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优化班级管理的两大转变

学校： 汕头市澄海凤翔中学
作者： 林晓铭
日期： 2012-7-01

优化班级管理的两大转变
［内容提要］：本文主要针对新时期教育改革对班主任工作提出了新的要求，阐述班主任应如何落实思想观念和工作方法的两大转变，以优化班级管理。主要从两个方面论述：一是重新认识班主任的内涵，转变班主任的角色；二是在继承的基础上追求创新，转变班主任工作方法。
［关键词］：班主任　两大转变　创新　班级管理　优化　效果

班级是构成学校的基本单位，也是落实素质教育，培养造就人才的基地。能否建立良好的班集体，形成团结协作、勤奋发展的班级精神，对于学生的成长发展，对于学校实现教育目标均具有重要的意义。
新时期，我们的社会发生了巨大的变革，我们教育者的思想也产生了深刻的变化，作为对学生、对班集体的教育有重大影响的班主任老师，应当如何准确把握当代中学生的思想脉搏，运用现代教育理论，搞好班级管理，提高教育效果呢？这是每一位班主任都在努力探索的问题。
本人认为，做好新时期的班级管理工作，必须落实思想观念和工作方法的两大转变。
一、 重新认识班主任的内涵，转变班主任的角色。
新时代赋予了班主任角色新的内涵。过去，班主任是学校教育工作责任的分工代管者；现在，其角色内涵变得丰富了：班主任不仅具有教育教学专业的专长，而且是教育教学活动的组织者、管理者，还应该是班集体模范公民，学生父母代理人，学生的知心益友。这些角色的内涵对新时期班主任的素质提出新的要求。
过去，班主任是校园中的“巡警”，在班级管理中拥有绝对权威；现在，时代呼唤我们去建立一种新型的民主平等的师生关系。这就要求班主任改变原来角色的形象，代之以“对话者”、“引导者”、“参与者”角色，以此提高学生在德育过程中的自主性及参与程度的主动性，建立起新时代校园学习与生活导师的新形象。
过去，班主任角色是校园法规法纪的“督察”和执罚者，要求学生“不准……，不能……，否则就……。”然而，现代教育意义上的班主任应是法规法纪的宣传员，文明与科学文化的倡导者，搜索者，社会道德、文明礼貌的模范执行者。班主任应通过自己的努力，引导学生明辨是非，培养学生提高自觉关心社会的责任感，并成长为推动社会发展的新生力量和促进派。因此，看待学生应着眼于他们的未来，发展他们的内在潜能，积极鼓动他们的发展意识及开拓精神，为他们将来的创新积储能量。故我们平时应更重视把学生在某方面所取得的进步或点滴的创新表现加以宣传推广，并与学生共商如何使大家获得更大发展的对策，最终实现德育大面积持续性发展的目标，达到品德教育手段的优化及班级管理效果的优化。
实现以上三个变化，要求班主任应该不断学习，学习党和国家关于推进素质教育的政策、法规，学习教育学、心理学及现代管理理论，学习广博的科学文化知识，提高自身的素养；应该不断观察和总结，经常深入学生，了解学生的心理特点，了解班级情况的变化，为针对性的教育提供可靠的依据和有效的信息；应该不断地探索新的教育途径，运用科学的管理理论与现代教育思想，调整班级管理的对策，调动一切积极性，形成教育最大的合力，以期达到最佳的教育效果。
二、 在继承基础上追求创新，转变班主任的工作方法。
本人从事班主任工作多年，积累了不少可行有效的方法。面对新的形势，本人认为，作为班主任，在发扬传统的基础上，必须不断地追求工作方式方法的创新，才能更好地完成育人的重任。为此，必须做到：
1． 严而有度，宽严相济。
在育人过程中，我们一般会强调“严”字，要求教师严格管理，严格要求，这无疑是必须的。但在实践中我们也常常看到，有的班主任管理过严，班级气氛显得沉闷，学生个性受到压抑，自卑感较重，有时甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，教育效果反而事倍功半。因此，班主任要努力做到严而有度，宽严相济。
严格班级管理，必须注意以下几个方面。一是应引导学生制定合理的班规，遵守学校有关的规定，做到“以法治班”；二是要公正公平，看待学生，处理学生日常行为问题坚持相同的准则，尤其要尊重学生的人格，平等待人。即使一个学生犯了错误，在批评教育时也要对事不对人。教师居高临下，一味的训斥只会引来逆反的心理，更不可挖苦或讽刺学生。三是要重视小事的及时正确措置，尤其要认真对待“第一次”之类的小事，不搞下不为例，尽量使不良现象没有抬头之机。如每次接手的班级总会有个别同学想逃避卫生轮值，每当第一次发现时，我一定会郑重其事地要求其补做轮值，并伴他（们）一起做完，令他（们）感到无法逃避。
同时，严格管理还必须注意与灵活处理相结合，违纪违规的学生被处罚了，心里不好受，教师要私下做好思想工作，使其正确认识自己的错误。处罚的方式也不是一承不变的，要寓教育于处罚之中，给学生提供改正的机会，教育学生用实际行动去改正。实践证明，只要班主任教师以“爱生”为出发点，以公平公正为基本原则，宽严相济，对学生的严格要求，是能够为学生所理解和践行的。
2． 细而不烦，滋润心田。
班主任工作面对的是活生生的学生。作为中学生，他们的身体正发育成长，思想也随时处于变化之中。班主任要全面关心学生的成长，就要通过不断的观察、了解，去掌握学生各方面的情况，小到学生的穿着举止，身体健康，情绪变化，大到学生的思想动态、意志品质，从而为有针对性的教育提供依据。因此，“细致”“求实”的工作作风应予以大力提倡和发扬。
在实践中，这种善于做具体工作、扎扎实实地去研究、解决问题的作风是很管用的。它像和风细雨，最能滋润那干涸的心田。上学期期中考后，我注意到有一位平时活泼开朗的同学，好几天一直显得沉默冷漠，神情悲怨。与他谈心，了解到他母亲患糖尿病多年，近来他家辛苦栽培几个月的蔬菜又因一场雷阵雨而被毁掉，家庭经济陷入困境。他父亲因此时常对他无端发脾气，使他的自尊心受到极大挫伤，学习积极性也遭打击。我觉得学生的思想工作容易做通，做他父亲的工作必须有把握才行，否则吃力不讨好。于是，我先去拜访附近有经验的菜农，取得当时市菜种植的要诀及市场近期抢手时菜的相关信息，然后上门专访他父亲，同他探讨孩子的教育问题，还从经济上资助他一把，促成他及时抢种时菜。由于抢种及时，改进管理方法，后来他种的菜卖得了好价钱。这样，不但缓和了家庭经济危机，也解决了这位同学学习后顾之忧。看着他展开了愁眉，欢乐如初，我知道，我的细致有了回报。
在细致工作的同时，我们又主张班主任不要管得过多过死，避免充当“管家”、“警察”和“保姆”等烦人的角色；班主任要学会从繁杂琐碎的工作抽出身来，去学习教育管理的理论，去考虑班级工作的整体思路，去培养一批得力的班干，做好个别学生的思想教育工作，并协调各科科任、家庭和社会，以形成教育的合力，实现教育效果的事半功倍。
3． 激发热情，民主管理。
一个班级犹如一方水天，过度机械的和专制型管理的方式会致使班级成为一潭死水；只有焕发全班学生的热情，共同参与班级管理，这一方水天才能荡起羡人的涟漪。
（1）明确班级管理目标。科学研究表明，每位学生都是课堂“社会”的主人和班级“社会”的公民，只有当学生真正在集体中享受民主、平等的公民权利，才能真正唤起和激发学生参与民主管理的社会责任感、使命感和义务感。因此，班级管理当以培养学生的公民意识、民主参与意识和自我管理能力作为目标。
（2）组建一支组织能力、协调能力、工作能力较强的班干队伍。要实行公开公平竞争，根据用人任贤，贤者多劳，能干者上，无建树者下的原则，搞好班干的选举和定期换选。然后，实行责任到人，各司其职。对班委、团支部委员、科代表和小组长要加强培训，提高他们的管理能力。
（3）扩大积极分子队伍。积极分子是班级中热情的实干者，责任感强和品德端正的学生。班上的每一个学生都是潜在的积极分子，必须善于发现、激发和培养。我们的做法主要有：以研究性学生小组的设置为依托，激发每个同学参加其中的活动；采用班干轮换制度，开展《班级日记》接力；设立学习互助小组，让学科成绩优胜者成为小老师等等，为每个学生提供了参与管理的机会和条件。
由于充分发挥了学生的积极作用和主观能动性，学生参与管理的热情高涨了，集体主义的精神得到培养，合作意识和竞争意识也得到增强。
总之，只要我们班主任能坚持与时俱进，更新教育观念，改进教育方法，我们就能使班级管理不断优化，教育效果不断增强，学生也能真正从中受益，从而谱写出班级管理的新篇章.

参考文献：
1《成功教育》，刘京海主编，福建教育出版社，1999年版。
2《学生自我发展之心理学探究》，叶澜主编，李晓文著，教育科研出版社，2001年版。
3《班主任工作漫谈》魏书生著，漓江出版社，1993年版。
4《系统科学与教育》，查有梁著，人民教育出版社，1993年版。
5《青少年发展心理学》张文新主编，山东人民出版社，2002年版。
6《给教师的建议》B。A苏霍姆林斯基者，杜殿坤编译，教育出版社，1984年版。

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