
B. 李广被誉为“飞将军”，后成为典故，“七绝圣手”王昌龄就写有“但使龙城飞将在”。
C. “揖”“拜”为古代礼仪，周亚夫身在军营对皇帝只“揖”不“拜”，可见其刚正不阿。
D. 后世将李广作为善射之人代称，梁山好汉燕青就是因箭术高超而得名“小李广”。
（4）用现代汉语写出下列句子意思。
①于是上乃使使持节诏将军。
②广廉，得赏赐辄分其魔下。
【答案】 （1）同“披”，穿着；居住；慰问；曾经
（2）A
（3）D
（4）①于是皇上就派使者拿符节去告诉将军。②只要得到赏赐就会与部下一同分享。
【解析】【分析】⑴理解词语含义时要注意文言词语特殊使用方法，如通假、词类活用、一词多义和古今异义；能结合详细语境来精确辨析即可。波及词语都是常见文言实词。解答时要联络上下文，根据语境作出判断。①被：同“披”，穿着。②居：通过。③劳：慰问。④尝：曾经。
⑵A：接着往细柳军营；之：到。B：不听天子诏令；之：。C：穿戴铠甲头盔军人不行跪拜之礼；之：。D：每到缺粮缺水地方。之：。故选A。
⑶D项有误，梁山好汉花荣被称为“小李广”。
⑷翻译要先回到语境中，根据语境读懂句子整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语规范，将翻译过来内容进行合适调整，达到词达句顺。①上，皇帝；乃，就；使，派；使，使臣；诏，下诏。句意为：于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军。②廉，廉洁；辄，常常；麾下，部下。句意为：李广很廉洁，得到赏赐常常分给部下。
故答案为：⑴① 同“披”，穿着 ；② 居住 ；③ 慰问 ；④ 曾经 。
⑵A；⑶D；
⑷ ①于是皇上就派使者拿符节去告诉将军。②只要得到赏赐就会与部下一同分享。
【点评】⑴本题考察解释文言文中实词意义。答题时应注意，理解文言词语含义要注意其特殊使用方法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等，结合详细语境，弄清句子意思来辨析推断。
⑵本题考察辨析一词多义。答题时应注意根据上下文内容来考虑。在平时文言文学习中，要尤其重视并掌握此类词。解答时，首先要明确每组题目中这个词对解释或使用方法，再作比较，得出对选项。
⑶本题考察理解内容和筛选信息。答题时应注意，把各个选项对摄影应语段和有关知识，结合内容理解和人物分析辨析正误。
⑷本题考察文言文句子翻译。答题时应注意，遵照“一一对应，字字贯彻”原则，把文言文句子对换成符合现代汉语体现习惯句子，注意翻译出来句子要做到字字精确，忠于原文，通顺规范。
【附参照译文】
【甲】皇帝亲自慰劳军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将如下军官骑马送迎。接着往细柳军营，细柳军营军士官吏身披铠甲，拿着锋利刀，拉开弓弩，拉得满满。天子先头卫队到了，不能进入军营。先头卫队说：“天子将要到了。”军营门军官说：“将军命令说：‘军队中听将军命令，不听天子诏令。”’过了很快，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营门。营门军官对跟随车立即人说：“将军约定，军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴铠甲头盔军人不行跪拜之礼，祈求用军礼拜见。”天子被感动了，脸上变得很严厉样子手抚车前横木。皇帝派人告诉说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完毕礼仪就离开了。
【乙】李广将军，陇西成纪人。李广家世代传习射箭。李广很廉洁，得到赏赐常常分给部下，饮食与士卒在一起。李广带兵，每到缺粮缺水地方，士卒不全喝过水，他不到水边去；士卒不全吃过饭，他不吃饭。他待人宽厚不苛刻，士卒因此爱戴他乐于为他出力。他射箭措施是，见到敌人迫近，不在几十步之内，估计射不中就不发，一发箭敌人立即应弦倒下。

13．阅读下面文言文，完毕小题。
曹刿论战
《左传》
    十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
    公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
    既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三