小学英语教学目标设计.ppt
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1、教学目标设计存在的问题分析青岛教育教学目标是什么教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰,不仅影响着教学过程的展开,很大程度上也牵制了最终的学习效果。教学目标的功能教学目标的功能主要有三方面:一是导学确定教学范围、教学内容、教学重点和难点,以及学生的原有学习基础等,引导学生自主、积极地参与到教学过程。二是导教确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动,指导教师有条理地去完成教学计划或任务;三是导测量明确学生要达到的学习要求或水平,为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。目标设计存在问题一、将课程目标等同于教学目标,目标描述笼统,缺少标准和层次
2、;课程目标是具有导向性的学科阶段目标和终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的,具有明确、具体的特点。目标设计存在问题二、关注知识目标设计,忽略语言能力目标设计语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高了。但在传统教学中,语言知识的传授几乎是教学活动的全部,语言知识的掌握是英语学习的主要目标。目标设计存在问题三、关注知识目标,忽略人文性,忽略面向全体。三、关注知识目标,忽略人文性,忽略面向全体。忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求,忽略了对意识、智力和非智力因素的开发
3、等要求,忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。学生综合素养的全面规划和培养。教学要面向全体学生,在教学目标设计阶段就要考教学要面向全体学生,在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生设计出基本目标,由此再考根据班上最后一名学生设计出基本目标,由此再考虑教学目标的开口,即虑教学目标的开口,即“保底不封顶保底不封顶”,真正保证每,真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。目标设计存在问题四、关注教学目标的主体错位例:教学目标:帮助学生了解海豚游泳的情况,使学生能
4、够就海豚表达自己的想法和观点,激励学生进行创造性思维并且就人与动物之间的关系表达自己的想法。思考:原文在教学目标设计时,从学生角度进行思考了吗?案例中三个动词的主语都是谁?教学目标要谁去完成?如何设计教学目标?以以课标课标为依据,呈现目标设计的多元性为依据,呈现目标设计的多元性以学情为基础,以学情为基础,体现目标设计的针对性体现目标设计的针对性以行为目标为基底,加强目标设计的准确性以行为目标为基底,加强目标设计的准确性以教学反馈为手段,反思教学目标的实效性以教学反馈为手段,反思教学目标的实效性(北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳)北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳)专家
5、认为:Dick&Carey:在以学生为中心的教学语境中,教学目标应该是对学生通过教学活动预期达对学生通过教学活动预期达到能力所做的描述。到能力所做的描述。褚献华:在英语课堂教学中,教学目标应该清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的英语(词汇和句型)做什么是能正确朗读、回答问题,或是谈论什么事,还是写出什么。教学目标的描述应遵循两条原则明确具体、切实可行以下教学目标设计有问题否?教学目标1:指导学生学会两个新的动词和动词短语:playbasketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标2:引导学生选择有利于身心健康的周末活动。(B2,M6,U2)教学目标3:掌握HesV+ing.的拓展表
6、达。(B3U3U1)教学目标4:Tolearntotalkaboutthepast.(B4.M8.U1)以下教学目标设计有问题否教学目标5:Vocabulary:theBritishmuseum,wonderful.understand(B5M3U1)教学目标6:Teachthestudentstoborrowsomebooksfromthelibrary.(B6,M4,U1)教学目标7:Beabletomasterwords:more,postcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1)教学目标设计明确具体、切实可行明确具体:明确具体:教学目标在教学设计和教学实施以
7、及教学评价中始终发挥着重要的激励和标准作用。教学目标教学设计教学实施教学评价明确具体、切实可行明确具体就是要求目标是可以观察和测量的,而不是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅仅是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体表述。像做任何其他事情一样,教学是有目的的活动。切实可行切实可行教学目标必须适合全体学生的实际,对于所有学生(至少绝大部分学生),来说是能够达到的,目标设定的太低或太高都是不合适的。因为教学必须面向全体学生,判断教学是否有效不能只看部分尖子学生,而是要以全班学生是否能达到目标为依据。教学目标存在问题是1、2、6的目标设定不是学生将要获得的能力,而是教师将要执行的任务。教学目标5
8、只列出学生要学的单词,却没有掌握到何种程度的能力描述。1、3、4、7是典型“模糊不清”的目标描述,教学目标应该把能力用行为动词表述清楚。教学目标3、4太笼统教学目标不是语言教学目标而是语言教学活动会对学生的态度产生预期影响。这样改教学目标1:学生能正确地认读和说出词语playbasketball,sleep教学目标2:学生看图能用英语说出(某人)物种周末活动教学目标3:学生能看图用hes/Shes(v-ing)描述某人正在做的事情教学目标4:Ssareabletotalkaboutonespast,using”was”and“were”这样改:教学目标5Sswillsaythenewwords
9、correctly;wonderful,understand教学目标6:Sscanaskandanswerthe4questionsusedatthelibrary教学目标7:Ssareabletousethesewordsinthetext:more,postcards,thousand,kilometres教学目标设计应思考的问题教学目标设计应思考的问题是从教师出发还是从学生出发?是立足知识点学习还是立足能力发展?是为了完成任务而写还是为自己的教学服务?是否具有可行性、可操作性和可检测性?刘兆义认为:设定教学目标应该有三个思路,三个P。Putyourselfatthepositionoft
10、hestudents,把自己摆在学生的地位来考虑问题;Putthestudentstoexperiencethelearningprocess,让学生去体验学习过程;Puttheemphasisonstudentspractice.把学生的实践摆在教学的最核心的地位。写教案之前,应明确以下问题:(1)学生学什么?即你想让学生在本课中学到什么知识,是事实、概念、技能、思想、观念,还是兼而有之。这些是通过对教学内容和学习任务的分析而得到明确的。(2)目标是什么?即通过教学后,学生能做什么(终了行为)。所制定的目标要明确、具体,学生确实能做到的,并且是可观察和可测量的。同时,还要区分教育目标和教学目
11、标,内隐的目标和外显的目标。写教案之前,应明确以下问题(3)教学程序是什么?即根据对教学任务和课题的分析及所教班级学生的特点,明确教学的步骤和顺序,以及教学技能的基本程序。(4)为了达到教学目标和更好地促进学生有效地参与到教学中来,选择什么样的教学方法和教学手段。(5)如何评价?即对教师的教学效果和对学生的学习结果评价的方法。王蔷王蔷认为:认为:如果教师的教学目标能从outcome出发,以行为动词描述学生能够做什么,就会使课堂教学从教师讲解转向对学生能力的培养,关注学生的参与和实践。下面是一个用英文设计教学目标的动词举例,每行的目标动词也反映了Bloom的不同层次的思维参与,由低到高:Acti
12、onverbsfordescribinglessonobjectivesTell,list,define,name,identify,state;Tell,list,define,name,identify,state;Transform,change,describe,explain,restate/retell,infer;Transform,change,describe,explain,restate/retell,infer;Apply,Apply,practisepractise,employ,use,demonstrate,illustrate,show,employ,use,d
13、emonstrate,illustrate,show,report;report;Analyze,distinguish,examine,compare,contrast,Analyze,distinguish,examine,compare,contrast,investigate,categorize,classify,organize;investigate,categorize,classify,organize;Create,compose,construct,design,produce,discuss,Create,compose,construct,design,produce
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