小学数学导学案模板.doc
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1、 “导学案”使用中应注意的问题对学生使用“学案”的要求:根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分,初步尝试“探究活动”,学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”,碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则。课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习,学完一课后,要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间,将“导学案”进行归类整理,装订成册。对教师使用“学案”的要求:上课前一天,下发本节课的“导学案”,认真指导学生使用“导学案”,在上课前必须抽批
2、部分导学案(小班额最好全批),以了解学情再次进行课前备课。用“导学案”进行课堂教学时,要努力做到:新知识放手让学生主动探索;课本让学生阅读;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。用“导学案”进行课堂教学时,要拓展学生思维,主要包括:第一,引导学生通过展开充分的思维来获取知识,显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二,寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导;第三,课堂教学中除充分调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即:精
3、选、精讲、精练、精批,有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。教师必须根据教材精选材料,精选认知策略,精收反馈信息。优选教学方案,优化教学手段,在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识,为学生创造表现的舞台,让课堂充满魅力。突出一个“导”字。在以学定教,同案协作教学模式下,教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”;要指导学法,在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅“
4、学会”,还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动,在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力;要引导思维,“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆,引导思维的方向,培养学生思维的深刻性和广阔性;要鼓励创新,鼓励学生敢于发表自己的意见,培养不唯上、不唯书的质疑品质,提高质疑能力,从而锻炼和发展学生思维能力。强化一个“研”字。在实施以学定教,同案协作的模式下,教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课,注重课堂预设,同时充分注重课堂生成,处理好预设与生成的关系,不重视预设,课堂会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会精彩;教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自
5、身实际,对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新,不断挖掘“以学定教,同案协作”的巨大潜力,构建具有数学学科特色的“以学定教,同案协作”课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流,对于普遍存在的问题,要通过课题研究的方式,教研组集中攻关,遵循课前集体备课课中观察诊断课后共同反思的课例研究路子,在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高,促进“以学定教,同案协作”教学模式的不断完善和发展。小学语数导学案模板 科目年级执教人课题课时安排学 案导 案学习目标1、2、3、(目标具体可测,在学习目标后标出重难点)导入新课,强化目标(时间: )自主学习1、2、
6、3、(指明学习内容和方法,即学什么和怎么学)走进学生,了解学情(时间: )合作探究1、2、3、(探究以训练题和问题的形式呈现)深入小组,点拨指导(时间: )展示交流1、2、3、(展示交流要突出重点并彰显个性)全班交流,互动评价(时间: )巩固练习(数学)1、2、3、(围绕目标,进行巩固性练习)布置练习,引导完成(时间:)达标检测1、2、3、(检测题要紧扣目标,题量5-8分钟能完成)测评反馈,及时矫正(时间: )拓展延伸(语文)1、2、3、(向课外延伸,并应用实践)布置任务,强化要求(时间:)盘点收获1、2、3、(知道什么,明白什么,还有什么问题等)总结归纳,导学反思(时间: )为全面贯彻素质教
7、育,落实新课程理念,改革课堂教学结构,进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,在课堂教学中遵循现代教育“以人为本”的理念,努力创设一种宽松民主的教学环境,把更多的时间和空间留给学生,面向全体学生,面向学生的每一个方面,充分挖掘学生潜能,张扬学生个性,努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课堂教学模式,切实提高课堂教学效率。决定在全校推行“导学案教学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展,特制定本方案。 一.推行“导学案教学”,促进课堂改革的重要意义导学案是在教学过程中,教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。内容包括:教学目标、教学重点、教学难点
8、、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案教学是以“导学案”为载体,学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。(一)“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代感“导学案教学”的着眼点是以人为本,关注学生全面发展,促进健康人格的形成,为学生终身发展服务;倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径;最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,改变
9、课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效率。(二)“导学案教学”,促使教师教学观念的根本性转变“导学案教学”主要从学生的角度,从学生学习实际出发,帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。注重学生课堂上的学习状态,让学生带着“?”号进课堂,通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成“!”号,然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。”号。“导学案教学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上,编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动,它不是原有教学设计的翻版,而是教师从帮助学生学会学习出发,按照从
10、易到难,从表面到本质,从特殊到一般的认识规律,有目的、有层次安排学习活动,教师要从主演变为导演,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。(三)“导学案教学”,促使学生学习方式的转变“导学案教学”有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯,转变为在学习过程中自主探索,积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率。“导学案教学”有助于简化学习内容,优化知识和能力结构,使学生由被动学习变为主动学习,提高学习实效,达到减负增效的目的。二.构建“导学案教学”模式的具体要求(一)培训1.理念的转变(1)教师的教育
11、理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距,转变课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子,改变上课就是教书,教学目标就是传授知识的现象,树立从学生实际出发,培养知识应用能力的思想。(2)转变教师不讲学生就不会,教师少讲唯恐学生不明白的观念,改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式,树立相信学生的自学能力、认知能力,充分调动学生学习积极性,发挥主观能动性。(3)转变教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念,改变工作浮躁、自以为是的工作态度,树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。 2.导学案培训。学校的培训抓好四点:第一,加强理论学习。组织教师学习课标、
12、教材、导学案相关理论等,通过学习,熟悉课标、教材,掌握导学案相关内容。第二,抓好二次备课。通过集体备课,进一步明确课标要求、教材体系和教学内容,准确解读导学案,研究导学案内容、修订教学环节;在集体备课的基础上,教师结合学情进行二次备课,做到胸有成竹。第三,抓好对学生的培训。让学生了解导学案,熟悉“导学案教学”的一般过程,重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节,帮助学生养成良好的学习习惯。第四,抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评,上好公开课、研讨课,研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤,推进“导学案教学”的优化。(二)使用导学案的使用范围是三六年级所有学科(初定)。(三)“导学案教学”模
13、式构建“导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式:一般用于新授课的诱导式教学模式,基本程序是:情境创设获取信息提出问题交流研讨归纳总结练习应用;一般用于单元复习课的开放式教学模式,基本程序是:质疑探究小结应用;一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式,基本程序是:示范尝试评价作业。“导学案教学”的主要过程是:制定导学案,指导自学;自学检测,讨论交流;精讲释疑,当堂训练。学校通过安排教师参加培训、研讨、示范课、模式课等多种形式,完善“导学案教学”教学模式。学校要通过校本教研研究“导学案教学”,通过研究导学案来指导教师进行二次备课,做好导学案与本校实际结合的文章,指导教师提出修改意见。学校主
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