1.窃读记-第一课时.doc

南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案
课 题
1、窃读记
备课教师：

共 2 课时 第 1 课时
王建聪

教学目标

１、 认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
２、 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味.
３、3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，
体会作者用词的准确生动。

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具

学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对
对求知的渴望。
，

教学难点

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者
用词的准确生动。

教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
板书课题。

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、 初读课文，自学生字新词
１、 刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着
问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？
２ 2、引导学生概括课文内容。
　 ３、自学生词新词。
二、检测学情
　 1、认读生字与写字：
2、2、体会词语的含义：
　 3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意
思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是
否 否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的
经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──
恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4 4、品读课文，体会走进书店的经历.
（１） 、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30
学生朗读，
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、
急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？
下节课我们继续学习？

导
学
达
标

课
堂
训
练

10
读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
屋 屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

达
标
测
评
课 堂
小 结
把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，
加深体验。
达成共识

板
书
设
计

１、 窃读记
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

课外作业

１、 抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

2、完成同步导学相关练习。

课后反思

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，
体会作者用词的准确生动。

第 1 页
南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案
课 题
1、窃读记
备课教师：

共 2 课时 第 2 课时
王建聪

教学目标

1、 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，
2、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，
体会作者用词的准确生动。
教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对
对求知的渴望。

教学难点

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
１、认读词语。
2、回顾课文内容。
　 ３、过渡：

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、 自学提示：
　 1 、认真阅读课文。
2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
三 二、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
3 3、默读５～１０自然段：
4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，
三 三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得
好呢？
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
　 １、以后你应该怎样来读书。
　 ２、说一说有关读书的名言。

导

学

达

标
南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案
课 题
* 2、小苗与大树的对话
备课教师：

共 1 课时 第 1 课时
王建聪

教学目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、 2、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性
学习活动。

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。

教学难点

明晰健康成长的要求。

教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5

有感情的朗读课文。

导 入

发

展

学
习
过
程

30
二 一、自学指导
　 1、认真阅读课文，用--画出生字生词。
　 2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
二、检测学情
　 1、指名朗读课文；分角色朗读课文。
2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传
三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通
古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
3 3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问 的问题。
4 4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？
他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？
5、深入浅出，辩论交流。
6、品味题目寓意。
三、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课 结合课文，你觉得采访要注意什么？
四、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人。
列 列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30

导
学
达
标

课
堂
训
练

10
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē
（ ） （ ） （ ） （ ）
wén lǐ guàn tōng gǔ lì lü lín
（ ） （ ） （ ）（ ）
hǎo hàn céng jīng
（ ） （ ）
达
标
测
评
课 堂
小 结
通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样。
达成共识

板
书
设
计

２*、小苗与大树的对话（访谈录）
　 闲书 多看书
　 偏科 三贯通
　 学习外语 两百首诗、五十篇古文

课外作业

完成同步导学相关练习。

课后反思

1、通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。
2、让学生学会读书和学习。

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南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案
课 题
3、走遍天下书为侣
备课教师：

共 2 课时 第 1 课时
王建聪

教学目标

1． 认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、
背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点

理解作者反复读一本书的原因和方法

教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世
界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会 选择什么？
为什么？

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、释题明意，质疑问难。
　 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）
课题是什么意思？
　 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
二、初读课文，识字读句。
　 1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法
把生字新 词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，
指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师
写。
（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字
难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中
指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得
更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30
评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
三、整体感知，自读自悟。
　 1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
　 2、自读自悟。
（板书：常读常新）
　 3、感悟方法，拓展小练笔。
　 ①感悟方法。
②关注练笔。
③展示练笔。

导
学
达
标

课
堂
训
练

10
１、读拼音，写词语。
　 bàn lǚ yú lè yóu yù
（　　　）　　　（　　　）　　　　（　　　）
　 2、形近字组词。
娱（ ） 误（ ） 侣（ ）
铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）

达
标
测
评
课 堂
小 结
通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，
　　也了解了作者读书的方法。
达成共识

板
书
设
计

3、走遍天下书为侣

伴侣、 娱乐、 毫不犹豫、 一趟、 背诵

课外作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文，

2、 完成同步导学相关练习。

课后反思

把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书
的方法，并受到启示。

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南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案
课 题
3、走遍天下书为侣
备课教师：

共 2 课时 第 2 课时
王建聪

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
2．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读
书的方法，并受到启示。

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点

理解作者反复读一本书的原因和方法

教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容。
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表
达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上
批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
（1）假设。
①学生谈体会。
②指导朗读。
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想
去就去的故地。
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
　 ②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
　 （4）反问。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
　 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
二、阅读链接，升华情感
　 师：请大家放声朗读《神奇的书》

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30
1、画出书神奇的地方。
　 2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的
感受，诵读这首诗歌。
三、当堂训练
　 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
　 2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流
的读书体会，整理读书卡。

导
学
达
标

课
堂
训
练

10

1．背诵自己喜欢的段落。
　 2．抄写自己喜欢的句子和段落。

达
标
测
评
课 堂
小 结
让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。
达成共识

板
书
设
计

3、走遍天下书为侣

内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣

课外作业

， 1、背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、完成同步导学的相关练习。

课后反思

体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

第 5 页
南华县沙桥中心学校 五 年级上册 语文 “参与式教学”备课教案
课 题
*4、我的“长生果”
备课教师：

共 1 课时 第 1 课时
王建聪

教学目标

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从
读书和作文中受益的语句。

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习
作者的读写方法。

教学难点

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
一 谈话导入，板题
　 1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
　 2、板题：我的“长生果”

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、出示自学目标
　 1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读
书体会，理解课文。
3、摘抄文中优美词句。
　 二、出示自学指导
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，
记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
　 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
　 （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
三、学生开始自学。
　 四、检测学习情况
1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会
和感受。）
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
　 （4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
4、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

导
学
达
标

课
堂
训
练

10

1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

2 、抄写文中的优美词句。

达
标
测
评
课 堂
小 结

达成共识

板
书
设
计

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

课外作业

1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

2 、抄写文中的优美词句。

3、 完成同步导学相关的练习。

课后反思

感悟作者从读书和作文中受益的语句。

第 6 页
华县沙桥中心学校 五 年级 上 册 语文 “参与式教学”备课教案
课 题
口语交际 习作一
备课教师：

共 2 课时 第 1 课时
王建聪

教学目标

1、 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动。

2、增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学难点

促进学生养成多读好书的良好习惯。
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在
组内交流。
②学生在组内交流。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
二、全班互动，交流评价
　 ①提示互动内容：
◆ 《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆ 《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读
的快乐。
三、开展辩论，启迪思维。
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30
看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋
友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，
给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书
交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相
伴吧！

导
学
达
标

课
堂
训
练

10

1、 交流读书体会。
2、 介绍采访心得。
3、 开展辩论等活动，
达
标
测
评
课 堂
小 结
促进学生养成多读好书的良好习惯。
达成共识

板
书
设
计

1、 学习运用平时积累的语言材料。

2、增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

课外作业

1、 交流读书体会。
2、 介绍采访心得。
3、 开展辩论等活动，
4、完成同步导学相关的练习。

课后反思

感受阅读的快乐。

第 7 页

南华县沙桥中心学校 五 年级 上 册 语文 “参与式教学”备课教案
课 题
口语交际 习作一
备课教师：

共 2 课时 第 2 课时
王建聪

教学目标

1、 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。
2、 学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3、完成回顾拓展一

教学方法
探讨式 启发式
实物教具学具
生字卡片，词语卡片
学习活动
双边互动、小组讨论
学习游戏
记忆游戏，语言游戏

教学重点

促进学生养成多读好书的良好习惯。
完成习作

教学难点

促进学生养成多读好书的良好习惯。
完成习作
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

导 入

5
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。把自己感受最深的内容写下来吧！

导 入

发

展

学
习
过
程

30
一、阅读提示，明确要求
　 ①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
二、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
三、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也
可以是片段。教师引导学生进行赏析。
四、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为
主题的手抄报。
五、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语

导

学

达

标
教 学 过 程
课堂阶段
时间
学 生 的 活 动
教师角色

发

展

学
习
过
程

30
交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到
的读书方法。
3．教师引导全班交流，共同回顾。
六、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对
这些句子的理解。
2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，
欣赏，使所有人得到激励。
3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭
4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名
言警句。

导
学
达
标

课
堂
训
练

10
一、完成口语交际
二、完成习作
三、修改习作
四、誊抄作文

达
标
测
评
课 堂
小 结
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。
达成共识

板
书
设
计

一、阅读提示，明确要求
二、试写初稿，反复修改
三、朗读佳作，共同赏评
四、誊写作文，制作小报
五、交流平台
六、日积月累

课外作业

一、修改习作
二、誊抄作文
三、完成同步导学相关的练习。

课后反思

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

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