初中地理教案-4.doc

初中地理教案

初中地理教案 篇1
　　一、指导思想
　　在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
　　二、教学要求：
　　1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
　　2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
　　3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
　　4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
　　5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性
　　三、本学期世界地理的教学目标是：
　　1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
　　2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
　　3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。
　　4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界
　　一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
　　四、具体实施
　　1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。
　　2.引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。
　　3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。
　　4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的”关照”，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。
　　5、教学活动应该是由教学内
　　容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。
初中地理教案 篇2
　　教学目标：
　　1．知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
　　2. 能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
　　3. 情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
　　教学要求：
　　1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因
　　2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程
　　教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象
　　教学难点：寻找大陆源移的证据
　　教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、海陆是变迁的
　　导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？
　　幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？
　　今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱.
　　师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲引出”沧海桑田”这个成语。
　　提问：”沧海桑田”是什么意思?
　　生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。
　　师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了”沧海桑田”的成语。
　　二、海陆变迁的方式
　　师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)
　　活动：(观察、分析、讨论)
　　提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
　　2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
　　3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
　　4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
　　师：请同学们总结海陆变迁的方式?
　　(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。
　　师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
　　20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
　　下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。
　　生：阅读。
　　三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
　　师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
　　生：讨论，用剪刀、白纸活动。
　　师：到各处观察，指导。
　　师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?
　　生：上前演示。
　　师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?
　　生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。
　　师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
　　生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
　　四、大陆漂移假说观点
　　师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?
　　生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
　　师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
　　活动：分组讨论。
　　总结：
　　生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
　　生：太平洋在逐渐缩小。
　　师：太平洋将来会怎样呢?
　　生：会消失。
　　师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
　　学生活动：讨论。总结：
　　生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
　　师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?
　　生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?
　　师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?
　　练习：1、海陆变迁的.原因是什么？主要有哪几种？
　　2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？
　　3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
　　总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
初中地理教案 篇3
　　（第1课时）
　　教学目标
　　学会阅读气温变化曲线
　　教学重点和难点
　　学会阅读气温变化曲线。理解气温变化规律
　　教学方法
　　讲授法
　　教学准备
　　大屏幕、投影片、实物投影仪
　　教学过程
　　（新课引入）请同学们根据当天的天气状况大致估计一下今天的气温是多少度？
　　关于气温大家想了解哪些内容？
　　（板书）一、气温与生活
　　（提问）大家想一想，日常生活中，哪些现象是与气温有关的？
　　学生讨论，阅读书上例子，说明气温与人类生产生活的关系。
　　（提问）我想问大家这样一个问题，与人类活动密切相关的气温是变化的还是无论在任何时间或任何地方都是不变的？
　　可从空间与时间上进行多方引导，例如：一天、一个月、一年，国内与国外，我国南方与北方等等，得出结论。
　　（板书）气温的变化
　　（副板书）午热晨凉，冬寒夏暑
　　（提问）通过这句话你能得出一个与气温有关的什么结论？
　　我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，请大家阅读课文，自己都有哪些值，这些值是如何得出来的。
　　常用于描述气温的值有：日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温，这些值都是通过观测与计算得来的。
　　（提问）气温是如何观测的？（视频链接：气温观测和记录）
　　（提问）读图“气温日变化”和“气温年变化”图，回答大屏幕上的问题。
　　图上纵坐标代表什么？横坐标代表什么？
　　读出一天中最高与最低气温出现的时刻及读数。
　　日最高气温与日最低气温的差叫什么？
　　读出一年中北半球陆地上最高月平均气温与最低月平均气温出现的月份与读数。
　　最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？
　　（展示图片）出示孟买和亚库茨克两地气温年变化曲线图，让学生比较两地气温年较差大小，并气温年较差与气温年变化大小是一种什么样的关系。
　　（）气温年较差大气温年变化就大，反之则相反。
　　（新课结束，复习反馈）
　　板书
　　一、气温与生活
　　气温的变化
　　（第2课时）
　　教学目标
　　学会阅读气温分布图
　　教学重点和难点
　　学会阅读气温分布图。理解气温分布规律。
　　教学方法
　　讲授法
　　教学准备
　　大屏幕、投影片、实物投影仪
　　教学过程
　　引入新课：上一节课我们学习了如何阅读气温曲线图，今天请大家根据所给数据亲自绘制一张气温曲线图。（南半球某地气温资料）
　　提问：这幅图的形状与我们上节课阅读的气温曲线图有什么不同？为什么？说明什么问题？
　　南半球为波谷形，北半球为波峰形；
　　南北半球季节相反；
　　不同地点在同一时间的气温不同。
　　板书：三、气温的分布
　　学生活动：阅读教材的等温线特性示意图
　　提问：回忆等高线的概念，了解什么是等温线。
　　等温线上各点气温是否相等？
　　等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
　　等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？
　　相邻两条等温线的差。
　　大屏幕或挂图展示世界一月气温分布图（动画链接：世界年平均气温分布图）
　　提问：从赤道向两极气温是如何变化的？
　　低纬度气温高，高纬度气温低。
　　以北回归线为例观察海洋和陆地气温有何差别？说明什么问题
　　冬季，海洋气温高，陆地气温低；夏季相反。
　　爬山时，感觉山顶比较凉爽为什么？
　　（学生讨论）
　　（）海拔越高，气温越低。海拔每升高100米，气温约下降0.6摄氏度。
　　（新课结束，复习反馈）
　　板书设计
　　三、气温的分布