《我不是最弱小的》教学设计(4.23).doc

《14.我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读说结合，图文并茂，联系生活，学知识学做人。
3.情感、态度与价值观：理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
重点难点：
围绕萨沙与妈妈的三次对话，以读促学，读中感悟，体会妈妈循循善诱地引导萨沙学习保护弱小者。
质疑妈妈把雨衣没有让给姐姐托利亚而直接让给萨沙的原因，探究萨沙让雨衣给蔷薇花的原因。
教学方法：
追求与学生的平等对话，营造和谐的课堂学习氛围，指导学生学习习字，指导学生练习读书，以读促学，感悟道理。
教学过程：
一、问题导入，学读课题
1.师：这节课我们继续学习第十四课，板书课题，请同学们根据老师的板书来回答如下三个问题：
2.出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？按照这三个问题提示，再读一读课题，看看你会有什么发现。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）
3、同样一句话，在不同的语境可以读出不同的语气和感受来，所以老师希望同学们把刚才读课题的方法也应用到读课文中去，看看能不能读出不同的感受来。你们有信心能读好、学好这篇课文吗？
二、辨析音形义，概括内容
1.在读课文之前，老师想检验一下同学们上节课的学习成果，看看大家是否还认识这些词语。
复习字词，课件出示：
（1）指名读；
（2）注意多音字“假”“闷”“纤”，再读；
（3）“滂沱”一词的读音与字形，闭着眼睛读；
（4）你能说说“大雨如注”和“滂沱大雨”的意思吗？（都是形容雨下得非常大的。）你还能说出哪些与它们意思相近的词语。
2.下面请同学们自由读课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？（最好能用上上面的一个词或几个词说一说。）
三、读中感悟、真情体验。
过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家快速浏览课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
（一）、感受蔷薇的弱小。
1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。 谁来读读你找到的句子。
（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。进而感受蔷薇花的美与香。
（3）你还能用哪些词形容蔷薇花？生积累词语。
（4）的确很美，谁来美美地读一读，指名读，生评议。齐读。
2、[课件出示：雨前蔷薇花图]同学们静静地欣赏。
它是那么的美丽、娇嫩，请大家一起来呵护它，生配乐齐读感受。
3、啊！我仿佛也置身于这片美丽的森林中，鸟语花香，令人心旷神怡。瞧，母亲       (学生接读)，父亲     。这是一幅多么温馨的画卷！
4、过渡：美丽的森林，幸福的一家，我希望时间就此定格，然而天公不作美，突然雷声大作，大雨如注，(课件播放电闪雷鸣声)听到这么大的雨声，你想到了哪些词？指名说。
5、透过这些词语，你仿佛看到了什么样的雨景？你能用自己的语言来描述一下吗？
6、下这么大的雨，这一家人会怎么做呢？
生说。师相机板书(爸爸→妈妈→萨沙)从中，你听出了什么？
生谈感受。（联系“赶忙”等词感受）
7、此时，风雨中的蔷薇花又怎样了呢？
指名说：相机出示“滂沱大雨…… 毫无抵抗能力。”
(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
8、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学代雨后的蔷薇说话。比一比，看谁读得更好？
（1）男女生对比读。
（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?
(二)了解萨沙的做法。
师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？
指生说。
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。
师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。
（三）体会萨沙这么做的原因。
过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
1、教师巡视指导。
2、集体交流。
指生读句子，引导学生谈感受。
（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。
出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。
女孩读读妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？
出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。
小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。
师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。
师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从哪句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、、、、）
你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。
师：妈妈用反问的语气委婉地表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？ 指多生说。
师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小）
出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。
教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、、、、
师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。
看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸、妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？
2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”(师手指课题)
五、布置作业：(二选一)
1、描写一段雨景的话，可以用上“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨”等词。
2、你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!
六、板书设计：14、我不是最弱小的
爸爸 妈妈 萨沙
不甘弱小 保护弱小
(红笔写)每个人都要保护比自己更弱小的人
蔷薇花
6