中班学前儿童季节现象认知方案设计.pdf

目目录录简介.1一、设计背景.2二、设计目标.3三、教学设计过程.4（一）第一阶段：感知四季不同.4（二）第二阶段：了解四季特征.4（三）第三阶段：掌握四季变换.5四、教学总结.6（一）教学反思.6（二）教学优化设计.6参考文献.101简简 介介季节现象与人们的日常生活有着紧密的关联性，同时也是大多数幼儿园的教学内容之一。本文选取芜湖市长江路幼儿园 30 名学前儿童作为研究对象，结合季节图片通过数据分析的方式研究了学前儿童对季节现象的理解情况和认知特点，以此为依据设计了关于季节现象的认知方案，并对于学前儿童的学习情况进行总结与反思，优化教学方案，对于促进学前儿童理解生命现象而言具有重要的现实意义，同时能够推动学前科学教育的有效开展。2一、设计背景一、设计背景季节现象由于涉及的元素较多，虽然贴近人们的日常生活，但对于幼儿阶段的儿童来说，还存在着产生混淆和记忆模糊的情况。尤其是学前儿童受限于自身身心发展阶段，具有容易分散注意力、记忆力不强以及逻辑理解困难等诸多问题，对于纯粹的理论性和记忆性的知识存在接受困难的情况，而对于以图片、音乐、游戏呈现的知识的接受程度更高因此需要教师摸清学前儿童的特征，了解其在季节现象认知理解过程中存在的问题，采用正确的适合教学方法，从而引导学前儿童对季节现象实现更为贴近本质的理解，同时提升学前儿童认知兴趣，确保学前儿童对季节现象具有更为全面的认知。3二、设计目标二、设计目标认知：通过老师的展示让孩子了解四个季节的不同特点，引导学前儿童对季节现象实现更为贴近本质的理解；能力：通过教师在活动中的展示，孩子们可以主动识别不同季节的标志性自然现象；情感：通过趣味性的课程设计，了解四季变化和季节现象，增加对学习的热爱。4三、三、教学设计过程教学设计过程（一）（一）第一阶段：感知四季不同第一阶段：感知四季不同1.教学目标引起学生对四季的兴趣，提高学生的注意力。2.教学准备带有音乐的四季更迭的演示动画；一棵树在四季中的变化视频；印有小草、鲜花、落叶和雪人图案的贴纸。3.教学设计在课堂上播放春、夏、秋、冬四个季节的演示动画，并询问学生四段视频之间存在的不同，借助该种方式提高学生的观察能力和表达能力。为了增加学生对于季节变化的印象，播放一棵树在不同季节的变化，进一步引起学生求知欲望。并为积极回答问题和表现良好的学生颁发相应的贴纸。4.教学延伸培养幼儿在愉快的情绪中学习，鼓励幼儿大胆的表达说话的能力。5.教学反思可能会有不善于发言的学生没有得到贴纸而减弱学习热情。（二）（二）第二阶段：了解四季特征第二阶段：了解四季特征1.教学目标使学生基本掌握四季特征。2.教学准备带有音乐的四季更迭的演示动画；印有春季小草发芽、夏季百花齐放、秋季落叶片片和冬季白雪皑皑等特点的卡片；落叶和雪人图案的贴纸。3.教学设计在课堂上播放春、夏、秋、冬四个季节的演示动画，并同时展示四季特点的卡片，使学生能够将季节与季节特征之间相互联系。并通过语言引导学生产生画面感：春天，河水解冻，小草发芽，燕子从南方飞回，叽叽喳喳的叫着，瞬间会让你感受到这是一个春意盎然的世界。夏季，小草已经为大地披上了一件浓浓的绿装，繁花也用五颜六色的盛装来与人们的的花裙一比高下，池塘里的荷叶为池塘盖上了厚厚的被子，夏天的美景跃入眼帘。秋季，落叶凋零，小草枯黄，花朵也像5一位位刚刚参加完晚会的公主一样，卸去了它们高贵的妆容，人们也脱下清凉的夏装换上暖和的秋装，还有天空中排着一字形的大雁也要去南方了呢。冬季，天空开始飘起了雪花，为外面裹上了厚厚的一层棉被，有爸爸妈妈带着小朋友在外面堆雪人，用手一摸，雪是凉凉的，这是冬天的温度。进一步引起学生联想能力。在加深学生对于四季的印象后，教师在课堂上重新展示卡片，并询问学生该卡片所对应的季节，引导学生分享自己在每个季节中做的事情，将教学与生活相联系。为积极回答问题和表现良好的学生颁发相应的贴纸。4.教学反思培养幼儿在愉快的情绪中学习，鼓励幼儿大胆的表达说话的能力，同时培养学生的联想能力。生活与教学相联系能够提高学生对于知识的接受程度。但是由于展示的图片有限，容易使学生对季节产生固化印象。（三）（三）第三阶段：掌握四季变换第三阶段：掌握四季变换1.教学目标使学生熟练掌握四季特征。2.教学准备印有春季小草发芽、夏季百花齐放、秋季落叶片片和冬季白雪皑皑等特点的卡片；落叶和雪人图案的贴纸。3.教学设计（1）在黑板上分别写下四个季节，并为班级每一位同学分发四张印有不同季节特征的卡片，让学生依次上讲台，将自己手中的卡片贴到相应的季节下面。由全班同学进行检查，全部贴对的同学获得贴纸，指出错误的同学同样获得贴纸。（2）将所有的卡片放到一起，将全班同学分为春、夏、秋、冬四组，每组每次派一名同学上台，找出自己组所对应的卡片贴到黑板上，正确数量最多的小组获胜，每人获得一张贴纸。4.教学反思培养幼儿在愉快的情绪中学习，帮助学生培养小组合组能力，培养团队责任感，同时能够促进学生熟练应用所掌握的知识，培养学生的联想能力。教学与实践相联系能够提高学生对于知识的接受程度，增加记忆时长。6四、四、教学总结教学总结（一）教学反思（一）教学反思1.兴趣不足，注意力分散学前儿童在季节认知教学知识的学习上，容易存在明显的兴趣度不足问题。由于季节现象对于儿童来说是一个陌生的课程，不容易吸引到学前儿童的关注，尤其是小班的学前儿童受自身身心发展及其他因素所限，很容易分散注意力，整体表现出对季节现象认知的低兴趣度，具体表现为在上课过程中摆弄其他物品、与其他小朋友窃窃私语等。2.自我表达能力不足很多学前儿童平时在生活中少有机会就季节现象进行表达，因此在进行课堂游戏的环节中，一些小朋友由于缺乏表达能力，不能够很好地参与到游戏过程中，导致其无法通过自我表达的形式加深对新事物的认知深度，进而难以形成牢固的认知印象。3.认知片面，不够深刻为了加深学生对于季节特征的印象，教师对于季节的描述词语仅局限于几个词汇，但是固定词汇的多次重复也会在学前儿童的脑海里留下固化的认知，比如一味地用落叶形容秋季就会导致学前儿童难以将收获也与秋天联系到一起。这种片面的形容难以触发学前儿童对于季节现象的情感认知，无法在学前儿童的脑海中留下深刻的季节现象印象，容易导致一些学前儿童对季节现象的认知过于片面、不够深入。（二）教学优化设计（二）教学优化设计1.运用情景教学，增加课堂互动作为学前儿童的启蒙教师，幼儿教师应当从身边取材，运用好情景教学方法，借助于更多与学前儿童生活息息相关的场景建设来吸引其注意力。对于小班的学前儿童而言，教师应当更多以游戏的方式引导其参与到季节现象认知的过程中，引导其调动自身的智慧来情感参与到季节认知的探索当中，例如设计季节播报员的游戏来吸引学前儿童对季节现象认知的兴趣，同时在教学过程中应当注重学前儿童的课堂互动，积极调动其学习兴趣，利用游戏的方式实现有效教学。第一阶段教学优化设计：感知四季不同在课前，为了吸引学生们的学习兴趣，可以设计季节连连看的游戏，提前准备四种分别代表春、夏、秋、冬图案的图纸，为每个人随机分发一张，然后进行同一种图案的连连7看游戏，分发到同样图纸的同学站成一组。激发学生的学习兴趣。在课堂上播放春、夏、秋、冬四个季节的演示动画，并询问学生四段视频之间存在的不同，借助该种方式提高学生的观察能力和表达能力。为了增加学生对于季节变化的印象，播放一棵树在不同季节的变化，进一步引起学生求知欲望。并为积极回答问题和表现良好的学生颁发相应的贴纸。带有不同四季特点的图纸，由于可能会有不善于发言的学生没有得到贴纸而减弱学习热情，因此为了保证学习效果，可以为学生下达课后任务，如：在家长帮助下画出春天的树苗、或者秋天的雪人等。2.通过小组合作，增加表达机会教师应当在季节认知教学过程中，给予学前儿童更多的表达机会，允许其向他人表达其对于季节现象的自身理解。例如，教师可采用小组合作教学模式，将 4-5 个学前儿童分为一组，在向其展示季节的特点以及成因后，引导其向同组成员阐述自身对于季节现象以及季节成因的理解认知，促使其具有更多的表达机会，通过语言表达加深其对于季节现象的认知程度。只有不断就新认识的事物进行认知表达，才能加深学前儿童对新学习事物的认知深度，加强其对事物的印象，并在表达过程中反复优化和更新其对于新事物的正确认知，提升其感觉和知觉两大层面的细节认知以及整体认知能力。第二阶段教学优化设计：了解四季特征在课前，让学生们回顾上一堂课的季节分组情况，以小组为单位进行本堂课的学习。在课堂上播放春、夏、秋、冬四个季节的演示动画，并同时展示四季特点的卡片，使学生能够将季节与季节特征之间相互联系。通过语言引导学生产生画面感：春天，河水解冻，小草发芽，燕子从南方飞回，叽叽喳喳的叫着，瞬间会让你感受到这是一个春意盎然的世界。夏季，小草已经为大地披上了一件浓浓的绿装，繁花也用五颜六色的盛装来与人们的的花裙一比高下，池塘里的荷叶为池塘盖上了厚厚的被子，夏天的美景跃入眼帘。秋季，落叶凋零，小草枯黄，花朵也像一位位刚刚参加完晚会的公主一样，卸去了它们高贵的妆容，人们也脱下清凉的夏装换上暖和的秋装，还有天空中排着一字形的大雁也要去南方了呢。冬季，天空开始飘起了雪花，为外面裹上了厚厚的一层棉被，有爸爸妈妈带着小朋友在外面堆雪人，用手一摸，雪是凉凉的，这是冬天的温度。进一步引起学生联想能力。在语言引导之后，鼓励学生们以小组为单位形容自己所代表的季节特征，小组中每有一位同学回答，小组就整体获得一朵小红花，这样有助于增加学生的语言表达能力，鼓励幼儿大胆的表达说话的能力，同时培养学生的联想能力，有助于加深学习记忆。在加深学生对于四季的印象后，教师在课堂上重新展示卡片，并询问学生该卡片所对应的季节，引导学生分享自己在每个季节中做的事情，将教学与生活相联系。为积极回答8问题和表现良好的学生颁发相应的贴纸。3.游戏与课堂结合，深化认识观念在季节现象认知教学过程中，教师应当使用更为形象生动的语言向学前儿童解释季节现象的成因，例如以象声词、语气词进行描述，以讲故事的形式向学前儿童阐述季节形成和季节变换的本质原因，才能加深学前儿童对季节认知的印象，实现学前儿童对季节现象的全面认知，促使其情感、态度、能力、知识和技能得到全方位发展。就教学方式而言，教师应抓住学前儿童热衷于游戏的基本心理特点，以游戏的形式展开教学，开展丰富多样的游戏环节，在游戏过程中不断加深学前儿童对季节现象的认知度，同时通过反复纠正为学前儿童建立正确季节认知观念。第三阶段教学优化设计：掌握四季变换首先，由于四季变换是一个动态的过程，因此为了使学生掌握季节的变化情况，可以让学生以小组为单位，按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序从左到右站队，使得学生能够将四季联系到一起。其次，在黑板上分别写下四个季节，并为班级每一位同学分发四张印有不同季节特征的卡片，让学生依次上讲台，将自己手中的卡片贴到相应的季节下面。由全班同学进行检查，全部贴对的同学获得贴纸，指出错误的同学同样获得贴纸。将所有的卡片放到一起，将全班同学分为春、夏、秋、冬四组，每组每次派一名同学上台，找出自己组所对应的卡片贴到黑板上，正确数量最多的小组获胜，每人获得一张贴纸。最后，为了培养学生的联想能力，可以让学生在家长的帮助下画出一棵树在四季的不同；并且由于将教学与实践相联系能够提高学生对于知识的接受程度，增加记忆时长，还可以带学生走进大自然感受季节特点。10参考文献参考文献1韦忠梅.在图形的认知中提高幼儿的思维能力J.小学科学(教师版),2020(10):177.2辜义敏.浅析师范生幼儿教学活动设计能力的训练模式J.天津教育,2020(28):163-164.3吴小红.学前教育中游戏化教学的应用J.清风,2020(18):21.4魏海萍.幼儿游戏的有效设计和管理J.小学科学(教师版),2020(09):163.5邱小文.幼儿教师游戏化教学设计能力研究J.科普童话,2020(28):171.