修鞋姑娘8 (2).doc

《修鞋姑娘》教学设计

学 校： 平川区乐雅小学

姓 名： 董 振 文

教学目标
1.理解课文内容，体会作者寻找修鞋姑娘的原因及要表达的思想感情。
2.抓住文中描写人物外貌、动作、语言和神态的句子，品词析句，通过感情朗读感受人物形象，体会姑娘的美好品质。
3.初步了解倒叙、首尾照应和抓住人物外貌、动作、语言和神态等塑造人物形象的写作方法。
教学重点：
抓重点词语体会修鞋姑娘的美好品质。
教学难点：
理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。
教学用具：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
复习回顾，带入情境
1.这节课我们继续学习《修鞋姑娘》。
2.回顾课文主要内容。
3.我为什么要苦苦寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘呢？
凭借情境  解疑探究
一、纵观全篇，感受变化
1.快速浏览全文，边读边用“ ”划出描写我对修鞋姑娘态度变化的语句。
2.生汇报。
3.大屏幕出示以下句子：
我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
    我决计不管她要多少钱，决不还价。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？
我窘极了。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。
我真惭愧。
4.自己读句子，想想能用哪些词语概括“我”态度的变化。教师根据学生回答相机板书：怀疑→同情→怀疑→尴尬→惭愧
5.再次质疑：当你看到这几个词语时，你又产生了那些疑问呢？
预设问题：（1）是怎样的修鞋姑娘？
（2）为什么会让我的态度发生这么大的变化？
二、品词析句，走近姑娘
1.出示自学提示
默读课文2-7自然段，划出描写姑娘动作、语言、外貌的句子，想想这是一位怎样的姑娘？做好批注，然后在四人小组内交流。
2.生自学后小组交流。
3.小组汇报
预设：A技术娴熟
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
从哪里看出技术娴熟？
（1）指导读好“钉”。
（2）什么叫“坦然”？为什么“坦然”？
（3）读出姑娘的自信？
（4）这自信来源于什么？
句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？
（1）从“扯、拽、钉”这三个表示动作的词可以看出什么？
（2）指导读好“吧吧吧”。
句子3：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
（1） 她能从“我”的鞋看出我是汗脚，说明她是个怎样的人？
（2）她不但知道哪里该绱哪里该钉，而且还知道“我”的鞋坏了的原因是因为“我”是汗脚，的确是一个技术娴熟，经验丰富的姑娘，这不得不让人佩服。
（3）再看看他的外貌，你又会发现她是一个怎样的姑娘呢？
预设：B生活艰辛
1.出示句子：
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
2.你看到了一个怎样的修鞋姑娘？
3.当你看到姑娘那冻肿的手背时，你眼前又出现了一幅怎样的画面？完成第一道练习题。
4.学生汇报。
5.师小结过渡，指导读好“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”一句。
6.然而，令我们出乎意料的是不一会儿“我”心里蒙上了一片阴影，“我”又开始担心什么呢？
7.作者两次怀疑，第一次怀疑修鞋姑娘的技术，第二次怀疑的又是什么？
预设：C真诚善良
1.出示自学提示
自读8-13自然段，找出令你感动的描写姑娘言行的语句，并在二人小组内交流修鞋姑娘还是一个怎样的人？
2.学生汇报，相继指导
句子1：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
（1）她不是我想象的哪种人？
（2）把作者的惊讶，作者的敬佩读出来。
句子2：
谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?”
“不,我相信你.”此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我.她却笑了笑说:“我也相信你,这钱足够了.”
“不,这只有三角钱啊!”我告诉她.
“是的,不过你还给了我别的.”她歪着头,友好而又顽皮的看着我。
“别的?我给了你什么?”我纳闷的问.
“诚实、信任哪！”她坦然的回答．
（1）姑娘为什么决定只要三角钱？
（2）此时你又看到了一个怎样的修鞋姑娘？
（3）分角色朗读。
3.理解“我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？”
4.指导朗读，读出惭愧。
聚焦情境  反思构建
1.读了课文的开头和结尾，你发现了什么？
2.本课还有哪些写作方法值得我们学习？
3.师小结：
课文通过对人物的语言、动作、外貌、神情、心理描写等把一个淳朴、善良、诚实的修鞋姑娘的形象塑造得栩栩如生，把作者的内心世界表达得淋漓尽致。读着读着，我们仿佛看到了作者在茫茫人海中苦苦寻觅修鞋姑娘的身影，仿佛听到了他发自心底的一声声呼唤……
延续情境 升华情感
1.生深情朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
2.他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘，仅仅是想还他三角钱吗？
3.首尾呼应，引导学生体会到作者寻找的不仅仅是修鞋姑娘，他是在寻找“真诚”。
拓展情境 畅所欲言
1.假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么？
2.学生畅所欲言
开辟情境 学以致用
 写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

板书设计：                           
修鞋姑娘  

真诚无价
“我“    怀疑——同情——怀疑——尴尬——惭愧

姑娘 技术娴熟 生活艰辛 真诚善良