英语组“词汇教学”研讨总结.docx
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1、 XX学区英语教研组“词汇教学”活动研讨总结学好小学英语的首要条件就是要词汇量过关。在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。小学生在学习单词的过程中学得快,背得快,忘得更快。这就要求教师们在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词,又要认认真真地讲求策略。通过上周的研讨,现将大家觉得比较好的一些策略与方法总结如下:一、重视课前预习课前预习过程就是学生自己学的过程。在词汇教学中,教师一定要非常重视学生的课前预习。在教新词汇的前一天,先让学生按照下面的方法和顺序去预习:1、单词下面写出意思,找出单词的出处(单词在书中出现的位置及其相应的句子);2、猜单词的发音怎么读,自己会不会读
2、;3、看单词的构成是怎么拼写;4、想之前学过的同类同形的词,找一找回忆。通过这样有步骤的课前预习后,学生就知道哪些是新单词、旧单词,便能心中有数,上课时要学习的范围就缩小很多,学习单词对于他们来说不再是负担。二、多种方式呈现单词,加深印象。1.直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点,建议采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒 体课件等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时,可采用实物、玩具或图片来呈现。2.对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词,意思相近的词,还可用于读音相同或读音易混的词。如教师左右手各拿一支铅笔,举起左手
3、说“a short pencil”,举起右手说“a long pencil”。这样“shortlong”对比出现,学生很快就记住了。3.全身反应法。在英语课堂中,体态语具有举足轻重的作用,有些单词通过肢体语言来呈现,学生记忆尤为深刻。如,在教“run, jump”等动词时,直接做动作,让学生边听边看。学习“wash clothes, clean the window”等动词短语时,分别做出洗衣服和擦窗子的动作,并让学生和教师一起边说边做动作,落实到每个学生,既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。4.声音呈现法。在学习一些动物的单词时,可以事先准备好动物的叫声,让学生听音猜词。如,在教“duck
4、”时,先放鸭子的叫声录音,学生听了都争先恐后地说:“是鸭子,是鸭子!”教师连声说:“duck,duck,嘎嘎嘎。”三、多种手段巩固单词,强化记忆。陶行知先生说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。”教师要有好的教法,更要教给学生好的学法,“授人以鱼, 不如授人以渔。”1.注意联系,以旧带新。当学生有了一定的词汇量后,应注意新旧单词的联系,教会学生学会“比较”词汇,并及时的归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。例如,在教“toy”这个单词时,可以想到之前学过另一个单词“boy”,相似的单词有很多,如 “balltall, cathat”等。还有的单词可以变换词尾进行学习,如 “catcarcap
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