安塞腰鼓微型课.doc

《安塞腰鼓》微型课设计
一、 视频导入
“在上这节课之前我们先欣赏一段视频。请同学们注意捕捉自己的观看感受。”
（多媒体播放“安塞腰鼓”表演视频）
“视频观看结束了，同学们的感受如何？谁来谈谈？”
“这几位同学从场面、气势和声响的不同角度谈了自己的观看感受。这场面壮阔、鼓声雄浑、震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，去更深刻地感受这被誉为”天下第一鼓”的独特的艺术魅力。（板书课题、作者）
二、 检查生字预习情况：
1、“请几位同学把自己在文中画出的生字写到黑板上。”
2、“我们一起读一读大屏幕上老师希望大家掌握住的生字”
三、美句赏读：感受文章的气势、节奏和激情。
1、过渡语：“老师在第一次读到这篇文章的时候，一下子就被作者的描写震撼了，不知道同学们在预习时有没有这样的感受。现在请同学们自由朗读课文，再次感受文章的气势、节奏和激情。”
2、“课文我们又读了一遍，文中些语句最震撼你的心灵呢？请找出来读一读，并说说自己读这句话时的感受。”
3、“从同学们找的这些句子和谈的感受，我们不难发现：这些句子之所以震撼人心，是因为采用了什么修辞手法呢？句子的长短有什么特点呢？标点符号又有什么特点呢？”
“哦，你说是多用排比句增强了文章的气势，很好，请坐。”
“对，这位同学也很聪明，他发现作者善用短句增强文章的节奏感。”
“你再来补充一下？”“对了，文章还多用感叹句增加豪壮的激情。”
“现在我们归纳一下本文的语言风格：排比句犹如江河一泻千里，犹如海浪层层推进，增强了文章的气势；短句短促有力，铿锵激昂，增强了文章的节奏感；感叹句饱含激情，热切歌颂，增加了豪壮的激情。”
那么我们该如何进行朗读呢？”
四、 朗读训练
“刚才同学们已讨论了如何朗读课文，我们共同总结一下本文朗读的要点：
1、 语速要快，越来越快。
2、 语调要高昂，越来越高昂。
3、 语气要强烈，越来越强烈。
总之一定要读出层层推进、排山倒海的气势！
下面我们根据这些要点，看大屏幕上的几个富有气势的语段和句子，练习一下朗读。”
五、 美文听读：整体感知安塞腰鼓之美。
（一）“听着同学们的激情朗读，老师也是心潮澎湃，忍不住也想大声地读给大家听。不过，同学们可不能白听，听后要回答老师的几个问题。请看大屏幕上的三个问题，然后认真听老师朗读课文。”
（二）“课文读完了，请同学们思考后举手回答大屏幕上的几个问题”
“这么快就有那么多同学举手了，老师真高兴。你的手举得最高，就请你先来回答第一个问题吧。”
1、 （边说边板书：你概括的很准确，本文主要写了响鼓前的安静、打鼓时的赞叹、停鼓后的寂静）
2、 “文章的主体部分有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是‘ 。 ’”
“对！就是这句：好一个安塞腰鼓！”
“请同学们快速把这句赞美的话所在的位置找出来，然后连在一起读一读。”（板书：赞美）
3、“哪位同学回答一下第三个问题呢？好，你来吧。”
“谁再来补充一下？”
“这几位同学很完整的回答了这个问题：‘好一个安塞腰鼓’这句话出现了四次，分别从场面的火爆、响声的沉重、鼓手富有生命力、舞姿充满想象力四个方面赞美安塞腰鼓。”（边总结边板书）
六、 美文深读：感悟主旨。
过渡语：“这场安塞腰鼓表演，作者印象深刻，他用自己饱满的激情描绘、歌颂，让我们领略到了安塞腰鼓的魅力。然而，作者写这篇文章仅仅是停留在赞美安塞腰鼓这一表面之上吗？现在请同学们看大屏幕，结合几个问题深入思考，感悟主旨。”
1、 安塞人的生活怎么样？
2、 贫穷、艰苦的生活着的安塞人，为什么还能将腰鼓打得那么响那么有劲？
3、 结尾的“另一个星球”和“鸡啼”有什么深刻含义？
归纳：“是啊，安塞人没有美饰华服，没有山珍海味，只有粗布衣衫，只有粗茶淡饭。他们的生活是贫穷、艰苦的。但安塞人并没有因为生活的贫穷艰苦和封闭而丧失希望，他们不屈的生命中奔腾着力量。安塞人渴望有全新的世界，渴望全新的生活。”
七、 课堂小结：伴随着一声辽远的“鸡啼”，鼓声戛然而止，我们的这节课也即将结束。但我相信同学们的心一定也随着这腰鼓进入到“另一个星球”。现在，请同学们起立，齐声诵读大屏幕上的这几句话：“心若在，梦就在。落后是暂时的，只要生命还在期待搏击，重生之日并不遥远。“
让我们向黄土高原致敬，向西北汉子致敬！让我们再次由衷赞叹：好一个安塞腰鼓！
板书设计：
安塞腰鼓
刘成章
场面（火爆）
响鼓前 打鼓时 响声（沉重） 停鼓后
（安静） （赞叹） 鼓手（生命力） （寂静）
舞姿（想象力）