(共6课时含反思)PEP四上Unit4教学设计.doc

(共6课时含反思)PEP四上Unit4教学设计
Teaching Plan for Unit4 （PEP四上）

单元教学目标
类别
教学目标
知识与能力目标
句型：
1.能够听、说、认读句型：Where’s (where’re)…? Is it (are they) in/on/under…? Yes, it is (they are). No, it isn’t (they aren’t).
2.能够在情景中运用句型：Where is...? It’s on/in/under/near the... 询问、猜测物品的位置，并能做出相应的问答。
词汇：
1.能够听、说、认读单词living room, kitchen, bathroom, study, bedroom, phone, sofa, bed, table, fridge。
2.能够正确使用上述单词描述各个房间与室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my house. It’s big. I have a living room. This is my bed.
3. 能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/…watch TV. Read a book. Take a shower. Have a snack. Have a sleep. Sit on the sofa. Water the flower. Answer the phone. Open the fridge. Set the table.
4.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
语音：
1.能够掌握u在开闭音节中的发音规则
2.能够读出符合u的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。
情感态度、文化意识、学习策略目标

1.情感目标：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
2.学习策略：注重合作学习。
3.文化目标：了解西方国家的房屋结构与各部分的名称。

Teaching Plan for Unit4 A Let’ s learn

上课教师_________ 上课年级 四年级 课题My home 学校________
教学内容
PEP3 Unit 4
Main Scene A (Let’s learn & Let’s do )
计划学时
1
整体设计说明
本课时的文本选自PEP小学英语四上Unit 4 My home A Let’s learn & Let’s do。把这部分内容提到第一课时主要是出于学习难度上的考虑，为A部分的对话先做铺垫。“家”是孩子们最熟悉的场所，所以本课时主要通过教师描述自己的家让学生先感知单词，然后具体教学6个新词汇的听、说、认读以与新词汇在句子中的使用。最后再来Let’s do活动的说说做做，巩固新词汇，并拓展教学让学生说说对自己的新家的想象和向往。

教学目标

1、能够熟练运用Where is she? Is she in the study? Yes, she is./ No, she isn’t. 等特殊疑问句和一般疑问句与肯定回答和否定回答来询问并回答物品的位置；
2、学生能够听说认读本课单词：living room, kitchen, bathroom, study, bedroom.
3、做一做Let’s do.

教学重难点
重点：掌握家里各个房间的名称；掌握对一般疑问句的肯定和否定回答。
难点：一般疑问句的问答。
教学辅助
1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图Let’s learn部分。

板书设计

教学过程
教学步骤
教学活动
所用时间
学生活动
设计意图
Warm-up
1. 教师利用课件展示小朋友去Amy家做客图片,Amy介绍：Welcome to my new home.Look,this is the living room.学习living room一词，并通过墙上的全家福，以朋友提问Amy的妈妈在哪里的方式，引出不同房间的介绍。
5
学生初步感知“Where is …”、“Is she/he in the…?”句型。

通过图片的展示，让学生倾听感受语言，为新课做好铺垫。

Presentation
1. 教师引导学生提问：Is she in the…? 通过寻找妈妈，教学本课单词 , 并板书，让学生认读。
2. 找到妈妈后，再借助“Where is her father?”教师让学生依次表演在s徒弟呀、living room、bedroom、bathroom、kitchen等房间内做的事情，其他学生猜猜这是一个什么房间，来巩固单词。
3. 教师呈现Let’s learn部分的情景，让学生同桌谈论“Where is the cat?”通读本课时Let’s talk的文本，然后跟读。
4. 再次回顾板书，说说不同房间不同功能。We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.

6.学习Let’s do:
1)教师播放录音。
2)教师说前一部分的指令。

　例如教师：Go to the living room.

3）教师奖励优秀小组。

15
借助“Is she/he in the…?”句型学习本课时的新单词。

根据问答逐一学习6个新词汇。

学生跟读录音，纠正发音。

学生看图片并尝试答出房间的名称。

学生根据这些生活情境说出 房间的名称。

学生跟唱。
让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
学生：Watch TV.

学生小组表演Let’s do部分的内容。
通过生活中最真实的情景来引出本课时的新词汇。同时不断出现“Where is …”这一单元的主题句型，给学生真实的语言输入，也为进一步学习做好铺垫。

通过问答很自然地引出词汇的教学和学习，让学生在句子中学习单词，做到词不离句，句不离境。

通过倾听、模仿、跟读、运用等形式逐步使学生掌握这些动词短语。

Practice
1．教学完单词的认读后，让学生以小组为单位描述自己家里的房间，在问答句中巩固操练新词汇。
How many rooms do you have?
...
What are they?
They are ...
2.假如你即将拥有一个新家，它会是怎样的？给出表述的模板：
如It has a big bedroom.
I can sleep in it.

4．让学生做作业本中的配套练习。

15

学生练习对话。

学生通过想象表述自己对新家向往的地方。
通过这个对话的练习，学生能在实际情境中运用英语进行交流。

通过这一环节，给学生提供了自由表达和运用所学的机会
Homework
1、让学生听资源包里的录音，跟读并读给家长听。
5
Finish the homework
家庭作业是课堂教学的一部分，可以巩固课堂教学课堂教学效果。
教学后记
家是学生熟悉的环境，邀请小朋友来家里做客是学生非常乐意做的事情。本课时通过邀请小朋友来家里玩的情景，在询问家庭成员所处房间的对话中，展开词汇教学，引入自然，学生借助主要句型“Where is …”、“Is she/he in the…?”进行语言交际，将对话课与词汇课有效整合，收到了较好的教学效果。

Teaching Plan Unit4 A Lets’ Talk

上课教师_________ 上课年级 四年级 课题My home 学校________

教学内容
PEP3 Unit 4
A (Let’s talk & Let’s play)
计划学时
1
整体设计说明

本课时的文本选自PEP小学英语四上Unit 4 My home A Let’s talk & Let’s play。主要通过寻找身边的东西这一实际情景来导入和运用本课时的目标语言：Where is she? Is she in the study? Yes, she is./ No, she isn’t.让学生在具体的生活情景中体会和运用语言。

教学目标

1、 学生能够理解对话大意；
2、 学生能够用正确的语音、语调朗读对话；
3、 能够在情景中运用句型：Where is she? Is she in the study? Yes, she is./ No, she isn’t.等特殊疑问句和一般疑问句与肯定回答和否定回答来询问并回答物品的位置；
4、 能在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养他们良好的语音、语调和语感。

教学重难点

重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.词汇：isn’t
难点：发音：it is 连读，isn’t

教学辅助

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk］
3.教材相配套的教学录音带

板书设计

Unit 4 My home
　　 Is it in/on/under…?
　　 Yes, it is.
　　 No, it isn’t.
教学过程
教学步骤
教学活动
所用时间
学生活动
设计意图
Warm-up
1. 做游戏：教师study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作。
2. 做A部分Let’s do 的游戏。
5
学生来猜一猜他看到的是哪张图片。

一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
通过介绍这游戏和动作，复习相关词汇。
Presentation
1． 教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it?。
2． 教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk?
Is it in your desk?
Is it under your book?
3． 做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4． 教师通过叙述故事，导入课文对话：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？
5． 让学生观看教学课件。回答：
Where is the cat?
6． 听录音，跟读课文对话。
7． 让学生做对话表演。

15
让学生回答以上问题：It’s in/on/under…

引导学生回答：Yes, it is.
No, it isn’t .

学生分为两大组，一组学生使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is./No, it isn’t 来回答。

可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。

观看课件，回答问题。

让学生用旧知识滚动新知识，在语境中感知和运用句型。
引出本课时要讨论的核心句型。

这部分活动是为本课时的核心句型操练巩固的，通过在书上寻找相应位置的东西，让学生熟练掌握Is it in/on/under…?
Yes, it is.
No, it isn’t
这一组问答句。

初步了解学生感知、听音的效果，便于教学中对重难点的把握。

注重学生的双基培养，将对话教学落到实处。

Practice
1．做Let’s play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…, 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2．听录音完成作业本P1第一题的听力练习。
15
学生做此游戏。

听音完成练习。
通过这个对话的练习，学生能在实际情境中运用英语进行交流。

Homework
1、让学生听资源包里的录音，跟读并读给家长听。
5
Finish the homework
家庭作业是课堂教学的一部分，可以巩固课堂教学课堂教学效果。
教学后记

本课时在上一个时基础上，结合小猫在哪里的情景，通过寻找另外物品的位置，重点学习了句型Is it in/on/under…? 与相应的肯定、否定回答。教学时，老师借助课文情景，又跳出课文，结合学生身边的物品，通过说说文具在哪里的真实对话，让学生运用所学句型，展开语言交际，真正做到了学以致用，教学效果较好。但从个别学生的词汇表达中发现，kitchen和chicken这两个词还是会有所混淆，在今后的教学中需要不断加以巩固。

Teaching Plan for Unit4 B Lets’ Talk

上课教师_________ 上课年级 四年级 课题My home 学校________
教学内容
PEP3 Unit 4
B (Let’s talk & Let’s sing)
计划学时
1
整体设计说明

本课时的文本选自PEP小学英语四上Unit 4 My home B Let’s talk & Let’s sing。继续通过生活实际中的情景，让学生能够询问复数物品在哪里。在潜移默化中教育学生物品要收放有序。其中Let’s sing与本部分内容练习比较紧密，因此用于本课时的热身环节中，以此作为铺垫。由于本部分内容与A部分的学习内容有关联紧密，所以我把这课时的教学提到A部分的语音教学前。
教学目标

1．学生能够理解对话大意；
2．能够用正确的语音、语调朗读对话；
3．能够在情景中恰当运用句型询问物品在哪里：Where are my keys? Are they on the table?
4．能够在语境中理解新词语：phone的意思，并能正确发音。

教学重难点

重点：掌握询问物品在哪里的句型和介词短语；掌握对一般疑问句的肯定回答和否定回答。
难点：掌握一般疑问句的复数句型与回答；掌握用英语准确表达方位介词。

教学辅助

1.书包、铅笔等文具的实物
2.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
3.教学课件［Unit 4 B / Let’s talk ］
4.教学录音带

板书设计

教学过程
教学步骤
教学活动
所用时间
学生活动
设计意图
Warm-up
1. 播放Let’s sing
2. Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box?
教师将pencil藏起来，（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
5
欣赏歌曲，跟唱。

学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答: Yes, it is.

让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.
调节气氛，熟悉歌曲，为新授作准备。

通过这个活动，复习巩固前面的词汇与句子并引出后面教学内容。
Presentation
1. 教师拿出一个书包，说：There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks?
2. 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，
3. 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4. 小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5. 各小组表演故事。
20
引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.学

学生理解句子的含义。

学生学习朗读和表演对话。

在情境中自然地引出句子进行教学。

通过跟读，掌握正确的语音、语调。
Practice
1． 学习Ask, answer, and write
2． 游戏：对话表演比赛
选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

3． 完成作业本中的听、读作业。
10
听录音完成填空。

学生根据本课与前面所学内容自编对话。然后到教室前表演他们自己所编的对话。

学生完成练习

通过听说活动，根据指令完成任务，培养学生良好的倾听和完成任务的能力。

通过竞赛性质的活动，激发学生运用所学的热情。

首先完成听听选选，进行听力训练，然后是读单句的练习，再到语段的阅读理解，难度逐步提高。
Homework
1．让学生听资源包里的录音，跟读并读给家长听。
2．听录音，练唱歌曲。
5
Finish the homework
为节省上课时间，让学生在课外熟悉歌曲，有助于对课堂的巩固。
教学后记
B部分的对话内容延续了A部分一般疑问句的句型，但在A部分单数表达的基础上，变成了复数形式的表达。对话内容比较简单，学生掌握较快，但是在对话中发现，Are they…?的语言表达，少量学生发音存在问题，老师要特别予以强调。确保学生发音正确，避免在接下来的学习中与Are there…?句型发音发生混淆。

Teaching Plan for Unit4 B Lets’ learn

上课教师_________ 上课年级 四年级 课题My classroom 学校________
教学内容
PEP3 Unit 4
B (Let’s learn, Let’s play，Let’s check)
计划学时
1
整体设计说明

本课时的文本选自PEP小学英语四上Unit 4 My home B Let’s learn。本节课受第一单元教案的启发，对教学内容进行了整合，将Story time的情景套用到本课时里教学，让学生在故事情景中学习6个新词汇，并对新词汇进行巩固操练，同时也能分解Story time部分的难度，为下一课时做准备。
教学目标
1．学生能够听说认读：phone, sofa, bed, table, fridge
2．会用It has …表示“某个地方有什么”，并且能说出相对位置；
教学重难点
重点：掌握It has …和It is … 句型表达；
难点：单数第三人称作主语时谓语动词的作用。

教学辅助
1.用来做游戏的橡皮泥
2.本课生词的单词卡片和房间的单词图片；
3．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
4．相配套的教学录音带

板书设计

教学过程
教学步骤
教学活动
所用时间
学生活动
设计意图
Warm-up

1. 播放Let’s sing
2. 课件出示Zoom在家的情景，提问：Where is Zoom? 让学生猜一猜，引出各个房间的单词进行复习。

5

学生跟唱。
学生猜测：
Is he in the …？

热身复习，营造气氛。

通过猜测复习巩固本单元已学单词和句型，为新授作准备。
Presentation
1． 教师逐渐将各个房间的图片在黑板上拼成一个家的平面图,介绍：This is Zoom’s home. It has a …
2． 教师带领学生一一参观各个房间：What’s in this room? 引导学生用It has …来描述该房间的陈设，从中依次引出新单词进行教学。并不失时机的提问：Where are they? 或Where is it?
3． 游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
4．
20
在教师的引导下学生用：It has … 对Zoom的家进行描述。

让学生在信息差中运用：It has …

学生跟读、学习新词汇，并学习用：It has … 描述“某物在某处”

学生听录音，完成游戏。

复习旧知引出新知，自然又操作方便。

把新单词放在句子中进行表述，做到词不离句。

听录音是教学中必不可少的环节，能给学生输入最正确的发音示范。在游戏过程中，学生的大脑运转更加灵活，语言掌握也就更加牢固。
Practice
1． 教师出示照片，介绍自己的房间：This is my room. It has … It is … What about your room? 让学生试着说说自己的房间。
2． 完成let’s check.
3． 完成作业本中的作业题。

10
学生先和同桌说说自己的房间，再进行表达。

学生听音完成练习。

完成练习。
房间是学生们最熟悉的场所，能有利于激起学生的表达欲望，同时这也是对知识的运用，能帮助学生进一步掌握这些

通过内容相应的练习进一步巩固新知。
Homework
1、 让学生听资源包里的录音，跟读并读给家长听。
2、 画出自己房间或家的简图，给里面的物品标上英文名称。
5
完成家作
一般的抄写作业过于机械，让学生给自己的房间作简图，就赋予了作业一定的意义。
教学后记
本课时主要引导学生学习了房间物品的名称，在学习中渗透了养成整理房间，有序拜访物品的习惯教学。学生对新单词掌握较好。在教学中，教师还结合sofa一词，适当进行了文化差异的延伸教学。告诉学生，随着文化的交流，中西方语言也在互相影响与扩充，如中文中有一些词就是外来音译词，如沙发sofa、咖啡coffe、巧克力choclate等，同样，中文也对英语发生了影响，如Zongzi粽子、Baozi包子等。学生对这些文化的介绍非常感兴趣，老师就借机提醒学生，在平时的生活中，我们可以有意地去留意这些文化的知识。

Teaching Plan for Unit4 B Read and write

上课教师_________ 上课年级 四年级 课题My classroom 学校________
教学内容
PEP3 Unit 4
B (Read and write & Story time)
计划学时
1
整体设计说明

本课时的文本选自PEP小学英语四上Unit 4My home B Read and write, Story time。主要是让学生通过完成一系列的读、写、听的练习以与阅读表演故事，巩固本单元词汇与核心句型的掌握。
教学目标

1．通过短文阅读练习，培养学生的阅读能力和语篇表达能力。
2．能正规书写：living room, bedroom, kitchen, bathroom, study, phone, sofa, table, chair, fridge, bed；并运用在语言表达之中。
3．展现一个完整的故事，巩固复习本单元Where引导的特殊疑问句，询问“某物在哪里”，以与一般疑问句和它的回答，并能表演故事。
4．在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音和语调。
教学重难点

重点：能正规书写：living room, bedroom, kitchen, bathroom, study, phone, sofa, table, chair, fridge, bed；并运用在语言表达之中。
难点：能表演故事的内容。
教学辅助

1． 多媒体课件；
2． 录音机，磁带；
3． 教学图片；
板书设计
My home
The sofa is in the .
The chairs are in the .
The is in the .
Do you see my glasses?
Are they on the fridge?
My glasses are on the table.
Let’s change our glasses.
教学过程
教学步骤
教学活动
所用时间
学生活动
设计意图
Warm-up
1. 播放Let’s sing

2. Free talk:
让学生拿出上节课完成的简图，与学生一起谈论他们的家或者房间。What’s in your room/
home?

5
学生学唱歌曲，

运用本单元的核心句型和词汇描述自己的家或者房间。

以歌曲的学习进一步巩固本单元知识。

通过师生自由对话，主要复习本单元有关的新词汇和主要句型。

Presentation
1. 取其中一个同学的图片，与学生一起描，在表达过程中引导学生书写单词:
Look, this is xx’s home/room. It has … The ____ is in the _____.

2. 辅导学生完成课本中Look, choose and write.的练习。

3. 完成Read and match.与学生校对答案。
4. 把故事引回到Story time中：From the text, we can see that Wu Yifan has books, pencils and glasses.（出示这个单词并教读） Zoom has glasses too. But he cann’t find it.
Let’s help him.让学生猜想可能性：
Maybe they are ...
5. 学生自行阅读故事，回答问题：Read the story and answer: Where are the glasses?
6. 观看课件，跟读故事
7. 表演故事。
30
学生描述，并且按照描述辅导学生书写其中的单词。

学生自行完成作业，再校对。

学生自己阅读
问答句，完成习题.

习读单词glasses.

学生运用所学进行各种猜测。

学生阅读故事找出问题的答案。

学生同桌之间试着表演故事。
在课堂中利用同学们自己的作业图片既是对他们作业的肯定，也在无形之中传递出教师对作业的高度重视。同时在新授中能有效吸引学生的注意力。
学生对于这样的题型是已经有所接触，可以自己顺利完成此类自主题。

这部分训练学生读懂一段话的能力，与单个的句子相比，难度有所提高。

这样的猜想其实也是对故事内容的猜测，有利于让学生对读懂故事。

培养学生独立阅读，独立完成练习的能力。
Practice
1． 故事拓展：引导学生练习自己的生活——一大早准备上学，却发现有东西不见了，于是和妈妈在家里找东西。
2． 完成课堂作业本本单元作业6。

学生试着编出自己的情境对话（长短不论）

学生根据指导完成作业。
这样学生在学习这篇故事的时候就经历了感知理解——朗读内化——输出运用的过程，能够使学生在情景中很好的巩固运用新单词，并掌握故事内容。
通过听力、书写、和阅读继续加强语言训练。

Homework
1． 让学生听资源包里的故事录音，跟读；并把故事讲给家长听。
2． 正确规范地书写单词：living room, bedroom, kitchen, bathroom,study, phone,sofa,table, chair,fridge,bed；

5
完成家作。
家庭作业是课堂教学的一部分，可以巩固课堂教学课堂教学效果。
教学后记
经过半个学期的学习，学生的阅读能力相对提高，在本课时教学中，我先让学生自主阅读，完成练习，然后再和学生一起探讨文本中物品摆放的位置，校对答案。从学生学习情况看，在Look,choose and write环节，学生根据书本所给的文本，完成填空练习“The sofa is in the . The chairs are in the .”这两个句子完成情况较好，但后面两个句子，要求结合自己的实际情况写写自己房间物品的摆放位置，在词句表达中，单复数的表达还是有一些学生出现错误，在以后的教学中需要继续予以强调。
Teaching Plan for Unit4 A Let’s spell

上课教师_________ 上课年级 四年级 课题My classroom 学校________
教学内容
PEP3 Unit 4
B(Let’s spell )
计划学时
6
整体设计说明

本课时选自PEP小学英语四上Unit 4 My home A Let’s spell。主要是掌握字母u在开、闭音节单词中的发音规律，对一些简单的单词能够根据字母的发音规则，用直拼法直接拼写出单词。发音规律的学习是英语学习十分重要的一个方面，因此本课时在设计中单独安排了一个课时。

教学目标
1．通过听唱、听说、听写的形式巩固单词以与字母U在开闭音节单词中的发音规律；
2．能用直拼法直接拼写出单词。

教学重难点

重点：是学生对字母A 的发音规则的掌握和单词的拼写。
难点：类似单词的不同发音，单词的拼写。

教学辅助

1． 教学资源包
2． 单词图片

板书设计

Unit 4 My home

/u/ use cute excuse
字母u的闭音节词汇列表
图

教学过程
教学步骤
教学活动
所用时间
学生活动
设计意图
Warm-up
1． 教师出示板书字母U,提问关于U的已学的单词有哪些：mum duck under up cup cut bus run fun
2． 根据学生的回忆让学生一起来书写其中的一些闭音节单词，让学生总结U的发音规律。
5
学生回忆。

能够用直拼法读出单词并总结出字母u在这些单词中的发音。
唤起对U以与相应的单词的记忆，为新课学习做准备。

复习字母u在闭音节单词中的发音。
Presentation
1. 单独划出单词cut，再添加e，让学生猜猜这个单词怎么读，再仔细听录音后读出单词cute.
2. 出示单词：tube use, excuse,听录音，学习发音。
3. 找出两组单词的不同之处。总结出字母u在开音节和闭音节中的不同发音规则。
4. 完成练习listen, circle and say。

5. 引入chant,并用课件出示chant的内容，找出带U的单词，读一读。

6. 让学生听chant的录音，跟读说唱。

7. 将chant中带U的单词去掉，变成四线格，引导学生把单词写出来。
15
学生自己尝试拼读，再学习真确发音。

学生拼读单词并观察这几个单词的共同点。
比较，拼读两组单词

学生听录音，完成练习。

让学生自己来拼一拼，读一读。

学生吟唱歌谣。

在教师的引导下用直拼法书写。

让学生对单词进行辨别处理，对单词的发音印象更加深刻。

通过拼读和观察，归纳出字母u-e的发音。

做练习前先让学生读一读，然后再着手做，有利于学生更好地掌握，提高作业的正确率。

有节奏的歌谣是学生喜欢的语言类型，学生能够在比较轻松有趣的环境中学习英语。
Practice
1． 拓展教学：利用课件呈现自编语篇：
Mum has a duck. It’s a cute, cute duck. Dad has a tube. It’s in the cup. The duck runs to the cup. Oops! The duck is under the cup, on the tube. So fun!
2． 根据录音，完成课堂作业本中练习第一题和第二题。

3． 书上练习Listen, circle and write和作业本中第三个练习同时完成。
15
学生找出开闭音节的相关单词。拼读单词，再读语段。

先出示一组组单词让学生感知两个单词在发音上的区别。然后再完成听力练习。

先逐个拼读单词，然后让学生听录音，勾出正确的词，做练习时学生先拼读再给单词分类书写。
先让学生找出语段中的开音节单词和闭音节单词。用不同颜色划出单词，让学生拼读单词，然后再试着读出语段。

这一部分要求学生能根据字母的不同发音规律，拼读、拼写出单词。先指导学生完成书上的填写，然后独立完成作业本第三题。

Homework
1、 让学生听资源包里的录音，跟读并读给家长听。
2、 让学生试着在练习本中拼写出更多相关的单词。
5
Finish the homework
家庭作业是课堂教学的一部分，可以巩固课堂教学课堂教学效果。
教学后记
本单元要落实的语音教学任务是u e结构的开音节的知识，经过前面三个单元的语音学习，学生对一个元音字母加一个辅音字母再加一个不发音的e（我将之简称为元辅e结构）这样的开音节结构已经有了清晰地认识，在教