教学媒体理论.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学媒体概述,现 代 教 育 技 术,1/19,媒体及教学媒体,媒体一词起源于拉丁语“Medium”,承载信息,传递信息,硬件,储存、传递信息机器和设备,软件,指能储存与传递信息纸、胶片、磁带、光盘、磁盘、磁光盘、闪存卡等,又称为教学媒体材料、电子教材、电教教材和非印刷教材,教学媒体在教与学活动过程中所采取媒体,2/19,二、教学媒体发展,人类教育史上发生过四次重大技术革命,第一次是专业教师出现,第二次是文字出现,第三次是印刷术创造,第四次是电子传输媒体应用,新型媒体出现与应用，会造成教育史上重大革命,教学媒体发展经历阶段,语言媒体阶段、文字媒体、印刷媒体、电子媒体阶段,3/19,媒体及相关技术发展,100000,10000,1000,100,10,1,通信,计算,信息,语言,算盘,文字,印刷,电报,电话,电影电视,计算机,互联网,时间轴：(年,),录音,广播,摄影幻灯,手机,多媒体,光盘,普适计算,4/19,手工技术,竹简,孔子讲学,文房四宝,5/19,幻灯机,卫星接收,天线,电影放映机,录像带,机械与电子技术,6/19,晶体管时代计算机(1947-1958),交换机,笔记本电脑,虚拟现实技术,网络技术,信息技术,7/19,媒体发展趋势,知识,教师,在普适计算模式下，人们能够在任何时间、任何地点、以任何方式进行信息获取与处理。,小型化、智能化、数字化、多媒化、网络化和交互化,8/19,三、教学媒体分类,依据使用媒体感知器官分类,视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互多媒体,按媒体物理性质分类,光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体,按信息传输方向分类,单向传输媒体、双向传输媒体,按历史发展分为类,传统教学媒体、当代教学媒体,9/19,当代教学媒体,传统教学媒体,黑板、粉笔、挂图、模型、教科书,当代教学媒体,幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、电子计算机等硬软件，及其对应组合系统,语言试验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等,当代教学媒体称为电化教育媒体,10/19,四、教学媒体特征（一）,固定性：,教学媒体能够统计和存放信息，需要时再现。,扩散性：,教学媒体能够将信息传送到一定距离，使信息在扩大范围内再现。,重复性：,教学媒体能够重复使用。,组合性：,教学媒体能够组合使用，促进信息表示效果。,工具性：,教学媒体与人相比处于隶属地位。,能动性：,教学媒体在特定时空条件下，能够离开人活动独立起作用。有时甚至能够代替老师上课。,11/19,四、教学媒体特征（二）,表现力,教学媒体表现事物时间、空间、运动等特征能力。,重现力,指媒体不受时间、空间限制把储存信息内容重新展现能力。,接触面,指教学媒体把信息同时传递到学生范围。,参加性,指教学媒体在发挥作用时学生参加活动机会。,受控性,指教学媒体使用操纵难易程度。,12/19,教学媒体功效特征比较,媒体种类,教学特征,教科书,板书,模型,广播,录音,电视,录像,多媒体,计算机,网络,投影机,表现力,时间特征,空间特征,运动特征,重现力,即时重现,延时重现,接触面,无限接触,有限接触,参加性,感情参加,行为参加,受控性,易 控,难 控,13/19,五、教学媒体选择理论和依据,“经验之塔”理论,将人类取得知识与能力各种方式，按照抽象程度分为三大类十个层次，作塔状排列,基本观点,经验之塔底层经验最详细，越往上越抽象。,教育应从详细经验入手，逐步过渡到抽象。,教学不能止于详细经验，要向抽象发展，形成概念。,概念可作推理之用，是最经济思维工具。,应用各种教学媒体既可使教育更为详细，又可更加好造成抽象。,视听媒体较言语、视觉符号能为学生提供较详细和易于了解经验，并能冲破时空限制，填补其它直接经验方式不足。,14/19,“戴尔”经验之塔,15/19,五、教学媒体选择理论和依据,教学媒体选择依据,教学目标,教学内容,教学对象,媒体特征,教学条件,教学组织形式,教学活动,16/19,六、教学媒体材料编制标准,教育性标准,科学性标准,技术性标准,艺术性标准,经济性标准,17/19,七、教学媒体编制传输效果原理,共同经验原理,抽象层次原理,重复作用原理,信息起源原理,最小代价律原理,人类语言研究最小代价律,“最惯用字笔画最少，最惯用文字，能用最少字数去组成词组表示更多意义，这就是以最小努力去到达最大收获。”,18/19,作业思索题,1.什么是媒体，什么是教学媒体？,2.教学媒体分类有哪些,3.当代教学媒体中硬件和软件分别指什么？,4.教学媒体功效特征主要表现在那些方面？,19/19,