教育学绪论和第一章.ppt

Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,教育学,课程导学,课程性质,本课程是为英语专业双语教育方向学生开设的一门限选课程，是培养未来教师职业素质的一门重要课程，也是取得教师资格证的必考科目。通过本门课程的学习可为学生将来从事教育及相关工作奠定理论基础。,Q,：教师资格证考试每年几次，什么时间考？,A,：每年两次，,3,月份和,11,月份。报名一般在考试前两个月,1,月和,9,月，注意浙江省教育考试院官网通知。,我大三，这学期刚学了教育学，下学期能否考教师资格证？,不能。只有应届毕业生才可以凭学校开具的证明和学生证参加考试。,老师，我考小学教师资格证还是中学教师资格证好？,本科毕业的同学两种都有资格报考，但一次只能考一种。具体看你个人情况。小学和中学各有利弊。考试内容略有区别，具体看考试大纲。,我学的是英语专业，能否考中学语文老师的教师资格证？,能不能当语文老师是教师招聘考试的事情，不是教师资格证考试的事情。考是可以考的，但你想去的学校要不要一个英语专业的语文老师最好先打听好。个人建议先考专业对口的教师资格证。,老师，我想现在就开始准备教师资格证考试，能否推荐一下什么教材比较好？,市面上的教材大都是根据考试大纲来的，喜欢什么风格的你自己决定。最重要是根据考试大纲内容复习。一定要推荐的话官方的、办的时间长的、名气大的可以优先考虑。,我想毕业后回家乡当老师，教师资格证要在哪里考？,可以到家乡考，也可以在绍兴考，具体根据个人情况而定。但在哪里参加的笔试，面试也是在那里举行。,如果毕业后还没考到教师资格证，是否就不能当老师了？,教师资格证是可以当了老师以后再考取的。能否当老师（特别是公办中小学）取决你是否能通过当地教育局举办的教师招聘考试，有没有教师资格证不是必备条件。,教学内容：,一、教育基础知识和基本原理,教育的概念、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育制度,二、中小学课程与教学,中小学课程、中小学教学,三、德智体美育及实践活动,四、教师工作及学校管理,班主任、教师、学校管理,教学安排与要求,教学周,15,周，第,17,周总复习，,18,周考试,考核方式：,平时成绩,50%+,期末考试成绩,50%,出勤情况,10%,课堂表现,15%,课程作业,10%,自主学习情况,15%,自主学习要求,1.,教育热点、新闻或教育问题以组为单位用演示,ppt,方式进行分析评论，根据准备情况和组员合作情况计入平时成绩。,2.,课上布置的思考题、案例分析以及相关课程改革、教学方法的书籍阅读等根据学生整理的自主学习笔记计入平时成绩。,分组事项,以班级为单位分组。,10,人左右的班级分两组。,每次完成一项任务，每位组员以,80,分为起评分。,其他组员要给予代表小组进行展示或发言的学生两分以示鼓励。,组员一旦确定，人员不能更换。,分组就坐（,5,分钟）,按照组别就坐，座位固定，以后上课教师和组长看座位表查出勤。,确定组长人选和成员,组长课后要上交小组情况一览表电子版，包括小组情况（组员姓名、电话、各自爱好和理想、小组整体目标等）,课堂行为规范,每次迟到扣,6,分，每次旷课扣,12,分，扣完为止。,缺勤（含请假）超过总课时的,13,的，取消考试资格。,手机不上课桌，上课期间请保持手机关机或静音。不要随意出入教室。,第一课,教育与教育学,只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。,夸美纽斯,第一章 教育的概念,第一节 教育的质的规定性,第二节 教育的基本要素,第三节 教育的历史发展,教育是什么？,这些活动是教育吗？,以下社会活动是教育活动吗？,1,、家长的言传身教,2,、“黑帮”、盗窃团伙的师徒授受,3,、企业的员工培训,4,、社会上的“考证”培训班,5,、居委会组织的老年合唱团,1,、教育是培养人的一种社会活动。,（但不是所有有意识培养人的活动都是教育，只有有目的地促进人的身心发展的活动才是教育）,2,、教育是人类特有的一种社会活动。,（不同于动物的本能行为。人的未完成性决定了人的可教性）,教育这种社会活动的根本目的在于培养人、促进人的成长。,（不同于医疗救治等行为）,4,、何谓,“,人的成长,”,？,自然人,社会人，人的社会化过程，教育促进人的社会化。,5,、怎样才算,“,社会化,”,？,掌握主流社会所要求的文化价值观念、知识技能、生产生活经验等。,教育是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径,。,6,、如何,“,社会化,”,？,（社会化的途径）,对一个人的成长起重要作用的因素：,家长（家庭教育）,老师（学校教育）,同辈群体（学校文化、企业培训）,大众传媒（大众文化）,教育的基本形态,即教育这一社会现象的存在形式和状态。,依据实施教育的机构不同可分为：,家庭教育,学校教育（狭义的教育）,社会教育,教育系统的结构,（,1,）家庭教育,指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进行的教育。,特点：,第一，教育内容广泛，家长对子女进行的是做人做事所需要的全方位的教育；,第二，教育方法灵活，家长可以根据条件和需要不拘一格地进行教育；,第三，教育时间持久，家庭教育队子女出生即可进行，一直持续到他成年之后；,第四，教育作用显著，家长对子女较为了解，教育者和抚养者的双重身份使教育易于得到受教育者的信任和遵从。,（,2,）学校教育,指教育者利用学校系统，对受教育者进行的有目的、有计划、有组织的教育。,学校教育出现于奴隶社会，它产生以来就在整个教育体系中居于核心地位。,一般认为，学校教育有三个特点：,第一，教育目的明确，无论是教学还是其他教育活动都有明确的教育目的；,第二，教育组织严密，学校教育由受过专门洲练的教师承担教育任务，学生相对稳定，具有较为严密的教育工作计划和较为完善的学校教育制度；,第三，教育环境优越，学校是专门的教育场所，具有比较齐全的教学设备、图书资料和活动场地。,何谓,“,社会教育,”,？,广义：指一切社会生活促进个人身心发展的教育。,狭义：指学校教育以外的一切文化教育机构对儿童、青少年和成人所进行的各种教育活动。,具体包括：,职业组织教育、文化组织教育、社区教育,。,（,3,）社会教育,特点：,第一，教育内容多样化，社会教育可以根据社会需要 或者受教育者需要分别施以思想政治教育、科技知识教育、军事教育、卫生教育、生活教育等；第,二，教育对象大众化，社会教育的对象不受年龄、性别、民族、信仰、财产等限制，是一种开放性的教育；,第三，教育方法的信息化，充分利用现代化的传播媒体，如广播、电视、电影、计算机、卫星和报纸、刊物、图片等进行信息交流。,“,自我教育,”,是不是一种教育活动？,自我教育：概指人为了提高自身的素养，有意识地加强学习、反省，从而使自身得到一定发展的过程。,自学或者没有明确指导的学习，能否称之为教育呢？,教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,教育的概念,广义教育与狭义教育的区别,广义教育,狭义教育,自发性,目的性,（教育目的、教学目标）,零碎性,计划性,（课程、教材）,偶然性,组织性,（教学、班级管理）,第二节 教育的基本要素,教育的构成,教，上所施，下所效也。,育，养子使作善也。,说文解字,教育由施教者和受教者双方构成！,受教育者,教育者,教育中介,教育者,凡是有意图地向他人施教的人；,不因职业、年龄、地位、场所等而仅仅局限于某些特定的人群。,教师学生：就社会身份而言的,主导作用的表现：,指导：,定向与选择,管理：,为指导服务；通过管理使指导更有成效,受教育者,问题：在教育活动中，受教育者处于一种什么样的地位？,既是教育的对象，又是学习的主体。,如何理解,“,教是为了不教,”,？,P18,教育中介,教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。,教育目的：教育活动预期要达到的目的,教育内容：依据教育目的选择出来的知识经验等；,课程、教科书,等,教育方法：为达成目的使受教育者掌握所传递的内容而采用的方法；,教学方法、德育方法,等,教育手段：教育活动所运用的物质手段，,实验器材、多媒体,等,教育组织形式：教育活动方式的形态；,制度化学校教育、班级授课制、小组合作学习,等,教育环境：教育的物质环境，,场所、设备,等,第三节 教育的历史发展,教育是如何产生的？,人是如何产生的？,小视频,（保罗,.,朗格朗）,把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的,（,2,）教育的全民化,（,3,）教育的民主化,一方面，,它追求让所有人都受到同样的教育,，包括教育,起点的机会均等,，教育过程中享受教育,资源的机会均等,，甚至包括,教育结果的均等,，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化,追求教育的自由化,，包括,教育自主权的扩大,，如,办学的自主性,，根据社会要求,设置课程,、,编写教材,的灵活性，,价值观念,的多样性等。,（,4,）教育的多元化,教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为,培养目标,的多元化、,办学形式,的多元化、,管理模式,的多元化、,教学内容,的多元化、,评价标准,的多元化等。,（,5,）教育技术的现代化,未来教育,人类进入,“,自由个性,”,发展阶段,如何理解？,P25,教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,小结,教育者,教育活动的主导者,.,教育的基本要素,教育中介 系统,教育内容,教育活动方式,社会实践活动。,受教育者,教育的对象学习的主体,.,古代教育、近代教育、现代教育的特征；,古代：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性,近代：公立性、普遍性、世俗性、法制性,现代：全民性、终身性、多元性、现代性（教育思想、教育内容、教育方法、教育技术等的现代化）,什么是教育学？,教育学,第一节 教育学的研究对象,第二节 教育学的产生与发展,第三节 教育学的研究方法,第一节 教育学的研究对象,教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。,研究目的：深化认识、更新观念、改善行为、提升质量,二、教育学的产生和发展,1,、教育学的萌芽阶段,2,、教育学的独立形态阶段,3,、教育学的发展多样化阶段,4,、教育学的理论深化阶段,一、,教育学的萌芽阶段,(,历史上的教育学思想,),1.,中国古代的教育学思想,代表人物：孔子、韩愈、朱熹、颜元等,代表作：,学记,论语,师说,语录,等,2.,西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）,代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良,代表著：,理想国,、,论演说家的培养,3.,当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，因而只能是萌芽阶段,（一）、中国古代的教育学思想,1,、孔子,“,性相近也，习相远也,”,“,有教无类,”,“,博学于文，约之以礼,”,“,不愤不启，不悱不发,”,“,学而不思则罔，思而不学则殆,”,论语,2,、墨翟,“,兼爱,”,和,“,非功,”“,亲知,”,、,“,闻知,”,和,“,说知,”,注重文史知识的掌握和逻辑思惟能力的培养，还注重使用技术的传习。,3,、道家是主张“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。,4,、,学记,“,化民成俗，其必由学,”,、,“,建国君民，教学为先,”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系,“,时教必有正业，退息必有居学,”,即,主张课内与课外相结合，臧,(zng),息相辅。,（,05,选择题）,主张课内与课外相结合,“,君子之教，喻也,”,，,“,道而弗牵，强而弗抑，开而弗达,”“,学不躐（,li,）等,”,主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点,学记,总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。,设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；,提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观,（二）西方古代的教育学思想,1,、苏格拉底,问答法分为三步，第一步称为,苏格拉底讽刺,，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊,“,自知其无知,”,。否则他不可能学到真知。,第二步叫,定义,，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。,第三步叫,助产术,，引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如他的母亲是一个助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够催育新的生命。,2,、柏拉图,灵魂是由,理性、意志、情感,三部分构成的，,理性,是灵魂的基础。,人分三等,他把人分成三种集团或等级：运用智慧管理国家的,哲学家,；凭借勇敢精神保卫国家的,军人,；受情绪驱动的,劳动者,。,柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作,理想国,中。,2,、亚里斯多德,美德，就是教育的最高目的。,“,教育事业应该是公共的，而不是私人的。,”,但他这里所说,“,每一个公民,”,是不包括奴隶的，他主张一部分人可以受教育，一部分人即奴隶则是不可受教育的。,第一个提出教育必须适应儿童的自然发展规律,他认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想著作,政治学,。,柏拉图是亚里士多德,(,亚里斯多德,),的老师，亚里士多德有句名言曰,:,吾爱吾师,吾更爱真理,.,他对这二者的选择还有一个故事,:,曾经,柏拉图讲述自己对人的含义的定论,:“,人是没有羽毛的两脚直立的动物,.”,于是,亚里士多德便想出了办法来推翻老师的谬论。他将一只公鸡的毛全部拔光立于众人面前,和他的老师开了一个玩笑：“这就是老师的人！,二、教育学的,独立形态阶段,（代表人物及其代表作）,夸美纽斯（捷克）：,“,泛智教育,”,大教学论,（,1632,）,（,近代最早的一部教育学著作，教育学史上第一部，标志着教育学作为一门独立学科的萌芽,）,洛 克（英国）：,教育漫话,，,“,白板说,”,，绅士教育,卢 梭（法国）：,爱弥,儿,，自然教育,1,、教育学学科的建立,裴斯泰洛齐（瑞士）：,林哈德与葛笃德,，,“,使人类教育心理学化,”,2,、规范教育学的建立（代表人物及其代表作）,传统教育学派：,赫尔巴特（德国）：,普通教育学,（,1806,年）,（这是世界上第一本具有科学体系的教育学,，标志着教育学已经成为一门独立的学科,）,现代教育学派：,杜威（美国）：,民主主义与教育,（,1916,）,赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。,在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。,杜威：,民主主义与教育,教育即生活；,教育即生长；,教育即经验改造；,“,做中学,”,；,教育无外在目的,强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。,赫尔巴特,杜威,教师中心,学生中心,教材中心,问题中心,课堂中心,日常生活中心,三、教育学的发展多样化阶段,1861,，斯宾塞，英国，,教育论,：实科教育，重视体育,1901,，梅伊曼，德国，,“,实验教育学,”,；,1908,，拉伊，,实验教育学,：用实验的方法研究教育,1916,，杜威，美国，,民主主义与教育,：实用主义，,“,儿童中心,”,1939,，凯洛夫，前苏联，,教育学,：第一本以马克思主义阐述教育的著作,1930,，杨贤江，,新教育大纲,：我国第一本用马克思主义观点论述教育的著作,四、教育学的理论深化阶段,1956,，布卢姆，美国：教育目标分类学,1963,，布鲁纳，美国，,教育过程,：发现学习,1975,，赞科夫，前苏联，,教学与发展,：实验教学论,1972,，巴班斯基，前苏联：教学过程最优化，引入系统论方法,教育学的研究方法,历史法,调查法,实验法,统计法,行动研究法,历史法,史料的收集,史料的鉴别,史料的分类,坚持全面分析的方法,把历史分析和阶级分析结合起来,正确处理批判与继承的关系,调查法,分类：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查,确定调查目的,选择适当对象,拟出调查提纲,计划调查步骤和方法,方法：观察、谈话、查阅资料、问卷,实验法,单组实验法,等组实验法,循环实验法,统计法,真题示例 一、选择题（共,20,题，每题,2,分，共计,40,分）,1,、战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（）,A,学记,B,。,孟子,C,。,论语,D,。,中庸,2,、教育学作为一门独立学科的标志是（）,A,夸美纽斯的,大教学论,B,赫尔巴特的,普通教育学,C,洛克的,教育漫话,D,杜威的,民本主义与教育,3,、,“,学不躐等,”,体现的教学原则是（,）,A,直观性原则,B,。启发性原则,C,。循序渐进原则,D,。巩固性原则,5,、苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（）,A,定义,B,。苏格拉底讽刺,C,。助产术,D,。提问,6,、在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（）,A,赫尔巴特,B,。卢梭,C,。洛克,D,。杜威,7,、提出了著名的,“,白板说,”,，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出,“,天赋的智力人人平等,”,结论的教育家是（）,A,洛克,B,。卢梭,C,。杜威,D,。福禄贝尔,二、填空题（本大题共,20,空，每空,1,分，共,20,分,1,、强调课程组织以学生的经验为中心，这个观点所体现的教育思潮是,_,三、判断题（每题,1,分）,1,当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）,简答题（,8,分）,1,试述当代教育民主化的表现。,作业,个人书面作业：,P27,古代教育与现代教育有哪些异同？现代教育的发展有哪些趋势？,个人自主学习：整理笔记，在书上划出今天所学内容的重点。,小组作业,第一组：寻找与第二章主题“教育与人的发展”相关的教育热点、新闻，进行展示分析和评论，时间,5,分钟。,其他组：制作并提交本组基本情况一览表,