激发学生学习动机作业.docx

你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？你当时是怎么解决的，效果如何？
我在以往的激发学生学习动机的过程中，遇到过很多困难。其中最令我苦恼的就是学生上课发言不积极，瞻前顾后，会也不说。大大降低了我的课堂效率，甚至经常完不成当堂的教学任务。 
在学习了这部分内容后，我反思自己以往的课堂，发现我的课堂中已经被一种“怕”的气氛深深笼罩着；老师怕学生答不上来，学生怕自己的回答不是老师想要的答案。而学生的心头，被一阵可怕的挫折感沉甸甸的压着，而造成这种原因的很大一部分因素来源于我。我的过于追求“完美”、“精准”，我的太多的否定造成了很多孩子的失败感和不自信。他们怕回答问题，他们怕失败，怕答不对。 
通过对这部分内容的学习，我决定改变自己以往的教学行为，并决定采取以下措施鼓励学生，帮他们重新树立自信心，找回自我： 
一、帮孩子树立自信心： 
1、让学生体验成功；进步即成功－－把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生的话，每个人都有机会获得成功的体验。 
2、多给孩子一些表扬和鼓励；在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。     第一、表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念。 
第二、表扬应该是真诚的。 
第三、要表扬真正值得表扬的成就。 
3、为学生树立成功的榜样；用孩子身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法，让学生在榜样的示范激励下努力学习。 
4、教给学生一些调整情绪的方法：作为教师要帮助学生鼓起面对重压的勇气，产生化解重压的兴趣，提高承受重压的能力，还有掌握巧妙化解重压的方法。还要转变观念，让学生快乐的学习，不仅要付出更多的体力、爱心，更要注重于对学生学习方法的指导、思维方式的培养以及学习行为的激励，使学生真正挖掘出自身的潜力，从而能够获得全面的发展。 
二、帮助学生形成正确的归因： 
1、让学生暴露归因风格；首先需要了解学生目前的归因风格，通过让学生暴露自己归因风格来展示自己对学业成败的解释。 
2、澄清不合理的归因；学生对自己的归因是否正确没有太清楚的认识，要在学生暴露出来的归因风格的基础上，引导学生分析自己归因的不合理之处，让学生意识到归因的不同直接影响后续的学习。 
3、渗透“成功源于努力程度”的意识；每个人不是天生就能获得成功，成功取决于你努力的程度。在教学活动中不断渗透“机会总是垂青于有准备的人”“丰硕的果实总是离不开汗水的浇灌”的思想。 
4、强化欣赏、悦纳自己的自我意识训练；就像世界上找不出完全相同的两片叶子一样，每一个人都是独特的，要做最好的自己而不是要做得像别人那么好或比别人更好。请相信这句话：世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。 
5、结合具体的活动，给予有针对性的指导；通过组织开展各种活动，如运动竞技活动、综合实践活动、社区服务活动等，有针对性地指导学生合理归因，并让学生多角度的强化积极归因的体验，养成正确归因的思维方式。 
6、结合学业指导学生进行归因的自我评价；引导学生客观评价自己的学业，及时分析成败的因素，坚持“小步子”原则，设定适合的学习目标，把握学生的 “最近发展区”，并教给学生改进的策略和方法。 
三、预防是最好的解决之道： 
在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，使课程和教学成为激发学生学习动机、帮助学生迈向成功的过程： 
1 、关注课堂教学的预设与生成，让我们的课堂充满生气； 2 、建立和谐民主的师生关系，让师生共同成长； 3 、创造性使用教材，让学习更贴近学生的生活； 
4 、注意作业布置的可选择性、自主性、层次性、多样性，让学习富有个性和挑战性。 
5 、坚持激励性、多元化评价，让每个孩子成为最好的自己。 四、从改变自己做起： 
    同样的事情因为不同的归因会产生不同的情绪反应，导致截然不同的结果。教师的工作具有个性化、复杂性、艰巨性、特殊性等特点，在繁琐的教学工作及紧张的压力下，首先要学会积极的自我归因，及时进行自我调适和调整，实事求是地分析自己的能力与所设定的目标的适应性，保持良好积极的心态