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成人继续教育英语教学分析

伴随社会的进展，人们对训练的重视程度越来越高，成人持续训练越来越热门。由于语言环境及学生自身原因的影响，成人持续训练的学生学习英语难度相比照较大，也是教师最为头疼的一门科目。将认知法应用到成人持续训练英语教学当中，可以有效提高学生学习效率。因此，本文首先对认知法的有关内容进展分析，然后探究在英语教学中运用认知法的必要性及详细方略，以供参照。
【关键词】
成人持续训练;英语教学;认知法
近年来，我国开头实行新课程改革，教师对学生的主体地位重视程度越来越高。认知法是把英语教学过程分为语言的理解、语言的力量培育和语言的运用三个阶段，它通过故意义地操演与学习，充足提高学生听说读写力量的一种新型教学方式。在成人持续训练英语教学中运用认知法教学可以充足拉近学生与英语教学之间的距离，重视成人学生持续学习过程中学生中心论的原则，是一种行之有效的提高学生学习爱好的教学方式。
1.国内外认知法讨论现实状况
19世纪60年月在多种思潮的碰撞下，认知法由此诞生。在外语教学中，认知法发挥着巨大的作用。认知法在外语教学中的初期运用重要分为两种类型：构造主义训练理论和发生认知论[1]。其中，构造主义训练理论的关键内容就是规定学生根据教师的教学内容，构建出自己的学问框架，从而有效加强学问的记忆和理解。发生认知论的关键内容就是任何猎取新学问的过程都是一种才智活动过程，需要构建肯定的认知构造。两种理论构造的内容虽然有所偏差，不过，在这两种理论构造当中，学生都是训练的主体。因此，在认知法教学当中，教师需要充足敬重学生的主体地位，引导学生自主探究和分析，发现学习的规律。在整个教学过程中，教师都必需谨记自己引导者的身份，做好教学引导与协助工作。伴随训练理论的进展，认知法也不停完善。在后续的训练学理论当中，认为学习分为机械性学习和故意义学习两种。其中，故意义的学习属于认知学习，需要学生在学习过程中，融入自己的认知和理解，而不是简洁的死记硬背。结合以上观念，本文将英语教学中认知法教学的特点做出如下总结：其一，以学生为中心，激发学生的动机及爱好；其二，进展学生的语言力量，培育学生发散性思维及创新力量；其三，在教学过程中运用母语与英语的比照分析，帮忙成人学员加强重点及难点的理解；其四，引导学生理解外来文化与教学背景，提高教学效果与学生的学习效率；其五，充足运用多媒体技术，制造语言情境，便于成人学员持续训练学习。
2.认知法在成人持续训练的必要性分析
2.1因材施教教学的规定。在新课程改革当中，要讨教师充足敬重学生的共性化差异，因材施教的理念也慢慢被训练界推行。成人持续训练当中，学生由于生活环境与根底学问的差异，自身对英语的理解力量与认知力量也存在肯定的差异，在这种状况下，很简单消失学习不连贯的状况[2]。同步，与学校学生不一样，成人持续训练的学生往往没有时间准时预习和复习。因此，成人持续训练中，实行因材施教教学方式非常重要。英语是一门语言性学科，具有语言工具的运用性功能，把握英语根底学问与技能后，可以更好地实现人与人之间的沟通。因此，在英语学习中，只有连贯性学习才能更好的把握英语学问与技能。因此，将认知法引入到成人持续训练当中，也是因材施教教学的规定，熟悉法可以更好地突出英语教学重点和难点，帮忙学生集中留心力，提高学生制造性，尽量弥补成人持续训练的限制性原因，保证学生的学习效率。2.2“以学生为中心”的规定。任何教学活动的主体都是学生，因此，在教学过程中，坚持以学生为中心的原则是必不行少的。在认知教学法当中，以生为本的概念属于关键概念，因此，将认知教学法运用到成人持续训练英语教学当中顺应“以学生为中心”的规定[3]。教师可以充足运用认知教学法的特点，充足激发学生学习爱好，提高学生学习乐观性和积极性。同步，在教师的乐观引导下，学生可以自主探究和学习，自学力量也会深入提高，对教师的依托心理将会渐渐下降，更好的保证学习效率。2.3训练改革对教学的规定。近年来，我国各高校训练改革不停推行，在训练改革的大环境下，成人持续训练英语教学中实行认知教学法也是训练改革的规定。“授人以鱼不如授人以渔”教师需要时刻谨记这一点，在教学过程中充足突出学生的主体地位。教师以学生的角度动身，注意培育学生制造力量与创新力量，让学生自主探究，避开死记硬背。同步，课堂教学形式也会愈加丰富，外语教学愈加情景化、交际化，学生的学习效果也会愈加显着。
3.成人持续训练英语教学中应用认知法的方略
3.1突出学生主体作用激发学习爱好。老式教学模式当中，教师往往采纳灌输式教学方式，学生处在被动状态，严峻影响学生的学习乐观性和积极性[4]。伴随新课程改革的实行，训练部门已经明确提出学生是学习的主体，在任何课堂教学中，都必需以学生为主，从学生的角度动身，敬重学生主体地位。在成人持续训练英语教学中应用认知法教学，是一种突出学生主体作用，激发学生学习爱好的教学方式。成人训练的学生有某些普遍的特点：学习时间不固定、英语根底较差等。在这种状况下，许多学生会认为英语学习在平常生活与工作中的作用不大，从而忽视英语学习。甚至由于根底较差，对英语产生排斥和抗拒心理。针对这种状况，教师应当充足处理好教与学的关系，运用认知教学法，提高学生对英语学习的重视程度，并且在课堂教学过程中，充足调动学生学习爱好，提高学生学习效率。例如：教师可以在课堂教学过程中，树立“以学生为中心”的教学理念,同步，为学生供应大量的、价值比拟高的学问材料，引导学生自主阅读、自主探究，从中总结阅历，归纳出规律。这种教学方式可以应对老式的填鸭式教学，将课堂的积极权还给学生，让学生愈加乐观积极地参与到其中，提高学生主体意识与自主学习力量。3.2课堂学习中灌输语言文化背景的学问。，以加深语言的理解学习在认知法教学当中，认为外语教学应当与我国文化背景充足结合，借助学生已经把握的语言和学问背景，将外语学习进展转移与类比，从而提高学生学习效率。因此，在成人持续训练英语教学中应用认知法教学，就需要在课堂学习中灌输语言文化背景的学问，以加深语言的理解学习[5]。成人训练的学生普遍将英语当做一门工具而不会是详细的语言学习，因此，在教学过程中，许多学生也许跟不上教师的讲课节奏，从而对英语产生厌恶和烦躁的心理。针对这种状况，教师在运用认知法教学的过程中，充足借助语言文化背景，拉近学生与英语之间的距离，从而让学生产生亲切感，更好地保证学生英语学习效率。此外，在成人持续训练中，英语学习的重要目的是为了可以敏捷运用英语这门语言，因此，教师在开展课堂教课时，还需要充足注意语言的敏捷运用。例如：教师可以根据学生的主线状况，将学生进展分组。然后结合对应的教学内容，通过情景再现或者对话模拟的形式，让学生充足融入到课堂教学当中。同步，为了让学生更有代入感，教师可以运用多媒体教学，结合目前的文化和语言背景，为学生营造更好的教学情境，引导学生敏捷运用把握的语言学问，提高英语学习效率。3.3重视英语语言力量的实践运用力量。在英语教学中，语法属于重要的构成局部，也是检查学生英语把握程度的重要原因。想要把握英语语法规章，就必需在学习英语的过程中，保证连贯性。而成人持续训练的学生由于自身特点，很难有固定的时间预习和复习，导致大局部学生在学习英语的过程中，缺乏连贯性。针对这种状况，教师在教学过程中引入认知教学法，就需要充足重视语法规章，让学生理解到英语语法的重要性。同步，给学生灌输把握“英语词义具有多变性,即同一种词汇有许多种意思,在不一样的语境中意思也许截然不一样”的观念[6]，让学生可以通过不一样的语言情境，做出对应的认知联想，从而构建出自身语法框架。此外，在英语教学当中，教师还需要逐渐引导学生明白词汇内涵的进展规律,进展阅读教课时，引导学生多总结高频词汇，从而提高学生阅读理解力量。认知法教学中，许多时候对某些现象解释也是统一的。例如：认知法解释不定式构造即表达未来也许或者将要发生的动作，而解释动名词则是对事实或者正在进展的动作的一种陈说。因此，想要运用认知法教学，教师还应当充足把握提问教学法，引导学生思索与学习。例如：教师可以通过学生的就业状况、生活环境等充足理解学生的学习爱好，然后根据学生的学习爱好结合英语语法规章向学生提问，引导学生从不一样的角度回答问题。在这个过程中，学生的思维深度与广度也会深入提高。
4.结语
综上所述，认知法教学在成人持续训练英语教学中意义重大，强调成人学员在持续训练学习过程中，有目的的学习及实践运用，培育成人学员的学业讨论力量，教师可以借助多种教学方式，引导学生进入课堂教学当中，乐观积极的参与，从而提高学生学习爱好，提高教学质量，让学生英语学问与技能不停得到完善与提高。