教育-要找寻真正的起点.doc

德育论文

教育，要找寻真正的起点
作者：李娜
单位：四师一中小学部

有人认为：教育使得孩子越来越聪慧。有人认为：学习本身就是一段受苦的旅程。有人认为：学校和教师所做的都是在帮助学生学习。还有人认为：学校课程传递给学生的是最重要的知识，学生一定要学好，才能迎接未来的挑战。到底教育应该是做什么的？
一、我们要谨慎判断自己工作的性质和价值
我个人认为教育所做的，就是呵护学生那份向学的心，那份求知的愿望。学校教育要获得成功，就是需要呵护学生的好奇心，给他们提供闲暇的时间和思想、行动上的自由。
昆体良说：“知识的获得全凭学生的意愿，不可强求。“强求孩子去学习，是对孩子们最严重的伤害。学习是学生自己的事情，归根到底要发挥学生自身的主观能动性，才能达到好的学习效果。在教学管理上，学生要成为规则的制定者；在学科学习中，学生要成为知识的主动建构者；在团队活动中，学生要成为项目的设计者；在待人处事上，学生要成为德行的表率者。
二、要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。
我认为只有学生可以自己决定什么时候写作业以及作业的数量时，他们才有可能从中获得一些安全感。我们应该多给学生有一些“自己想做的”练习机会，少给学生布置一些“别人要求的”训练任务，这就是给学生自由的一种体现。亚里斯多德《形而上学》中指出：科学的产生需要具备三个条件：好奇、闲暇和自由。学校教育要想获得成功，也需要呵护学生的好奇心，给他们提供闲暇的时间和思想、行动上的自由。
犹记得自己在刚工作担任班主任时，因为想很快进入状态，也很想将学生方方面面管理好，就自己制定了一份详细的班级公约。但是这份耗时耗力的班级公约在执行不到一个月的时间就发现问题百出，不是监管不到位，就是根本没有人执行遵守。再三考虑之后我召集班级的小班干部一起开会寻找原因。原来我制定的规章制度跟孩子们的真实学习生活相差甚远，很多条框没有明确说明所以并不好执行。明白原因之后，我立刻行动起来，集思广益在班级中征询意见，一条条看似稚嫩滑稽的条约慢慢拼凑成了新的班级公约。这份公约十分细致，而且因为是每一个孩子都参与提出的，所以他们每一个人都格外遵守。看到这我才明白孩子的潜能是无穷大的，只要你给他发挥的空间以及充分的信任，他一定会做的比你想象中的更好。
三、教师的主要作用是进一步点燃学生的求知欲望。
每个学生都有向学之心，这是教师施教的前提。我们需要明白的是，自己学科的那些概念和规律并不重要，重要的是书本上的这些知识是如何被人类所认识、所提炼的。我们要将人类孜孜以求的探索历程讲给学生听，让学生了解前人走过的足迹，知道我们今天取得的成就和面临的困难，思考自己该如何站在前人的肩膀上，再向前迈出坚实的步伐。
所以教师在教学过程中需要注意：课堂中学到的法则，都是可以用现实生活来验证的。在教学中要充分利用这一点。尽量让学生来选择学习的任务，而不是教师的越俎代庖。如果学习任务是学生自己选择的，他就会去承担相关的责任。相信对每个孩子来说，都有一扇成长的门在虚掩着，教师的任务就是帮助学生想法设法找到这扇门，然后温柔地将其推开。基于这样的信念，当教师发现教学效果不佳、学生学习情趣不高的时候，就要反思自己的教学行为，改进或者放弃原有的教学方法，而不是责怪甚至放弃学生。
聪明是一种生活的态度。聪明的人在碰到新的环境新的问题时，都会以开放的心态去接受它，也会将问题牢记于心，并广泛地收集相关的资料，以便思考问题本身。聪明的孩子对生命和现实充满好奇心；喜欢亲身体验；具有充分的耐心；对于自己不熟悉的地方通常愿意去冒险；觉得宇宙是一个相当感性、合理而又值得信任的地方。让学生始终保持求知的欲望，是使他们养成良好生活态度的前提。
真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
教育的意义应该是：帮助我们了解人生的整个过程。培养人的一种智慧。智慧不是知识。即使你读遍世界上所有的书籍也不可能带给你智慧。智慧是非常微妙的东西，它没有停泊的地方。只有在你心智运作过程中——智慧才会产生。
智慧产生于对自我的了解，你只能在面对各种的人事、想法中，才能了解自己。智慧在你内心没有恐惧的时候，当你有爱的时候，智慧就升起了。
当你真的在学习时，你是通过你的生活在学的，你没有任何特定的老师，每一件事都在教导你——一片枯叶、一只飞鸟、一种气味、一滴眼泪，你从所有的事物中学习，所以学习并没有一个特别的指导者，生活本身就是你的老师，你是处在不停歇的学习状态的。 真正的学生是应该要去学习、研究、探究、发问的。
而教育本身的意义就是帮助我们的学生活得自由无惧。就是呵护学生那份向学的心，那份求知的愿望而已！

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