教育心理学6.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小结：,1、学习迁移的概念,2、迁移的种类,3、迁移的基本理论,4、影响迁移的主要因素,5、教学如何促进迁移,小结：,1、知识的类型及知识学习的类型,2、知识直观的类型,3、如何提高知识直观的效果,4、知识概括的类型,5、如何有效地进行知识概括,6、遗忘进行及理论解释,7、促进知识保持的方法,第七章 技能的形成,一、技能及其特点,通过练习而形成的合乎法则的活动方式。,通过学习和练习形成，不同于本能。,一种活动方式，是动作经验，不是知识。,动作要素及执行要合法则要求，不是习惯动作。,四、操作技能的培训要求,准确地示范与讲解,必要而适当的练习,充分而有效的反馈,建立稳定而清晰的动觉,五、心智技能的形成阶段,原型定向,原型操作,原型内化,下面就我们在小学数学教学中解析技能的形成为例来说明（冯忠良，1992）。在小学数学教学活动中，复合应用题的教学历来是小学数学教学的重点和难点。从应用题本身的特点来看，应用题区别于算式题的主要特点，在于它需要通过对题目中的数量关系的分析来选择算法；从解题活动的结构来看，解析技能就是在审题的基础上确定题目中的各种数量关系的性质，将复合应用题分解为一系列连续的简单应用题，因而解析活动直接指向复合应用题中数量关系的性质，作为列式运算的依据，决定着解题活动的成效。所以，在小学数学应用题的教学过程中，培养学生的解析技能是其中最关键的环节。,研究发现，学生要正确地解析复合应用题，就应从问题出发，去追索条件，按照“一提（提出问题）、二判（判明问题的数量关系性质）、三选（选择算法）、四找（找出已知数）”的思维模式进行数量关系解析。为此，我们设计了如图19-1所示的解析活动教学卡片。它是四张一套的长方形硬纸卡，每张中间有空框，左侧上角有序号，上方有步骤名称。使用时，按操作顺序把它们摆在一张白纸上，每摆一张卡片，就按该卡片上方标明的步骤思考，并把结果填在下面的空框内。,第八章、学习策略,1、概念 指学习者,为了提高学习的效果和效率,，,有目的有意识,地制定的,有关学习过程,的,复杂方案,。,特征：,学习者为完成目标积极主动使用。,有效学习所需要的。,有关学习过程的。,学习者制定的学习计划，由规则和技能组成。,一、学习策略概述,2、学习策略的分类,学习策略,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精细加工策略,组织策略,计划策略,监视策略,调节策略,时间管理策略,环境管理策略,努力管理策略,社会资源利用策略,管理资源,理解和保持知识,了解和控制认识,二、认知策略,1、复述策略,利用无意识记和有意识记,多种感官参与,复习形式多样化,划线,2、精细加工策略,记忆术,做笔记,提问,生成性学习,利用背景知识，联系实际,3、组织策略,列提纲,利用图形,利用表格,三、元认知策略,1、元认知,对认知的认知。个人关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。,对认知过程的知识和观念,对认知过程的调节和控制,2、元认知策略,计划策略,监视策略,调节策略,四、资源管理策略,1、学习时间安排,统筹安排学习时间,高效利用最佳时间,灵活利用零碎时间,2、学习环境的设置,3、学习努力和心境管理,小结：,1、学习策略及学习策略的特征,2、认知策略(复述、精细加工、组织),3、元认知策略(计划、监视、调节),4、资源管理策略(时间、环境、努力和心境),