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高考英语听力复习策略.ppt
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1、2009年高考英语听力复习经验介绍 常规训练方法:常规训练方法:带着问题做听力带着问题做听力,有目的地听有目的地听;读题和听材料时抓关键词读题和听材料时抓关键词;分析题目并预测听力内容分析题目并预测听力内容;随时总结归纳听力中出现的语法、词汇、随时总结归纳听力中出现的语法、词汇、固定搭配,并随时调动常识知识和背景知固定搭配,并随时调动常识知识和背景知识;识;简记笔记;简记笔记;推测并融入语境;推测并融入语境;听后模仿、跟读听后模仿、跟读.一、统一认识 从2005年起至今,我校高三学年一开始,每天早上6:58分开始,高三年级16个班还有补习4个班,统一播放高考听力练习题,录音播放到7:12分左右
2、,教师讲对答案或学生自查答案.提示:一定要让学生阅读听力原文.目的:1.看原文查找错误,加深理解;2.拓展语言文化知识面;3.增加阅读量,强化阅读训练.二.深化教研,资源共享以教研组、备课组为单位,统一认识,订的听力资料都是由大家研读选出,全年级只订一套听力练习题,做到精听精练。三。集体智慧,科学训练(六个方面)(一)培养正确的语音和语言技能。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。Collins Advanced English Learners Dictionary词典配有CD-ROM光盘,刘军平老师在日常教学中,通过点击鼠标引导学生模仿语音、语调,大声正确地朗读单词。该词典还对每一
3、个单词都给予英文释疑,通俗易懂。如:marry一词:When two people get married or marry,they legally become husband and wife in a special ceremony。Get married is less formal and more commonly than marry。教学案例(刘军平)评析:学生大声正确朗读单词后,再读例句,一方面学习了词汇,另一方面又拓展了词汇用法,学会用词。教学案例2(路学俊)听力障碍:1.缺乏坚实的语言基础;2.辨别单词的能力差;3.缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破的能力。坚
4、持每篇课文让学生跟着录音机逐句朗读。W:Wow!Lookatthedress,Isntitgorgeous?M:Yes,itis.Anditsonsale.W:IthinkIwillbuyit.Itssuchabargain.连读、弱读、失去爆破、省略、重音等语连读、弱读、失去爆破、省略、重音等语音现象集中在本段对话中体现出来了音现象集中在本段对话中体现出来了.边听边模仿、跟读,各感官都调动起来,边听边模仿、跟读,各感官都调动起来,在实际训练中巩固基本的听力技巧。在实际训练中巩固基本的听力技巧。在教学中,应采用先模仿后应用、先语言训练后进行交际的原则来安排开展听力训练。让学生多跟读录音,让他们
5、体会英语的语音语调、重读、弱读还有韵律。通过跟读学习英美人士的正确地道的发音,为听力打好基础。学生必须掌握单词的正确发音,要有很好的语音知识,要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破,学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。平时多朗读,模仿磁带。大声、快速地(像学习疯狂英语那样)朗读听力教材,从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美国英语与英国英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异。(二)在英语教学中合理的利用英语歌曲来辅助教学,对优化教学情景,激发学生学习的积极性,提高教学效果,会起到很好的作用。教学案例3(柴成瑜)如:外研版Book 7,Module 3中一篇文章介绍Cha
6、rles Dickens,属人物传记类文章,文中没有趣味性的语言,也没有跌宕起伏的故事情节。在依据教材的同时充分挖掘课程资源,利用班级的班歌一首节奏明快,脍炙人口的英文歌曲We Will Rock You,让学生根据文中对狄更斯的介绍内容,将原歌词重新改写,题目改为The life of Dickens。学生们一边回顾课文,一边填写歌词。学生们通过小组合作,很快便完成了歌词填空。这个活动不仅培养了学生对英语歌曲优美韵律的感受、增强语感和语言文化的熏陶、激发了学生发挥想象力和创造力,还培养了学生小组合作精神,还激发起的学生的求知欲,共同体会成功的快乐。当学生们随着乐曲的节奏,唱着自己谱写的歌词,
7、感受着狄更斯的伟大一生时,兴奋地随着节奏拍手、跺脚。WeWillRockYouTheLifeOfDickensBuddyyoureaboymakeabignoiseDickensyoureaboyleadapoorlifePlayinginthestreetgonnabeabigmansomedayWorkinginthestreetgonnabeabigmansomedayYougotmudonyourfaceYougotmudonyourfaceYoubigdisgraceYoubigdisgraceKickingyourcanallovertheplaceWorkinghardallth
8、etimeWewillwewillrockyouWewillwewilllikeyouWewillwewillrockyouWewillwewillproudyouBuddyyoureayoungmanhardmanDickensyoureayoungmanhardmanShoutinginthestreetgonnatakeontheworldsomedayWritingthebooksgonnachangetheworldsomedayYougotbloodonyourfaceYougotprideonyourfaceYoubigdisgraceYoubigwinnerWavingyour
9、bannerallovertheplaceHelpingthepoorallovertheplaceWewillwewillrockyouWewillwewilllikeyouWewillwewillrockyouWewillwewillproudyou评析:学生们不仅仅是欣赏歌曲,而是置身其中,听了、学了、做了、会了。教学案例4(杨占海)选择一首节奏舒缓,歌词较简单的英文歌曲,然后从歌词中删去部分单词,(这个步骤可以着重训练学生听某种词性的单词的能力,选择的是“卡朋特”的“化妆舞会”,在这首歌中,他着重训练学生听动词)然后把处理过的歌词印发给学生,作为该堂听力课的导入。一 听短文,完成句子(
10、每句所缺的单词基本上都是动词以及动词的变形,该步骤把导入部分的听动词的训练延伸到了正文训练当中)。二 听短文,选择正确答案(要求学生准确把握听力材料的细节)。三、听短文,完成句子(该部分不同于第一步,题目设置为给出句首,要求学生根据所听的内容自己整合信息,组织语言来完成句子剩余的部分,该题目对学生综合能力要求较高)。程度较好的学生经过这几步的训练后,甚至可以根据听力材料听写出原文,经过长期这样的训练,可以更准确的把握听力材料的细节。最后,在本节课结束前两三分钟的时候,可以把导入部分的歌曲再放出来,让学生跟着唱,进一步提高学生对英文歌曲,对英文听力,甚至是对英文的背景、文化的兴趣,真正做到寓教于
11、乐。评价:通过4步训练,使学生通过听学会了知识,达到了兴趣是最好的老师的辅教意义。引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生。(三)高考英语听力测试中的大多数材料来源于英语国家的生活会话,会具有明显的口语特征,因此,插入语和语气词所传递的信息就显得尤为重要。教学案例(俞金平)高考听力材料中,说话者常使用自然而然的地道的口头语,如Excuse me,Why not,Im sorry,So what,really,certainly 等。同时大量使用插入语来表达说话人的态度、目的、意图。如I think,I believe,in my opinion,whats more,whats worse,y
12、ou know,Im afraid等。此外,使用大量的语气词来表达喜怒哀乐等不同的情绪或弦外之音。如well,ah,er,wow,ouch,umm,Oh,my God 等。但是,在实际教学中这些词语传递信息的功能往往被学生所忽略,导致在听力测试中无法把握说话者的语气态度,造成信息判断失误而丢分的现象很多。为此,在听力训练中要指导学生准确理解这些词语的表意功能。如 ouch-expressing pain;wow-expressing surprise;um,umm-expressing hesitation.再如 Really?-expressing question;in my opinio
13、n-expressing ones own view 等。例题:例题:Whatcanweinferfromtheconversation?A.ThemansuggeststhewomanreadHarryPotter.B.ThewomanhasntreadHarryPotter.C.Harrypotteriswonderful.M:HaveyoueverreadHarryPotter?W:ImafraidIhavent.M:Whatapity!Youreallyshould.Itsfantastic,youknow.根据对话中根据对话中Whatapity!和和Youreallyshould这这
14、些信息词,可以确定本题应选些信息词,可以确定本题应选A为正确答案。为正确答案。(四)阅读理解能力的提高与听力提高的关系尽管阅读和听力两种训练形式不同,但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程,二者有很大共性。阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源,它不但增加了学习者接触语言的机会,丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识,而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量,这三点对听力理解无疑是至关重要的。我们要求学生在听力考试前,要抓紧可能的时间进行听力预测或者至少要读题,他们在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识,并接受新的知识,而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。
15、由此,学生的阅读量越大,质量就越高,他的英语整体水平也越高,而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。教学案例(柴娟)只要你发音正确,你在阅读时接触到的词,如果让你在听的时候遇到,很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话,阅读起到的作用更是举足轻重。如果你连在阅读中都无法读懂的句子,你在听力中能够听懂吗?所以词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。以听天气预报为例(听力理解测试中常常考到的一个话题),能否准确而快速地理解有关内容,在很大程度上就依赖听者的地理知识、基本的天文知识,甚至一些社会文化方面的知识,如这一地区标识温度使用摄氏度还是华
16、氏度等,而上述这一点正是与阅读理解所涉及的过程相一致的。评析:学习者的阅读量越大,质量越高,他评析:学习者的阅读量越大,质量越高,他的英语整体水平也越高,而听力能力正是一的英语整体水平也越高,而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。所以阅读应与听个人英语知识的全面体现。所以阅读应与听力练习同时,同比重的进行。力练习同时,同比重的进行。(五)听力训练与提高记忆的关系在听力测试的过程中,因为听力测试要求在听力测试的过程中,因为听力测试要求考生在短短的几十分钟内记忆大量的信息,考生在短短的几十分钟内记忆大量的信息,而且速度又比较快,人的精神高度紧张。而且速度又比较快,人的精神高度紧张。很可能会出现当
17、时听得很明白,但过后做很可能会出现当时听得很明白,但过后做题的时候又忘记的现象。题的时候又忘记的现象。尤其是听长对话或短文的时候。这时需要记尤其是听长对话或短文的时候。这时需要记一些关键点。考生应学会一边听录音,一边一些关键点。考生应学会一边听录音,一边记笔记的好习惯,做到手脑并用,强化记忆记笔记的好习惯,做到手脑并用,强化记忆。因为有大量的信息要在短时间内记忆,所。因为有大量的信息要在短时间内记忆,所以笔记不可能也没有必要记得很完整,可以以笔记不可能也没有必要记得很完整,可以用一些简单的、不规则的并且自己能看得懂用一些简单的、不规则的并且自己能看得懂的符号或缩写把与题干有紧密联系的信息简的符
18、号或缩写把与题干有紧密联系的信息简要记下来。要记下来。不管听什么材料,注意力一定要集中在整体内容的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上,听不清时马上放弃,不要强迫自己听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上,一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。教学案例(侯丽)技巧:学会简记,即用一两个字母迅速记技巧:学会简记,即用一两个字母迅速记录听到的细节,如数字地点人名等;录听到的细节,如数字地点人名等;M:Pleasechangethisintothree20poundsandfour10pounds.记录记录M:3X20&4X10,整理为整理为 W:OK,twenty,forty,sixt
19、y,seventy,eighty,onehundred,hereyouare.A.120B.100C.901.S(Monday-Spanish)2.I(TuesdayItalian)3.G(Wednesday-German)5.F(Friday-French)对话中的长句对话中的长句“OnThursdayweusuallyhaveamealinarestaurantforanyonewhowantstocome”.只要抓住主要成分只要抓住主要成分“OnThursdaywehaveameal“,将其记将其记录成录成“4meal”即可。这样答考题时,只需即可。这样答考题时,只需参考自己所做的简明记
20、录,就比较容易地选参考自己所做的简明记录,就比较容易地选出正确答案。出正确答案。因此我们要注意从以下方面训练学生的听力听力速度;听力素质;听力记忆;听力理解。(1)如何训练听力速度如何训练听力速度?主要是“循序渐进法”,即由慢速到快速,逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式,树立起听的信心。但是,也不能选择语速太慢的听力材料,如果信息传播的速度过于缓慢,反而会拉长记忆的距离,造成遗忘,久而久之,大脑的反应速度也就变得迟钝了。(AV English、英语沙龙音带版等等)初期阶段肯定会出现“坐飞机”(听不懂跟不上)的现象,但不必担忧,因为在这种语速的不断“轰击”下,耳朵会逐渐敏锐,
21、从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子,直至大脑完全适应了这种语速,接下来便是行使其记忆与判断的功能了。(2)听力素质培养听力素质培养听力的最终目的在于理解,而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握,如音素识别、连读等。(3)听力与记忆)听力与记忆为瞬时记忆和短时记忆,这两种记忆是听力理解的依据。在听力范围内,瞬时记忆保持时间仅为 0.25-2 秒,而短时记忆所保持的时间最多也不超过 1 分钟,这样就给听力理解带来一定的局限性,大大增加了听力理解的难度。此外,短时记忆的音量是+7,因而为了防止遗忘,使交际活动能顺利延续,就要及时、快速处理语音和做出反应。
22、(4)听力与语言功能的听力与语言功能的操练操练听力教学的本意应该是使学习者获得直接听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力,即交际意义上的能力。听取信息的能力,即交际意义上的能力。现代语言教育学理论认为:充分的以理解现代语言教育学理论认为:充分的以理解语篇内容为目的语言输入,是形成交际性语篇内容为目的语言输入,是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键;此外,有效的听力培养必须对听的技键;此外,有效的听力培养必须对听的技能技巧加以针对性训练。所以,先听再跟能技巧加以针对性训练。所以,先听再跟读、先听再记录都能够强化训练学生的听读、先听再记录
23、都能够强化训练学生的听力,对他们提出更高的要求。力,对他们提出更高的要求。原音资料原音资料(听什么听什么)多接触有声原音资料,通过声音、影像文多接触有声原音资料,通过声音、影像文件刺激各个感官,同时了解英语母语国家件刺激各个感官,同时了解英语母语国家人士的处事方法和生活习惯。当达到一定人士的处事方法和生活习惯。当达到一定量的积累后,就不知不觉地养成了用英语量的积累后,就不知不觉地养成了用英语思维的习惯,而且可以收放自如地在汉语思维的习惯,而且可以收放自如地在汉语和英语间进行思维转换和英语间进行思维转换,进而提高听力等方进而提高听力等方面的综合能力面的综合能力.听、说、读、写、译五项技能是相互推
24、动的,听、说、读、写、译五项技能是相互推动的,相互影响的。例如,阅读为我们积累了大量相互影响的。例如,阅读为我们积累了大量生动的词汇,词汇又是语言的最基本单位,生动的词汇,词汇又是语言的最基本单位,它直接影响听、说、读、写、译各方面技能它直接影响听、说、读、写、译各方面技能的发挥;阅读让我们了解文章、段落的组织的发挥;阅读让我们了解文章、段落的组织结构,为翻译和写作打下基础;听说是模仿结构,为翻译和写作打下基础;听说是模仿的过程,我们从而知道如何地道地使用各种的过程,我们从而知道如何地道地使用各种技能。所以,日常练习时,不可忽略任一一技能。所以,日常练习时,不可忽略任一一个,只有将它们结合训练
25、好,英语语言能力个,只有将它们结合训练好,英语语言能力才能真正提高。才能真正提高。教学案例(周美衫)电影在教学中应用:电影在教学中应用:电影随着社会的发展,文化的交际,已电影随着社会的发展,文化的交际,已经成为人们生活中不可缺少的一部分。它对经成为人们生活中不可缺少的一部分。它对于年轻人的吸引在于视觉的享受,以及形象于年轻人的吸引在于视觉的享受,以及形象的多样性。的多样性。模仿式学习模仿式学习(怎么听怎么听)模仿也要讲究由易到难,开始是从单词、短模仿也要讲究由易到难,开始是从单词、短语、句子入手,接着尝试绕口令、小故事、语、句子入手,接着尝试绕口令、小故事、通俗易懂的歌曲、幽默小品,后来我们发
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