《天游峰的扫路人》教学设计4.doc

《天游峰的扫路人》教学设计
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习描写人物的方法。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4、培养学生乐观的生活态度，培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
[教学重点、难点]
《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。因此本课的重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
[教学过程]
一、直接导入，据题生疑。
1、板书课题，引读，齐读。
2、出示插图，说说你眼前的这位老人是什么样子的？文中是如何描写的？
3、初读课文，围绕“扫路人”质疑。
师：中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？
生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。
师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。
4、梳理问题，归类板书。
交流：a老人扫天游峰为什么不感到累？
b老人为什么不舍的离开？
c老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？
（师板书：累，退，岁）
二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。
（一）与扫路人第一次对话——累不累？
1、工作环境，神游天游峰。
（1）朗读描写天游峰的句子，相机出示天游峰的图片。
（2）你从哪里可以体会到天游峰的“险”与“高”的？（具体的数字；形象化的比喻；侧面的烘托。）
（3）闭目神游天游峰。
2、▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”
师引：在我们眼中，天游峰又高又险，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级地扫下来------老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个台阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。但老人觉得累吗？从哪里可以看出来？从他悠然的话中你读懂了什么？
（1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。
（2）抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。
（3）抓住“说得轻轻松松，自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。
（4）指导朗读。
小结：是呀，这位老人以苦作乐，把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。
（二）与扫路人第二次对话——退不退？
▲“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
（1）抓住“我能舍得走吗？”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。
（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与作伴的花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。
（3）老人舍不得的是是么？指导朗读。
（三）与扫路人第三次对话——累不累？
▲“30年后，我照样请你喝茶！”
（1）作者深深地为老人这种豁达开朗乐观的生活态度所折服，他紧紧抓住老人的双手说——
（2）30年后，老人多少岁了，老人真能活到那时吗？（指名交流，感受到这是作者对老人的祝福。）
（3）[课件出示]第十二自然段]学生齐读。指名说说你读懂了什么？
①老人对生活充满自信。相机指导朗读。读好第一句话，充满自信。（指名读，齐读。）
②“这笑声一直伴随我回到驻地。”这笑声仅仅伴随我回到驻地吗？谁来改动一下！指名交流。
③改得真好，我们再一起来读一读，读出作者对老人的敬佩之情。
（四）整体感知，再次感动。
1、师：“语言有温度，词语知冷暖”现在让我们再次走进课文，仔细品一品老人的语言，与作者一起真真切切地感动一回。齐读。
2、小结：有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，但此时在你的眼中他是一位怎样的老人。（了不起、伟大、顶天立地）
三、读写结合，真情告白。
1、师：正因为老人有这种乐观豁达开朗的心胸，他才会在这武夷上的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年的辛勤工作，正是这种平凡而又伟大的品质深深的打动了作者的心，也让我们受了一次难忘的心灵洗礼，这是我读了这篇课文的感受，如果你是作者愿意写写自己的想法吗。
2、自由交流。相机点评。
3、出示插图，配音。师：希望这充满自信、豁达开朗的笑声能伴随你们，驻扎你们的心间。