五年级下册语文猴王出世说课稿.doc

五年级下册语文《猴王出世》说课稿

一、说教材
《猴王出世》是冀教版小学语文第九册第六单元一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文重要写了花果山上一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，勇于第一种跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编课文特点和小学生认知实际，本组课文教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字规律，从而达到感受古典名著魅力、激发阅读名著爱好。作为略读课文近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充足发挥学生主体性，引导学生抓住文前“阅读提醒”，自主理解课文重要内容。不理解词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”同步，体会作者是“怎么写”。在课文内容学习中发现语言规律，学习体现措施。在阅读措施方面，继续加略读能力培养。让学生抓住语言文字，品出经典魅力，真正体现人文性与工具性友好统一。
语文课程原则中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言积累。培养语感及发展思维。”根据课标规定、本单元阅读训练重点是“理解课文重要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完毕，我制定了如下教学目：

1、知识与技能：
（1）理解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏个性特点 。（2）体会石猴性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻字词，能迅速浏览课文及流利有感情地朗诵课文。
2、过程与措施：
通过指导学生回忆、归纳本单元其他课文学习措施，培养学生自主学习能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》语言美和古代劳感人民丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文规定及学生预习状况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学爱好作为本节课重点。读懂课文作为学习本文难点。
二、说教法
学生是学习主体，在课堂教学中，应还学生以真正“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。因此我采用了“学——议——悟”教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽量自已处理疑问，让学生通过自身实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了协助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生听唱《白龙马》等方式激发学生学习爱好和活跃课堂气氛。
三、说学法
由于教为学服务，因此在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习措施，去理解课文。（自学讨论法）
运用白板技术在课件上分析作者遣词造句，描写手法。
【例句】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
【例句】连呼了三声，忽见丛杂中跳出一种石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”
鼓励教育学生关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。 关注语言节奏——三个字（动宾构造），短促有力
四、教学流程及设计阐明
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习积极性，将自主、合作、探究学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定设计目。根据这个思绪，我设计意图如下：
（一）导言引入：
1、同学们喜欢这个神通广大孙悟空吗？
2、这个神通广大孙悟空是怎么出世呢？这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作《西游记》中第一回节选——《猴王出世》。
3、和老师一起写课题，板书课题，齐读课题
昨天，同学们已经预习课文，目前老师要考考大家，小对子，你们准备好了吗？
（二）检查预习
1、字词读文关：
（1）小对子认读生字词语，注意字形、字音
（2）小对子汇报词语理解
（3）小对子抽查课文朗诵
2、打开书，看阅读提醒中给我们提出了什么问题？
(1) 石猴是从哪儿来？用文中话来告诉大家
(2) 他又是怎样成为猴王？用自已话简单地说一说
3、播放石猴来历视频
（相机板书：来历——仙石迸裂。） （板书：成王——跳水寻源。）
4、小结过渡：一蹦，蹦出一种石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王形象已经活灵活现地留在了我们脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写出来呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
（三）导学第一自然段
1、学习提醒一：
（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得尤其生动,再读，感受作者语言魅力。
（2）为刻画石猴鲜活形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字体现上有哪些值得点赞地方？
（时间两分钟）
2、学生汇报
【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、你觉得这山中正是石猴什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！ 谁再来读读，读出他快乐、自由来。（指多名学生读）
4、同学们，请你把目光聚焦在这段话语言文字上，从文章写法角度，你发现了什么？
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾构造），短促有力
5．细细品读这句话中语言规律，读出活力
从他声音里，你看到了一种怎样石猴？（顽皮可爱）
你能像他这样读读吗？（生读）】 真是一种顽皮可爱、动作敏捷小石猴啊！
同学们，这里狼虫“虫”，可不是咱们玩毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇）
对了，老虎那叫大虫，而这里“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！
读到这儿，这石猴给你留下了怎样印象？（生说，学生板书：（神奇、活泼、顽皮可爱、神异出色）
小结过渡：文章起笔就显得石猴神异出色。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴平常生活，并且作者语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一种顽皮可爱小石猴形象。那么，他又是怎样成为猴王呢？
（四）导学第二--四自然段
1、学习提醒二：
（1）默读课文第2-4自然段，思考：众猴为何对石猴拱伏称王？
（2）找出石猴语言读一读，想一想石猴语言有什么特点？
（3）你认为这是一种怎样石猴？你是从哪些语句中体会到？
（先自学，然后小组交流，时间两分钟）
2、根据学生汇报，屏幕出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一种石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！”
3、再读读石猴语言，你发现石猴语言有什么特点？
生：都很短，反复，末尾是叹号。
4、再读读石猴语言，目前你看到了一种怎样石猴？说说吧。（生说，师板书：勇敢无畏）
生读——体会——再读 反复指导朗诵
5、当他第一种往里跳时候，他懂得那里边是一种洞吗？（不懂得） 假如水背面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）
因此当他第一次进去时候，他说是什么？（我进去！我进去！） 我想用一种词来说，这是“有难独当”。而背面他懂得里边是个安身好去处时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一种词来说，有福同享。好一种有难独当，有福共享石猴，大家再也不用受老天之气了。
同学们，能读出这样石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名读、齐读）
6、 从石猴语言，尚有由石猴变成猴王通过，你觉得这是一只怎样猴子？（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人„„）
（五）对照板书总结，整体把握猴王形象
1、【播放视频】 同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？
2、吴承恩先生为何要称他为美猴王呢？（生回答：长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美......）
3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人心目中均有了自已猴王形象，在你心中，他仅仅是一只猴子吗？
（他不仅仅是一种猴子，顽皮可爱；他更像一种人，勇敢无畏；同步，我们还感受到了他神异出色。）（板书：猴、人、神）
（六）总结学文措施
学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些措施？
读文、叙事、体会；联络上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、体现措施
导语：好！用这样措施我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》小短文。请看阅读规定。
（七）拓展阅读
1、出示阅读规定 2、学生汇报
①孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。
②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软(立场不坚定) (阐明：“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)
同学们，我们写作品，不仅要清晰“写什么”，更要清晰自已应当“怎么写”。同样，我们读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”。
（八 ）课外拓展。
同学们，请读课文【注释1】
选编课文时，在原著基础上有所改动。其实原著中人物形象愈加丰满、形象，老师提议同学们，要读，我们就读那原汁原味原著，由于只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中那个石猴。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们爱慕。但愿同学们都能读到原著，切身感受古典文化，感受经典魅力，
2、积累课文中自已喜欢语句。
愿同学们毕生与经典相伴！
五、说板书设计
21*猴王出世
（古代白话文）
来历：仙石迸 成王： 跳水寻源
（猴 -- 人 -- 神）
顽皮可爱 勇敢无畏 神异出色
...... ...... .....
这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然感受到课文是从“来历 成王”两方面简介内容，引起故事，突出文章重点。