数字化图像的设计与加工.doc

广州市中小学信息技术学科第八届年会
数字化图像的设计与加工

广州市铁一中学 李芳芬

一、 教学内容分析
本节课使用的教材是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章第一节“图像信息的采集加工”中5.1.2“数字化图像的设计与加工”的内容。是在学习了5.1.1“多媒体技术的发展与应用”的基础上，开始学习设计图像表达信息的基本方法，为下面学习“数字化图像的采集与加工”打基础。本课时具体教学内容包括：“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”、“设计图像表达信息”。其中“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”是在初中原有基础上的拓展和加深，“设计图像表达信息” 以“设计以笑为主题的QQ表情图片”的实践操作为载体，渗透设计图像表达信息基本方法的学习和体验，是本节课学习的核心内容。这里技术层面是次要的，设计图像表达信息意图和方法是重点。
图像是多媒体的重要载体之一，是信息重要的表达方式，设计图像、加工图像的基本思想和方法对音频、视频、动画等其它多媒体信息的设计加工具有指导意义，因此，本节教材既是数字化图像加工的基础，也是数字音频、视频、动画的加工基础。

二、 教学对象分析
因为小学和初中的信息技术课程的开设，高一的学生对Windows自带的“画笔”软件已经非常熟悉，也有很多学校开设过“Flash”软件的课程，并且Flash软件中的作图的工具跟“画笔”比较相似，本节课使用Flash为操作平台对学生来说是没有问题的。同时后面的动画设计也要利用Flash，也可为后面的学习奠定基础。
学生对数字图像类型没有确定的概念，不能区别点阵型图像和向量型图像，在大多数学生眼里，数字图像实质都是一样的。学生对图像的认识没有上升到图像是一种非文本信息载体地步，只是对于图像的色彩和构图充满兴趣。

三、 教学目标
【知识与技能】
1、 了解图像媒体资源在信息表达中的独特魅力；
2、 掌握数字化图像类型以及优缺点；
3、 能使用普及的图像加工工具设计简单图像。
【过程与方法】
1、 学生通过自己对图像观察和理解领略图像在信息表达中的独特魅力；
2、 学生通过在Flash中对同一幅作品导出不同格式的图像进行多方面的对比，认识到图像的不同特点，在通过教师的讲解认识两种数字化图像——点阵图和向量图，进而从多个方面总结两种图像的优缺点；
3、通过教师的简单讲解，让学生知道一些常见图像加工工具及其主要使用对象 4、通过学生自己进行简单的图像与设计，
【情感态度价值观】
1、 充分认识图像信息在信息交流中的价值；
2、 设计加工图像，增强审美能力；

四、 教学重点及难点
【教学重点】
1．比较点阵图和向量图优缺点的方法；
2．利用软件工具设计表达信息的图像；
【教学难点】
利用软件工具设计表达信息的图像。
【课程标准】
选择适当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。

五、 教学策略
本节课教学分为两大部分，在学生原有知识基础（ 图像独特魅力、图像的种类、常用图像加工工具的比较）上拓展、加深部分和主题式任务驱动学生实践操作部分（设计图像表达信息）。
主要是用任务驱动、讨论法、对比法、演示法、讲解法、相互协作学习法等，在教学过程中利用启发式教学。

六、 教学媒体选择
安装有多媒体教学系统的计算机教室
计算机中安装有Flash、画图、Photoshop等常用图像加工工具软件

七、 教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计
意图
创设情境引入新课
2’
讲述：我们同学之间很多的时候都用QQ联系，甚至于在电脑课上都想Q一下。
提问：在QQ聊天过程中，除了发送文字外，我们还常发送什么形式的信息？
讲述：在平常的传情达意中，我们还经常采用图像这种媒体形式，这就是我们今天学习的内容，数字化图像的设计与加工。
展示：一些有趣的QQ表情。

思考在QQ聊天时还常用什么信息形式传情达意。
（QQ表情，图片……）
以学生常使用的交流手段，引出学习的课题，吸引学生的兴趣。
研究图像的独特魅力
6’
提问：这些图像与文字相比有何优点？
总结：图像更形象、直观地传情达意。
讲述：现在我请大家欣赏一幅画，这是2005全国中小学生计算机作品大赛小学绘画组一等奖。作品标题是《大脚印小脚印》。

提问：为什么一幅色彩单调、寥寥几笔的画能获得评委的一致好评，从众多参赛作品中脱颖而出呢 ？
总结：人们的认知规律角度来看，一副优秀的图像作品往往更能吸引观众的目光，激发感情的共鸣，引发心灵的碰撞，起到良好的沟通效果。
讲述：刚才我们看到的一种类型的图像，在日常生活中，我们还经常看到另一类型的图像比如标志。

提问：这些图像设计的主要目的是什么？
总结：图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。图像作为视觉媒体，可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异。在这个意义上，图像媒体是全人类共同的语言。
请大家就前面所讲的内容，简单的总结图像的特点。
就QQ图像与文字相比，说出图像的优点。
(好玩、有意思、形象、直观……)

就教师展示的图片思考获奖的原因。
（反映了社会现实，……）

就教师展示的标志思考这些图像的意图。
（给那些看不懂文字的人看的，警示……）

简单总结图像的特点。
(1．信息丰富，形象直观。
2．图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。)
精选一些图片让学生自己去领悟图像的独特魅力，并从中体会道要设计出一幅优秀的图像作品，创意最重要，为后面的图像设计奠定基础。
探究数字化图像的类型及其差异
10’
讲述：今天我们在这里探讨的是利用计算机加工的图片，计算机能处理信息的特点是数字化，所以今天所涉及的图像也就叫数字化图像。
为了能有的放矢的设计图像表达信息，我们应对图像的基本知识有系统的了解。
我们通过自己研究来获得相关的知识。
布置任务：
同桌两人为一组
1． 打开文件“X号作品.fla”，存为两种格式
2．对比两种格式的图像，填写表格（见附表1）
点评：每大组抽一小组同学的研究结果，进行展示，形成统一认识（文件名后缀，文件大小，放大时是否失真），提出分歧（色彩丰富与否）。
必要时，教师可以演示自己的图片。
提问：为何同样制作的一幅图像，会有如此大的差别呢？
讲述：1．根据图像在计算机内的表示，可以分为点阵图和向量图。
2．点阵图像是由许多点组成，这些点称为像素（Pixel），当许许多多不同色彩的点（即像素）组合在一起后构成一幅完的图。
3．向量图像也称矢量图像，它以数学的向量方式记录图像内容。
4．以图例讲解其中的不同：

图一 图二

图三
其中：
“图一”是一幅3×3英寸的图像，让学生通过计算比较两种格式的文件大小；
“图二”用来提问学生如果要表示一幅丰富、层次感强的图片，哪种格式更好。
“图三”用来模拟两种格式的图像在方法时的情形。
提问：根据刚才的讲解，swf和bmp图像分别哪种表示方式？
师生共同总结：通过表格方式从记录方式、优缺点、文件扩展名、主要用途、加工工具等方面共同总结数字化图像的性质。
打开教师发送的作品，分组进行探究，并记录研究结果。

1号作品 2号作品

被点到的学生展示自己的探究结果，其他同学对比自己的研究结果，提出不同的意见。

听教师的讲解，领会数字化图像的类型及其特点。

归纳出表格项目不同的原因。
1．意见一致的结果（文件名后缀，文件大小，放大时是否失真）
*.swf 向量图 记录少文件小 同一量描述放大不改变，不失真
*.bmp 位图 点数越多文件越大 放大时计算机自己计算生成周围的点，失真
2．解决分歧（色彩丰富与否）

继续利用Flash导出不同格式的，研究其属性。

与教师一起总结数字化图像的特点。
学生通过自己的探究发现问题，然后带着疑问去听课，再通过自己的思考去获得问题答案。体现“学生主体、教师主导”教学方法。

分组研究意再培养学生的分工协作能力。

设计图像表达信息
20’
讲述：有了前面的一些基础知识，现在我们就开始小试牛刀，利用Flash为平台，设计一幅“笑”的QQ表情图片。
图像设计的根本目的是传达信息，从创意、构图、色彩到选择制作方法和工具，再到具体的制作过程，都要围绕特定的主题展开。
布置任务：
同桌两人为一组，设计图片
主题：以“笑”为主题的QQ表情
要求：时间10-15分钟
以“X笑（如憨笑、坏笑）+学号”为文件名存盘
展示：图像设计的一般过程：

点评作品：抽2~3组同学的作品，大家一起来评价。
讲述：1．一个作品的成功，很大部分决定于创意 ；
2．“工欲善其事，必先利其器”，要准确、快速创作出自己设计的作品，必须对加工工具有一定的熟悉程度。
两人一组，设计图像

被点到的同学展示自己的作品，讲述自己的设计理念和碰到的困难。其他同学欣赏自己的作品。

修改自己的作品，提交作业。

在网上选择两幅图进行评价。
学生通过自身的实践，体验图像设计与加工的过程。并在设计的过程中体会图像的精髓——创意。
两人合作有意于加强学生间的交流和探讨。
作品的展示点评意在提升学生的表达能力和欣赏能力。

教师小结
2’
在这堂课上我们探讨了图像的独特魅力，分析了数字化图像的分类和各自的特点，并自己尝试利用Flash设计了一幅图像。前面的探讨和分析为后面的设计图像表达信息奠定的基础，在后面的设计中在熟悉软件的常用操作后，重在创意。“艺术生活，创意无限”，在广泛的信息交流平台上，秀出自我。我们后面接下来就有计算机动画制作，就让我们在欣赏一段富有创意的动画了中结束我们的课程吧。

八、 教学评价设计
评价分为两部分：
1.知识讲解部分主要是通过设问的方式进行教学效果的评价
2.作品设计部分由三部分组成评价（评价标准见“作品评价指标”表）：
①课堂点评：挑选2-3分作品，师生一起评价
②将作品放置于网上，学生自行选择3份评价
③教师评价
作品评价指标：
创意（是否实现设计意境）6’
美工4’
非常吻合6’

精致、美观4’

基本吻合4’
一般3’
看不太出来2’
粗糙2’
九、 **教学反思
在我的教学设计中，最突出的特点就是紧扣课题，尽可能采用图像来来进行知识的讲解，还有创造足够的机会让学生去思考、发挥。在课堂上，整堂课比较流畅，学生积极性很高，达到设计的效果，特别是采用图像来进行研究、讲解使得学生对重点、难点知识掌握非常透彻，只是学生图像设计的环节时间上有点赶，图像在美工方面比较粗糙。

附表1：
文件名后缀
文件大小
放大时是否失真（模糊）
色彩丰富与否
swf

bmp

附表2：
向

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