学前儿童音乐教育作业参考答案.docx

《学前小朋友音乐教育》作业参照答案
一、名词解释
1、音值：是乐音长短。
2、听觉记忆能力:是指记忆音乐、再现音乐能力。
3、音乐：是以有组织、在时间上流动音响为特质手段来塑造艺术形象，体现思想感情一种社会性艺术。
4、小朋友自然发展法：即根据正常小朋友在其成长各个时期中能力来编排课程次序。
5、预知学习：本词源于德国奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师引导，协助小朋友将原有知识，技能应用到新问题情境中去特殊学习措施。
6、打击乐活动： 它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定节奏和音色，通过打击乐操作来体现音乐一种活动。它是小朋友体现音乐一种最自然最直接工具，也是令小朋友感到快乐活动。
7、多通道参与所谓“多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐，结合音乐多种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和演出等方式，同步整合其他学科学习方式，参与到音乐中去。
8、专门音乐教育活动:由教师根据学前小朋友音乐教育目和任务,有目,有计划地安排专门时间和空间场地,选择以音乐为主课题内容和材料,组织全体小朋友参与活动.
9、随乐能力：是指在演奏打击乐器过程中使奏出音响与音乐协调一致能力。
10、音乐感：就是对音乐有对理解，并能把所理解所感受东西充足体现出来能力。
11、综合音乐素质：是指对小朋友进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质综合培养。
12、螺旋型课程模式：是以布鲁纳学科构造课程思想为理论基础，把对学科认识过程当作一种螺旋上升环状序列，每个环中学科构造都是不变。
13、.幼稚园音乐教育活动: 幼稚园音乐教育活动是教师有目，有计划地运用幼稚园环境对小朋友实行音乐启蒙教育过程，它是实现学前小朋友音乐教育目，组织和传递学前小朋友音乐教育内容，贯彻学前小朋友音乐教育认务详细手段和有效途径。
14、小朋友歌舞剧:是以歌唱为重要体现手段小朋友剧，重要以演员唱词和舞蹈动作、音乐曲调设计来体现剧情、反应生活。
15、系列层次活动：是以一种音乐活动材料 为基础而设计层层递进、环环相扣，以增进小朋友全面发展为目教学活动构造系列。
16、音色:是指嗓音或乐器音质。

二、填空题

1、歌唱教育活动中节奏感培养详细措施有 运用身体动作 、 运用视觉材料 、 运用嗓音 、运用尤其选择歌曲材料 和 变化熟悉歌曲材料 。
2、韵律活动教学中一般性教学措施重要有 律动 、组合 、 　舞蹈、　　音乐游戏 。
3、“多通道参与”重要有动作辅助材料参与 、视觉辅助材料参与、言语辅助材料参与应用及其要点。 三种参与形式。
4、音乐欣赏活动材料是指 音乐作品 和 辅助材料 。
5、有关音乐来源较具代表性理论有模仿说、游戏说、 巫术说和体现说。
6、系列层次活动是以一种音乐活动材料 为基础而设计层层递进、环环相扣，以增进小朋友发展为目教学活动构造系列。
7、歌唱活动中培养节奏感活动形式重要有运用身体动作 、运用视觉材料、运用嗓音、运用尤其选择歌曲材料。
8、音乐才能重要包括音高才能、节奏才能和审美综合才能。
9、音乐能力重要是指 音乐体现力 、 音乐感受力 、音乐创作力。
10、幼稚园音乐游戏从形式来分可以分为歌舞游戏 、 演出游戏　和　　 听辩反应游戏
11、歌唱活动中培养发明性创编活动形式重要有 创编动作 、
和 创编歌词 。
12、学前小朋友音乐教育评价作用包括_反馈作用、诊断作用、增进作用。
13、韵律动作包括基本动作、 模仿动作 和 舞蹈动作 三种。
14、幼稚园歌唱活动基本形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、 轮唱，， 合唱 、 和领唱等。
15、幼儿音乐教育具有形象性和直观性； 趣味性和游戏性　 、 技能性 和综合 性 特点。
16、幼稚园音乐游戏从形式来分可以分为 歌舞游戏 ____ __ 、 和演出游戏　和　　 听辩反应游戏 。

三、选择题
1、D 2、A 3、D 4、C 5、B 6、 D 7、C 8、D

四、简答题
1、音乐基本特征是什么？
答：音乐作为艺术一大门类，具有区别于其他艺术形式基本特征：
（一）材料特殊性
音乐中声音并不是生活中多种音响随意堆砌，也不仅仅是单个声音，而是具有一定特性乐音，即按照一定关系构成有机乐音体系，由它们所构成音乐作品既有着严密组织和逻辑关系，又包含着丰富内涵。
（二）流动性
音乐是在时间中进行，在时间中发展，伴随时间进程而逐渐展示音乐作品各个构成部分并最终为听者所感受理解。因此，音乐是在时间进程中运动着时间艺术，具有流动性。
（三）情感性
由于音乐是以有组织、在时间上流动声音为特质材料来塑造音乐形象诉诸听觉艺术，因而它不也许像造型艺术那样直接逼真地塑详细事物或生活图景，也不也许像语言艺术那样直接表述概念和思想，音乐所擅长是通过感情抒发和体现来打感人、感染人。
（四）体现性
音乐对现实生活反应和体现带有一定间接性。这种间接性表目前音乐家创作音乐作品，必须通过演唱、演奏等“再度创作”过程才能成为活生生音乐供人们欣赏。
（五）不确定性
由于音乐不能直接提供视觉形象，不能直接表述思想内容，难以直接用品体形象来反应，人们通过听觉感受到音乐信息是非语义性，因此音乐在一定程度上带有不确定性。

2、小朋友音乐基本特点
答：所谓小朋友音乐，是指小朋友所从事音乐艺术活动。它反应了小朋友对音乐感体验、体现及发明，也体现出小朋友对周围世界认识、情感和思想。
（一）愉悦性
音乐艺术之因此能打感人情感世界，是由于其自身具有强烈愉悦性、感染性。
（二）教育性
音乐艺术不仅具有愉悦性和感染性，并且尚有育情冶性、潜移默化教育作用。小朋友音乐愉悦性、娱乐性特点，是吸引小朋友积极参与音乐活动重要原因之一。
（三）个体性
音乐不仅是通过音响来反应人们思想、感情以及社会生活听觉艺术，并且也是极富个性艺术。对于小朋友而言，音乐也是其个体发展一种体现。正是由于小朋友音乐是小朋友发展一种个体化体现，使得小朋友音乐活动在唤醒小朋友主体意识、增进小朋友主体性发展上具有其特殊教育价值。

3、 什么是幼稚园音乐教育活动？
幼稚园音乐教育活动是教师有目，有计划地运用幼稚园环境对小朋友实行音乐启蒙教育过程，它是实现学前小朋友音乐教育目，组织和传递学前小朋友音乐教育内容，贯彻学前小朋友音乐教育认务详细手段和有效途径。

4、怎样理解“整体感知”活动模式含义？
答：“整体感知”是在音乐活动中运用音乐形式构造自身整体统一性和整体协调性，从整体入手引导小朋友感知、体验并体现音乐一种措施。
整体感知学习措施最突出优势之一是可以使小朋友相对更容易感受体验到音乐所有内容，从而进入有完整意义音乐学习。
在如幼稚园打击乐演奏教学活动，采用整体感知学习措施能使小朋友在演奏活动中体会领会到更多声部音乐美妙整体音响效果。
总之，在幼稚园音乐教育活动中，教师应尽量合理考虑活动中各个方面原因，以引导小朋友用整体感知措施学习和探索音乐。

5、幼稚园歌唱活动中，有关歌唱所波及基本技能包括哪几种方面？
答：（一）姿势 对歌唱姿势，可以使小朋友在歌唱时保持最佳气息通道状态，有助于用美好，自然声音唱歌。
（二）呼吸 呼吸是歌唱动力。
（三）发声 对发声措施是使歌声优美动听最基本规定。
（四）咬字吐字 唱歌和说话同样需要咬字吐字清晰，才能表情达意。
（五）音准 音准是唱歌基本规定。
（六）协调一致 协调一致是指在集体歌唱活动中，小朋友可以掌握某些对与他人合作技能。
（七）保护嗓音 有关嗓音保护某些最基本和简单知识，也是可以让学龄前小朋友掌握和理解。

6、音乐教育与学前小朋友音乐能力发展关系，详细可从如下几种方面体现出来：
答： 首先，教育者创设具有丰富、高质量音乐环境，使得学前小朋友音乐素质可以良好发展。这就是说，教育得假如能让小朋友有更多机会接触好音乐，有更多机会接触丰富多功能探索声音和进行发明性音乐体现材料，学前小朋友音乐素质就也许获得很好发展。
另一方面，教育者提供适合小朋友生理、心剪发展规律音乐活动，有助于学前小朋友音乐素质全面发展。
最终，教育者使用可以激发小朋友积极投入音乐学习指导措施，有助于学前小朋友音乐素质全面发展。

7、学前小朋友音乐教育活动设计原则有哪些？

（三）活动内容与活动方式相适应原则
在设计音乐教育活动时，活动内容与活动方式应互相适应。
（四）不一样发展领域活动原因互相渗透原则
音乐教育活动设计，一直要从音乐角度进行思考，其他发展领域活动参与，应从音乐教育需要出发，最终仍旧要贯彻到小朋友音乐发展这一主线点上，既不适宜 “平分秋色”，更不适宜 “喧宾夺主”。
（五）面向全体小朋友，重视个别差异原则
首先，教师应注意向小朋友提供直接获得感性经验机会，尤其是通过倾听获得听觉经验机会。第二，教师应注意向小朋友提供运用多种感知通道机会，附了听觉以外，身体大肌肉动作是协助小朋友感受和理解音乐重要媒介。第三，教师应注意向小朋友提供更多情感体验和情感体现机会。

8、学前小朋友音乐教育评价原则有哪些？
答：(一)计划性原则
学前小朋友音乐教育评价目是为了更好地推进和增进音乐教育。无论是上级行政部门评价、教育同行间评价还是教师自我评价，其最终目都是为了总结经验，找出问题和改善方向，因此，评价必须要有明确目和计划，要使音乐教育工作在教师自我调整和控制过程中，不停地向愈加科学、愈加完善方向发展，要把评价工作纳入到幼稚园教师平常工作计划轨道上来。
(二)针对性原则
对学前小朋友音乐教育活动评价一定要有针对性。即评价必须是针对一定详细问题或课题而展开：评价可以是围绕着目前教育活动中存在重要问题；也可以是针对某一种详细音乐教育内容领域；还可以是针对某个活动对象，且是以增进问题处理和改善为目。
(三)全面性原则
在教育实践动态发展过程中，教育评价必须持续不停地对音乐教育活动各个构成部分和各个构成要素进行全面评价。
（四）客观性原则
客观性原则是指在进行小朋友音乐教育评价时应当秉着客观、公正、科学而实事求是态度。尤其是波及到每一种评价对象时，必须坚持以客观、公正为基本原则。并且一旦确定了科学而合理评价原则话，就不能随意地更改或变动。

9、简述奥尔夫音乐教育体系基本内容和特色？
答： 
(1)在课程思想上，奥尔夫追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育
(2)在课程内容上，奥尔夫强调一切从小朋友出发，选择最符合小朋友天性民歌、童谣、谚语等教学素材于小朋友音乐教学中奥尔夫教学体系对象是所有小朋友，包括那些才能较差小朋友。
奥尔夫体系课程内容重要包括嗓音造型、动作造型、声音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型包括律动、舞蹈、戏剧演出、指挥和声势活动(所谓声势活动是一种用小朋友身体作乐器以此进行节奏训练极简单又有趣活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚简称)。声音造型即指乐器演奏活动。奥尔夫认为：这种集诗、舞、乐、戏剧为一体综合性课程内容不仅符合人类生活原始性、原本性，同步也符合小朋友特点和他们学习音乐自然天性。
(3)在课程措施上，奥尔夫体系推崇积极学习音乐，重视培养小朋友发明力

10、怎样理解音乐教育对小朋友个性发展作用？
答：音乐教育活动对小朋友个性发展促使作用首先表目前能促使小朋友积极个性意识倾向性发展。音乐作为一种与小朋友关系最为亲密艺术形式，其丰富音响，鲜明节奏，动听音调能让小朋友直接地体验到快乐，培养起小朋友对音乐爱好，此外，在幼稚园音乐教育实践中，小朋友发明性音乐学习价值已被一般地受到重视，它作为与小朋友自发音乐活动不可分割一种构成部分，正体现了小朋友自然需要。音乐教育对小朋友个性发展作用还表目前能增进小朋友自我意识发展，首先，小朋友自我意识发展重要集中反应在自我认识方面，在音乐教育活动过程中，小朋友对音乐感受和体现正需要小朋友能故意识认识到自已活动状况，故意识调空自已身体动作和活动以音乐相协调一致，另一方面，伴随小朋友活动范围扩大，他们逐渐开始意识到自身与他人区别，会在比较过程中产生简单自我评价。再者，集体音乐活动形式还能使小朋友自信心，自尊心和自我评价，自我态度形成产生重要影响。

五、论述题

1、简述音乐游戏及其种类。
答：音乐游戏是在音乐伴随下进行游戏活动。它是一种比较特殊韵律活动，其特殊性重要表目前游戏和音乐互相关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是互相增进、相辅相成音乐指挥、增进和制约着游戏活动，而游戏动作又能协助小朋友更详细、形象地感受和理解音乐，获得一定情绪情感体验。因此，音乐游戏是深受小朋友喜欢一种音乐活动。
音乐游戏是多种多样，分类方式也各不相似。根据目前幼稚园音乐游戏活动实践，可以大体作如下归类：
（一）从游戏内容和主题来分，可以分为有主题音乐游戏和无主题音乐游戏两类。
（二）从游戏形式来分
从游戏形式来分，可以分为歌舞游戏、演出游戏和听辨反应游戏。

2、试述音乐教育与学前小朋友认知发展关系。
答：（一）增进感知能力发展
由于音乐活动重要是借助听觉器官来进行，音乐认识活动首先要建立在听觉感知基础上，因此在这里仅着重讨论有关音乐与学前小朋友听觉能力发展关系。人类听觉器官是在长期自觉使用过程中获得高度发展。音乐像有声语言同样是人类听觉发展增进原因之一。教育者应更多地为学前小朋友提供参与音乐活动机会，并在活动中故意识地引导他们集中注意进行听觉探究，学前小朋友听辩声音能力和自觉性是可以得到提高。
（二）增进记忆力发展
记忆能力是人们进行认识活动时所不可缺乏基础能力之一。音乐是在时间持续过程中展开其形象，因此，音乐记忆能力更直接影响到个人感知音乐形象能力。一种人只有在可以对音乐进行记忆基础上，才也许追踪音乐发展，对音乐形象进行审美感知。同步，音乐演出和音乐创作活动，也都不也许脱离对音乐体现记忆、再认和再现。
（三）增进想象、联想能力和思维能力发展
想象、联想能力是思维活跃发明性人才所必不可少一种能力。爱因斯坦也曾指出：想象力比知识更重要，想象力可以概括世界上一切，是知识进化源泉。音乐活动往往离不开想象，而想象又是学前小朋友从音乐活动中获得快乐重要途径之一。

3、试述音乐功能
音乐功能是指音乐在人类社会生活中所起作用。
第一，教育功能
首先是启迪智慧，诱民灵感。
音乐可以激发人灵感，启迪智慧，增进思维发展。多听优美音乐，不仅可以活化右脑，还可以通过大脑兴奋点激发，带动、增进左右脑协调，推进想象、思维和发明活动，从而诱发出人们心中潜在巨大力量和智慧火花。
另一方面是潜移默化，陶冶情操。
音乐作为人类生活中不可缺乏精神食粮，可以净化人心灵，陶冶人情操和品格。
第二，保健功能
人类对于音乐与健康关系探索由来已久。音乐保健功能详细表目前如下两个方面：
首先是调整身心
音乐对调整人生理机能、增进身心健康具有重要作用。音乐对人心理功能、心理健康也具有一定调整作用。通过音乐还可以培养人稳定、积极情绪和坚强意志，使人获得精神力量，满怀热情地投入到意志行为中去，增强对人生意义认识和自信心。
另一方面是治疗疾病
通过轻快美妙音乐来调整人情绪进而调整生理节律，达到治疗疾病、增进健康效果是完全也许。
第三，是娱乐功能
音乐还具有娱乐功能。人们可以通过音乐获得精神享有和愉悦，使身心得快乐和休息。除此，音乐还具有其他某些实用功能。

4、试述学前小朋友音乐教育对小朋友个体发展作用
学前小朋友音乐教育对小朋友个体发展作用和功能是与对社会发展作用和功能相统一。音乐教育作为全面发展教育中不可缺乏一部分是增进小朋友在认知、情感、个性及社会性等方面协调发展重要途径之一。
⑴音乐教育与小朋友认知发展
音乐是一种抽象艺术，它需要感知、记忆和概念化过程。布鲁纳普经把小朋友从环境中解释和处理信息方式描述为三种：一是通过活动和操作；二是通过组织感觉（听觉、动觉和视觉）和想象；三是通过词和符号。而音乐活动正可以为小朋友提供使用这三种认知方式机会。
①音乐教育与小朋友感知能力发展
音乐是一种听觉艺术。音乐活动重要是借助听觉器官来进行，音乐认识活动也必须建立在听觉感知基础上。因此，音乐教育对小朋友认知发展增进作用首先表目前能增进感知能力，尤其是听觉感知能力发展。
②音乐教育与小朋友记忆能力发展
听觉能力培养不仅仅波及听觉感知、听觉辨别、听觉注意能力。更表目前听记忆能力方面。所谓听觉记忆能力，是指记忆音乐、再现音乐能力
③音乐教育与小朋友想象、联想、思维能力发展
音乐教育对小朋友认知发展增进作用，还表目前能发展小朋友想象、联想和思维能力。
⑵音乐教育与小朋友表感、意志发展
①音乐教育与小朋友情感发展
音乐，既可以协助小朋友明确建构自已感情，也能协助小朋友与自已感情沟通，并与其他人感情沟通。
②音乐教育与小朋友意志发展
通过音乐教育可以培养和发展小朋友基本意志品质，从而使作为意向活动范围非智力原因得以更好养成。
⑶音乐教育与小朋友个性发展
音乐教育活动对小朋友个性发展增进作用，首先体现为能增进小朋友积极个性意识倾向性发展。音乐教育对小朋友个性发展作用，还体现为能增进小朋友自我意识发展。另一方面，伴随小朋友活动范围扩大，他们逐渐开始意识到自身与他人区别，会在比较过程中产生简单自我评价。
⑷音乐教育与小朋友社会性发展
音乐不仅能给小朋友提供美感和发明性发展机会，并且也能提供小朋友发展社会性机。

5、试述学前小朋友音乐教育特点
答： 作为向学前小朋友进行德、智、体、美、劳全面发展教育一种有效途径和领域，音乐教育和其他学科教育同样，只有在充足发挥其学科特点基础上，才能各有所长发挥其教育功能。学前小朋友音乐教育是通过音乐学科自身情感性、感染性和愉悦性特点来引起小朋友情感体验，从而获得审美感受一种艺术教育途径。由于它内容、手段和形式更贴近于小朋友天性，因而展现出其独特生动活泼性。
（一）形象性和感染性。 在学前小朋友音乐活动中，小朋友对音乐理解把握也不也许脱离其自身认知、思维发展水平。因此，学前小朋友音乐教育内容、教材，形式及措施都更多地体现出形象性特点。
（二）趣味性和游戏性
（1）内容上趣味性和游戏性。
（2）形式上趣味性和游戏性。学前小朋友音乐教育形式上趣味性和游戏性重要体目前教育活动形式是自由、灵活而多样。在幼稚园音乐教育活动中，其一，活动组织形式具有更大灵活性和自由性，其二，小朋友在教学活动中有更多自主选择机会，其三，教师和小朋友关系具有灵活性和多变性。
（3）措施上趣味性和游戏性。趣味性和游戏性在学前小朋友音乐教育活动措施上体现是最具特色一种方面。
（三）技能性和综合性
初期音乐启蒙教育并不是为了通过音乐技能初期训练为培养专业音乐人才打基础，不过，并不否认在初期小朋友音乐教育中，基本技能技巧训练是小朋友音乐能力及非音乐能力发展必要前提。技能性特点是学前小朋友音乐教育区别于其他学科教育明显特征之一。
综合性是学前小朋友音乐教育体现又一特点，重要体目前三个方面：
（1）形式上综合性。在学前期音乐教育活动中，很少有把歌、舞、乐截然分开。越是年龄小小朋友越爱慕这种初始综合音乐活动形式，在他们真正感到快乐时候，必然是又唱又跳、手舞足蹈。
（2）过程上综合性。人类初期音乐活动，在过程上是创作、演出、欣赏三位一体。学前小朋友音乐教育最重要价值之一，就是培养小朋友对音乐积极倾向性。让他们能有更多机会在成人对引导、支持下，自我体现，自我欣赏，自我教育，并在这种过程中，充足享有音乐乐趣。
（3）措施上综合性。学前小朋友音乐教育措施是灵活而丰富多样。

6、简述学前小朋友音乐教育目制定过程
（1）教育目筛选。在学前小朋友音乐教育目制定过程中，教育者首先要对多种已经有“也许性目”进行筛选。
（2）教育目管理。在制定学前小朋友音乐教育目过程中，要做第二步工作就是整理。整理，这里指是把目分层归类。
（3）教育目表述。教育目有不一样层次。针对不一样层次应当有不一样表述措施。一般来讲，目层次越高，表述越有原则性、抽象性和广阔涵盖性。目层次越低，表述越详细，越具有可操作性。

7、幼稚园音乐教育活动特点
（一）以审美教育为关键活动
审美是音乐艺术特殊性质。幼稚园音乐教育活动过程实质上也是一种审美实践过程。它是以音乐为体现手段，以审美为教育过程，以增进小朋友全面、友好、整体发展为最终目。幼稚园音乐教育活动审美教育过程，详细地说，就是通过音乐艺术向学前小朋友进行认识美、体现美和发明美能力培养启蒙教育。在实践活动中，可以从如下三个方面着手进行：（1）把握音乐审美特征，培养小朋友音乐审美感受能力。音乐艺术美既包括音乐作品内容美，也包括音乐艺术形式美在幼稚园音乐教育活动中，首先必须协助小朋友对构成音乐美诸多要素有充足感受。
（2）激发审美情感，培养小朋友音乐审美体现能力。审美情感始于审美感知。在音乐教育活动中选择富有审美趣味音乐作品，运用音乐其丰富、经典、集中、细腻情感性特点，可以有效地真善美和激发小朋友审美情感，使他们在感受、理解音乐审美特征同步，能接纳、寻味音乐作品所体现内容和情感，并借助于一定声音或动作，以演唱或演奏等基本体现形式将音乐作品中思想、内容和情感体现出来，产生一定艺术感染力。
（3）强调积极性、发明性，培养小朋友音乐审美发明能力。学前小朋友在充足感知音乐内容和形式审美过程中，不仅发展了初步音乐审美感受能力，也获得了包括歌唱、舞蹈及打击演奏等方面体现音乐美基本技能。在幼稚园音乐教育活动中，还应引导、启发小朋友用自已特有方式来体现对音乐美感受和理解，这便是音乐审美发明萌生。
（二）强调小朋友整体素质培养活动
幼稚园音乐教育活动是一种在教师设计、安排和组织音乐活动环境中，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动逐渐培养和发展小朋友音乐能力和才能，获得音乐艺术内涵教益专题教育活动。它是以指向和增进小朋友在音乐领域发展为目。教师在协助小朋友实现发展音乐能力目同步，重视为培养小朋友成为个性友好、心灵充实、人格健全、人性完美人才而打下重要基础。

8、学前小朋友打击乐演奏能力发展
（1）0——3岁小朋友打击乐演奏能力发展
对于3岁之前小朋友来说，乐器是他们以身体发明声音一种自然而有趣方式。这一年龄阶段小朋友已经对音乐器及演奏发生了很大爱好，会故意识地去敲击乐器、探索声音，但这些动作多是偶尔、零碎，甚至并不能与音乐保持相一致节奏和拍子。
（2）3－4岁小朋友打击演奏能力发展
对于3——4岁小朋友来说，在演奏过程中使奏出音响与音乐相协调一致是有一定困难。由于小朋友获得演奏经验是有限、零碎，并且其随乐意识较差，因此部分孩子往往只陶醉于摆弄乐器而游离于音乐之外，抛弃了演奏规定。这也就很难用精确节奏、合适音色来体现音乐了。对于3——4岁小朋友来说，他们动作发展、自控能力较难，因而要体会集体奏乐活动中各声部之间互相配合和协调有一定困难。虽然小朋友演奏技能及随乐水平都尚不完善，这一年龄阶段小朋友已早早地体现出演乐活动中初步发明性体现。
（3）4——5岁小朋友打击乐演奏能力发展
他们不仅能模仿成人、教师演奏措施，并且开始探索同一种乐器不一样演奏措施，还能掌握演奏技巧稍高一类打击乐器，如铃鼓晃、摇，沙球震、击等。在乐器演奏过程中，他们对乐器音乐、力度、速度调整和控制能力也有所提高。
（4）5－6岁小朋友打击乐演奏能力发展
这一年龄阶段小朋友使用和掌握打击乐器种类更多，能力也较强了。除了以上乐器之外，他们还能演奏某些使用小肌肉操作乐器。在演奏过程中，他们也更注意调整自已演奏方式和用力措施，故意识地控制合适音量和音色。5——6岁小朋友在打击演奏活动中合作协调能力也得到了很好发展。