人教版历史必修三：第7课《启蒙运动》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,课 程,标 准,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,1.,掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的思想主张。,2,认识启蒙运动对人文主义思想的发展。,3,简述启蒙运动的背景和影响。,目 标,分 解,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,1,背景：,(1),在,_,运动的推动下，自然科学取得很大进展。,(2),新兴资产阶级要求摆脱,_,统治和教会压迫。,2,发展历程：,17,世纪时在,_,出现，,_,世纪中叶在,_,进入高潮。,3,核心思想和基本内容：,(1),核心思想：,_(,否定一切外在权威,),。,(2),基本内容：反对专制和愚昧，提倡自由、平等、民主、法治、科学等。,一、理性时代的到来,(,启蒙运动的背景和概况,),文艺复兴,封建专制,英国,18,法国,理性主义,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,1,怎样正确理解启蒙运动所宣扬的“理性”学说？,应 用,思 考,提示：,理性即人的思考和判断，它强调要以人的思考和判断去观察问题和解决问题，目的是为了保障人的自然权利。说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等，是对人文主义的继承和发展。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,(,续上表,),论法的精神,三权分立,社会契约论,天赋人权,人民主权,纯粹理性批判,自律,法律,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,2,法国启蒙思想家的思想主张有什么异同？,应 用,思 考,提示：,都反对专制主义和教权主义，追求自由、平等、民主、法治。对未来社会的具体构想,(,政体,),存在差异，伏尔泰和孟德斯鸠倡导君主立宪制，卢梭主张建立民主共和制。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,1,性质：资产阶级反封建的思想解放运动。,2,影响：,(1),对欧洲：冲击了欧洲的,_,统治，推动了,_,的爆发。,(2),激励殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。,三、启蒙运动的性质和影响,封建专制,法国大革命,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,3,资产阶级是如何以启蒙思想为武器进行反封建斗争的？,应 用,思 考,提示：,以启蒙思想为武器，展开反封建、反殖民统治的资产阶级革命或改革,(,如，美国独立战争、法国大革命,),，建立资产阶级政权，颁布法律，并运用启蒙思想对未来国家的设计构建、完善资产阶级民主制度。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,一、启蒙思想家探讨的政治学说有哪些？,方法点拨：本问题实际上是归纳分析启蒙思想家的政治思想，可以从国家、人权、法治等角度分析。,精讲阐释：,(1),国家学说：国家起源方面主张“社会契约论”；国家政权组织形式学说有君主立宪和民主共和的主张；国家权力实行分权与制衡。,(2),人权学说：人权的本质特征和要求是自由和平等；主张天赋人权、法定权利。,(3),法治学说：法律是理性的产物,(,良法,),；人人在法律面前平等。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,(4),未来国家政治制度构想六项基本原则：,主权在民，天赋人权；,三权分立和相互制衡,(,制约与平衡,),；,民主与科学；,法治；,自由与平等,(,人身自由、政治自由、社会自由,),；,私有财产神圣不可侵犯。,总之，启蒙思想家的思想体现了宪政的思想，即以宪法来限制政府的权力，保证公民的权利。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,1,“君主应为其人民服务”是启蒙运动时期富有代表性的口号之一。下列对该口号理解最贴切的是,(,),A,分权思想,B,自然权利说,C,社会契约论,D,理性主义,应 用,示 例,解析：,本题考查历史概念和材料解读能力。“君主应为其人民服务”实际上否定了君主专制，体现了社会契约的思想。故,C,项正确。,A,项强调的是权力的分权制衡，,B,项强调的是天赋人权，,D,项强调的是人独立的思考和判断，都与题干无关。,答案：,C,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,二、启蒙运动对文艺复兴的人文主义有何发展？,方法点拨：本问题实际上就是比较文艺复兴和启蒙运动，要从批判对象、追求目标、核心思想的特点等角度比较分析。,精讲阐释：启蒙运动丰富和发展了文艺复兴以来人文精神的内涵，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的新高潮。,(1),涉及领域：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。,(2),批判形式：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,(3),思想特点：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的大旗。,(4),批判对象：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动矛头直接指向封建专制制度。,(5),追求目标：启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。文艺复兴时期的人文主义则基本不涉及国家制度。,总之，启蒙运动比文艺复兴具有更强烈、更明显的政治革命色彩。,特别提示：,文艺复兴的关注点是“人”，是人的发现；启蒙运动的关注点是人构成的“社会”，是人的保障。,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,2,整个,18,世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于,(,),A,由神和自然转向人类,B,与上帝直接对话,C,追求人身自由和思想自由,D,批判神学统治,应 用,示 例,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,应 用,示 例,解析：,本题考查比较分析能力。结合所学可知启蒙思想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统治，追求政治民主和思想自由，故选,C,项。,A,、,B,项分别对应的是智者学派、宗教改革；,D,项是文艺复兴和启蒙思想的共同点。,答案：,C,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,课标点击,课前预览,互动释疑,课堂点睛,栏目链接,