让小学生学会自制.doc

让生学会如何自制
　　我们必须重视培养学生的自我管理能力，让孩子学会自制，学会自我约束。只有这样，孩子才会抵制各种诱惑而始终坚持既定的目标；才更容易在团队中建立良好的人际互动关系，从而为自己寻求更广阔的发展空间；才更有可能自我负责，自我发展。
　　有这样一个故事：一位立下赫赫战功的美国上将前往参加一个朋友的孩子的洗礼仪式，这位朋友请他说几句话，以作为孩子漫长人生旅途中的准则。究竟该说些什么呢?回忆自己戎马征战几十年、不断战胜坎坷磨难、终于取得令人骄傲的荣誉和崇高地位的经历，将军思索很久，最后归纳为一句极简短的话：“要懂得如何自制。”
　　这个故事是北京师范大学心理学院的李文道博士告诉我的。他相信，当今中国的年轻父母们，听到这个故事一定会个个“心头一震”。在这个“独生子女”的军代，不少家庭的子女成为“小皇帝”“小公主”，而这些“小皇帝”“小公主”们的任性、自我中心，成了许多父母和教师最为头疼的问题之一。怎么解决这一问题呢?这个故事让我想到：培养孩子学会自制，学会自我管理和自我约束，也许是一条有效的途径。因为，有自制力的孩子才会抵制各种诱惑而坚持既定的目标；有自制力的孩子更容易在团队中建立良好的人际互动关系，从而为自己寻求广阔的发展空间；有自制力的孩子更有可能自我负责，自我发展。这也是我们若干次全国性调研所得出的结论。
　　早在1996年，我与卜卫研究员在主持“中国城市独生子女人格发展现状及教育”的课题时就发现，20.4％的独生子女明确承认自己“缺乏生活自理能力”，18.3％的认为自己“做事容易依赖别人”，28％的独生子女表示自己“很少帮助父母干活”。
　　这项调查研究是在全国12个城市的10岁至14岁的中小学生中进行的。关于劳动状况的调查发现，在5项日，常劳动中，只有15.5％的孩子“经常购物”，11.6％的孩子“经常打扫卫生、整理房间等”，3.9％的孩子“经常做饭”；同时，有高达63.2％的孩子“从来没洗过或很少洗过衣服”，48.1％的孩子“从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务”，38.6％的孩子“从没买过或很少买东西”，31％的孩子“从没做过或很少做打扫卫生、整理房间”这些力所能及的事情。中国城市10岁至14岁的中小学生，平均每天的家务劳动时间仅为11.32分钟。
　　我在这里列出这些陈旧数据的原因之一，是直到2006年的今天，这些问题不仅没有改变，而且还有进一步发展的不良趋势。有一次，我和一些中学生去日本访问，一位高中女生告诉我，她父母前一天晚上来过3次电话，当天早晨又来电话为她叫早!在那次访问中，由于孩子们自我管理习惯差，中国的带队老师经常发火训人，日本老师看得目瞪口呆。
　　在我主持的全国教育科学“十五”。规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”中，李文道博士与叶苑、蒋索等心理学硕士一起，用了一年时间，进行“小学生自我管理习惯培养”这一子课题的实验研究，取得了有价值的研究成果。他们的研究和发现，值得更多的人分享。
　　毫无疑问，少年儿童正处于行为塑造、人格形成的重要时期。在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我管理，必将会终生受益。因为，在自我教育、自我管理的过程中，个体的人格会日趋完善和健全。
　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”李文道博士等研究人员的研究进一步证明，需要培养学生的自我管理能力。而所谓自我管理能力，是人对自身的生理、心理、行为等全方面的一种自我认识、自我感受、自我监督、自我调控、自我完善，是自主地调控自我与集体、与同龄伙伴、与成人世界以及与各种外部环境的关系。由此可以推断，自我管理能力的提高和发展，正是自我教育的成就和标志——因为，自我教育是实现自我管理的前提和基础。