六年级下册语文教案--16最大的麦穗(第2课时)苏教版.doc

最大的麦穗（第二课时）
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。背诵最后一节。
2.引导学生能够联系生活实际，说出自己对 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感悟。
【教学重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。背诵最后一节。
难点：引导学生能够联系生活实际，说出自己对 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感悟。
【教学过程】
一、名言导入，直奔主题
1.交流积累的名言——（大声、自信）读“苏”名言。
2.读题、检复、激疑、导入。
3.自由读课文，思考：是哪些原因导致弟子们没有找到最大的麦穗？圈画出有关词句，并在书上写上简要的批注。
二、解读语句，体悟内涵
(一)理解苏格拉底的第一次语言
1.理解语句表面与背后的意思。
2.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（练读）
(二)理解苏格拉底的第二次语言
1.指名读。
2.苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他是用怎样的声音说的？
3.带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。
4.弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？
5.理解描写弟子们表现的语段。
（1）采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。
（2）随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。
（3）以旁观者的身份对他们刚才的表现提建议。
 (三)理解苏格拉底的第三次语言
1.理解语句意思，体会说话语气。
2.如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
 (四)理解苏格拉底弟子们的感悟
1.练读，说说句子的意思。
2.重点理解“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
（1）苏格拉底在这堂课的开始，向弟子们提出要求之时，有没有预料到弟子们找不到最大的麦穗？为什么明知弟子们会失败，却不及时提醒？
（2）你能联系实际，说说对这句话的理解吗？
（3）创设情境，反复诵读：
三、走出文本，回味无穷
1.练读描写机会的名人名言。
2.学生练习写有关机会的“凡人名言”。
四、结束语：
1.让我们牢牢记住哲人的话：握在自己手中的，才是最大的麦穗!做一个智慧之人，成功之人！
2.读苏格拉底弟子们感悟的道理。
板书设计：
最大的麦穗（追求）
眼前的一穗（把握）
教学反思
通过本节课的教学，本人深深地感受到：优秀的语文课堂教学须从孩子的视角出发， 从学生的认知出发，进行追溯。对文本的理解，学生有自己的视角和见解，由于经历和知识的局限，学生的认知往往比较笼统，解读也不成体系。教师要善于抓住学生认知（或审美）中的亮点，进行追溯，通过追问、比较、归纳等，让学生认知由模糊变得清晰，由零碎变得全面，由线性变得系统，由肤浅变得深刻，让学生的体验变得丰富而完整。第一次对话就是这样的一次行程，学生有关于好教师的判定，但理解不够具体，通过从不同角度，不断的追问，共同的补充，教师归纳，便形成了关于好教师、好教育的一种整体判定。在这里教师只是一个学生观点的追溯者、归纳者、欣赏者。
从学生的审美出发，充分舒展。教学的最终目标，不是给学生多少知识，而是给学生多少阅读的欢跃和审美的启示，给学生更多爱上语文的理由。第三次对话，显然有这样的倾向，“最大的麦穗”是什么，其是一个非常富有哲学韵味的话题。如何将这样一个命题赋予学生更多的理解，让学生产生更多生动的链接，是本文的重点也是难点，给予过多的讲述，反而会抑制学生的理解，同时，对于这种内涵及其丰富的命题，每个人应该有每个人的解读，达到什么高度，各得其所，各得其妙而已。教师对这样一种说不完整也很难统一划定的目标，要特别小心。千万不要用过多的话语，将本该活泼的“意象”僵化了。最大的麦穗是什么？从常态的目标、理想，到自然的美丽画卷，再到生活的美好体验，“最大的麦穗”的意象不断丰富和拓展，学生定能从某个区域找到属于自己的“审美体验”。在这里，教师是文学美的阐释者，价值引领的智者。