基于网络环境下的小学生作文评价策略探究.docx
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1、基于网络环境下的小学生作文评价策略探究 黄旻广州市越秀区东风东路小学【摘要】在新课程语文教学改革的讨论中,作文的评价体系成了大家议论的焦点所在。作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现,是学生生活的写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花,独特的感受。因此,教师应该重视、理解、尊重、欣赏学生的文章,采用多元化的评价机制来激发学生的写作积极性,提高学生的写作水平,利用网络优势进行开放式评价,使评价人员由单一走向多元,评价方式由单一走向丰富,评价标准由传统走向开放,评价语言由规范化走向个性化,评价目的由评判型走向发展型。【关键字】网络环境 写作 多元评价 另类量评 一、问题的提出当前,许多教师对
2、学生的作文评价比较单一,缺乏指导性、针对性和启发性,注重终结性的评价方式,缺少一种在互动交流基础上的形成性评价。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价,有的评语写得空洞、抽象,学生看了也不知道哪些地方要改正或补充,看不出自己成功在什么地方,只是过多地关心自己的等级。那么,教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢?在因特网技术条件下创设的开放学习环境,能否通过建立一个交互性的作文网络评价平台,构建虚拟和现实相结合的学习环境,让更多的教师与学生,学生与学生,家长与孩子,或者更多的学习参与者之间,在虚拟与现实的学习情境中实现作文的多元评价呢?这是本文想探讨的问题。(一)现代信息社会对学生语文素养的新
3、要求 现代信息社会的高速发展对学生的语文能力提出了新的要求,要求现代人必须学会大量的自主阅读,掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力,能根据需要快速搜集所需信息,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。对于写作的实践能力,除了需要一定的写作速度,更需要人们进行自主的写作与自由的表达,尤其强调有创意的表达。需要现代人具有独到的见解,敢于提出自己的看法与作出自己的判断。(二)目前小学语文写作教学中存在的问题与弊端 学生缺乏写作的素材,或写作的素材与日常生活缺乏联系,写作没有内心的体验,自然也就不乐于表达,缺乏内心表达的需要。因此,写作对学生来说也就失去了心灵意义和生命价值。写作缺乏互动交流
4、,包括写作前、写作中、写作后的交流。作文交上来,往往只是教师看一看,在评语中可能会有一点交流,但一则这种交流有限,二则对老师而言每一次作文都如此交流压力太大。其实在学生想要表达的时候,就应该给他充分的交流机会,要把交流的权力还给学生,作文之后要有有效的师生之间、生生之间的交流方式。 二、模式的创建技术的进步改变了我们的生活,当然也包括改变了我们的教学评价。如何巧妙地运用技术来丰富学习环境,并帮助学生获得真正有用的技能。美国的最新国家教育技术标准更明确提出“我们的教育体制必须培养具备技术素养的孩子,技术能使学生成为:胜任的信息技术使用者、信息的查询者、分析者、评价者、交流者、合作者、发布者等等。
5、传统的学习结果评价多采用标准化测验,其理论基础是联结主义,无法考察学生动态的、形成性的过程。正是在这种情况下,多元性的评价逐渐为人们所采用。这是一种采用多种途径,在非结构化的情景中评价学生的一系列评价方法。其中的“另类评量”技术(直接的评量、操作评量、真实性评量、动态评量)被教师在作文评价中广为运用,收到了良好的效果。(一)利用网络的开放性,实施实时评价。随着网络技术的迅猛发展,网络的开放性特点日益突出。充分地利用BBS论坛等网络平台,学生的习作评价对象就不会只局限于教师,不会单一地来自教育内部。学生在论坛上发表一个作文帖子,老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览,该学生将接收
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