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让语文课堂教学“活”起来
——论现代教育技术在语文教学中的运用

摘要：随着科学技术的发展，教育教学也面临着亘古未有的巨变。现代教育技术在教学中占用重要地位。作为一名中学语文教师，在教学中要努力做到现代教育技术与语文教学的真正融合。现代教育技术的运用，可以改进传统教学模式，提高教学质量，让语文课堂教学“活”起来。
关键词：现代教育技术；语文教学；教学模式
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，计算机教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。尤其在语文教学中，现代教育技术的有效运用，给一直以来都在执着探索语文教学改革之路的中学语文教学送来了一股和煦的春风,给正在在不懈追求语文教学优化之法的中学语文教学注入了一剂强劲的生机与活力。它不仅能够帮助学生牢固掌握所要学习的知识信息，而且还能给学生以美的享受，达到愉快学习的目的。
一、现代教育技术在语文教学中的作用
教师借助多媒体手段，通过制作形式多样的课件，一方面可以让学生在课件的引领、帮助下，较好地解决自己难以解答的难题；另一方面还可以通过恰当的点拨、提示，对学生进行情感教育，与作品中的人物同喜同悲，以达到感情共鸣，从而改进传统教学模式，提高教学质量。
1、图文并茂，创设课堂情境。
较之于其他学科，语文教学更具有丰富性和复杂性。如果教师一味单方面地去讲授，哪怕讲得多美，说得多么抒情，有时也很难引起学生的兴趣，达不到共鸣，从而影响课堂教学效果。而利用现代教育技术，就可以把多种媒体运用到语文教学中，使得教学内容图文并茂，创设一种活泼自由的课堂情境。把一些抽象难懂的概念，加以形象化，使学生们直观地去感受、去体会，从而全面调动学生的感官，激发他们的好奇心与求知欲。例如恰当的使用多媒体创造逼真的情境，可使文学类文本阅读的教学效果更佳。笔者在讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，因其创作背景的关系，还有他对北国之秋的那种特有的情感，都使得学生理解起来比较困难。缺乏生活体验的学生，更是难以理解郁达夫既然对秋如此情有独钟，又为何会有悲凉之味。通过运用现代教育技术，在上课前，笔者在网上收集了关于秋天的大量图片以及本课中作者所描绘的秋景图片，并制作成课件。在导入新课时，笔者用幻灯片播放各色秋景图，并以钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，教师用饱含深情的语言吟咏秋之风情、秋之情怀、秋之感伤，视听并举，使学生入情入境。
2、突出教学中的重难点,提高教学质量。
每堂课、每个单元都有它的重点、难点。课堂教学的首要目的就是让学生们了解并掌握这一点，为进一步的学习和提高打好基础，这是教师上好课的关键。为了突出重点及难点，以往的教学模式可能是教师大费口舌，多次重复强调，既累了教师，又浪费了时间影响了教学效率。但采用现代教育技术的手段则可事半功倍，它有利于强化教学内容，消化重点、理解难点，有利于教学目标的实现，对于中学语文完成包括说明文、议论文等文体的教学提供了很好的学习条件。例如讲授《赤壁赋》等文言文时，教师把课件做好,对文中的重要词语、句子的翻译及特殊句式进行重点标注，再加上适当的提问点拨，就会容易让学生明白并加强记忆。
二、如何运用现代教育技术
现代教育技术在中学教学中得到了广泛运用。许多教师在教学中尝试运用现代教育技术辅助教学提高教学效率，取得了较好的效果。掌握和运用现代教育技术已成为社会发展的必然趋势。但是，随着多媒体教学的普及和深化，在课堂教学中产生了一些负面效应。例如很多教师对语文多媒体教学产生了一些错误的观念。
一是全盘接受。对语文多媒体教学极端推崇和热情拥护的,积极投身语文多媒体教学实践之中，在多媒体教学的热潮中，踊跃实践，甚至达到了无课不媒体的程度。
二是全盘否定。对语文多媒体教学极端排斥甚是非议，全盘否定认为其对语文教学毫无用处，对其一概不用，甚至提出了语文课堂拒绝多媒体的口号。
三是怀疑迷惑。多媒体教学究竟是利还是弊的怀疑，在怀疑与迷惑中进行思考与探索。
由于上述的一些错误观念，语文多媒体教学在实践中走入了一些误区。误用、滥用多媒体，多媒体手段完全取代了传统教学手段，幻灯片的演示取代了教师的板书，甚至有的老师毫无针对性的直接播放全国优秀课堂实录的光盘进行讲课。有的教师在多媒体教学中一味追求花架子，过分追求课件的华丽漂亮，花大力气在课件制作中，采用花样繁多、色彩艳丽的模板以及大量复杂多变的动画方案，结果却喧宾夺主，使课堂没有了重点，可谓费力不讨好，事与愿违。
因此，中学语文老师如何把语文学科与现代教育技术整合，提高教学质量和效益，这是值得思考的问题。笔者认为需做到以下几点：
1、认识现代教育技术，准确定位。
首先，信息技术是语文教学实现素质教育的新手段。传统的语文教学注重于教师的传授，教学手段非常单一，学生学起来枯燥乏味。而信息技术在语文教学中的运用改变了师生间的“教——学”的单线联系，真正把学生放到了主体地位。教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互助的关系。学习过程完全在民主的、和谐的环境中进行。信息技术成了促进学生个性发展的教育新手段。活跃的课堂气氛的营造、学生思维的发展，离不开教师课堂上的随时随地、灵活变通的启发和引导。在课堂上与学生的交流沟通，是有变数的，一切技术手段都不可复制，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，颠倒主次，必定影响教学效果。
其次，信息技术是优化语文课堂的工具。常说：读万卷书，行万里路。如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方，但不可能使学生在有限的时间里去体验许多种生活；这时多媒体和网络则可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句话用来强调亲身实践的重要性是毫无疑问的，但是面对人类几千年的文明史，我们不可能，也没有必要去重现历史的轨迹，而这时多媒体和网络则可以给我们演示出人类文明的整个历史过程或任何已然片断，让学生间接地而逼真地去认识、思考文本所要展示的人生状态和人生哲理。如在讲授曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，利用网络下载《红楼梦》电视剧中林黛玉进贾府的片段,并下载对《红楼梦》中人物的介绍，学生的听觉与视觉感官都调动了起来，学生学习的积极性高涨，课堂气氛活跃、课堂效果很好。
2、转变教师角色，以生为本。
教学理念决定教学行为，在运用多媒体教学过程中，首先教师的教学理念要更新，要与时俱进。语文教学必须以生为本，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，在将自己的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体教学之中的同时，结合文本思想内容，从而极大发挥其教学优势。正如美国埃德加·富尔在《学会生存》一书中所说：“教师的职责，现在是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点的人，而不是给出现成真理的人；他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性活动；以师生间互相影响、讨论、激励和鼓舞学生。”比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”，要感悟“伊人”风采，必须通过对文字的品味理解，才能让学生在对文字的感悟中体味其风采。我们在运用多媒体教学时，要依照语文学习的内在规律，综合利用多媒体的优势，帮助学生在文本的基础上深化对课文意蕴的理解。
三、结语
作为语文教师必须真正认识和理解多媒体教学的目的和意义，在利用多媒体教学时，课件要符合教材内容，适合学生认知特点，体现教学目的，采用形式多样、生动活泼的多媒体制作手段，才能真正实现现代教育技术与语文教学的完美融合，让语文课堂教学“活”起来。
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