应用研究SITESM应用资讯科技於崭新教学国际比较市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

香港大學教育應用資訊科技發展研究中心香港大學教育應用資訊科技發展研究中心第二屆國際資訊科技教育應用研究第二屆國際資訊科技教育應用研究SITES M2:SITES M2:應用資訊科技於嶄新教學應用資訊科技於嶄新教學國際國際比較個案研究比較個案研究 第1页SITES M2由國際教育成就評鑑研究協會由國際教育成就評鑑研究協會(IEA)統籌統籌香港大學教育應用資訊科技發展香港大學教育應用資訊科技發展研究中心研究中心(CITE)負責香港地區研負責香港地區研究工作究工作第2页SITES M2目不少國家近年均銳意把資訊科技教育政策與整體不少國家近年均銳意把資訊科技教育政策與整體教育改革結合教育改革結合目标培養學生迎接知識型經濟社會新挑戰目标培養學生迎接知識型經濟社會新挑戰 要達到資訊科技引進課堂深層目標，必須推動教要達到資訊科技引進課堂深層目標，必須推動教學目標與教學過程創新學目標與教學過程創新以各國出現使用資訊科技嶄新課堂作為了解、窺以各國出現使用資訊科技嶄新課堂作為了解、窺看未來課堂面貌水晶球看未來課堂面貌水晶球了解應用資訊科技課堂有些甚麼特徵，各地案例了解應用資訊科技課堂有些甚麼特徵，各地案例有何異同有何異同衍生這些嶄新課堂學校，具備什麼特徵和條件衍生這些嶄新課堂學校，具備什麼特徵和條件 第3页於至學年，在全球共於至學年，在全球共2828個國家個國家/地區進行地區進行由各地評選委員會由各地評選委員會按一套共同認可甄選原則，按一套共同認可甄選原則，選出應用資訊科技嶄新教學案例，作國際比選出應用資訊科技嶄新教學案例，作國際比較較全球共選出全球共選出 174 案例案例，當中香港佔個當中香港佔個由香港研究督導委員會挑選出來個案，並非由香港研究督導委員會挑選出來個案，並非全為資訊科技先導學校全為資訊科技先導學校SITES M2簡介簡介第4页參與參與 SITES M2 國家國家澳洲澳洲加拿大加拿大智利智利丹麥丹麥芬蘭芬蘭法国法国義大利義大利荷蘭荷蘭以色列以色列 英國英國美國美國挪威挪威葡萄牙葡萄牙西班牙西班牙韓國韓國俄國俄國拉脫維亞拉脫維亞立陶宛立陶宛日本日本新加坡新加坡香港香港中華台北中華台北印度尼西亞印度尼西亞泰國泰國菲律賓菲律賓斯洛伐克斯洛伐克斯洛文尼亞斯洛文尼亞南非南非第5页根據教學編排，這些嶄新案例一共可根據教學編排，這些嶄新案例一共可歸類為歸類為六種課堂模式六種課堂模式六種課堂模式六種課堂模式，分別為，分別為專題研習專題研習科學探究科學探究媒體製作媒體製作虛擬學習虛擬學習/網上課程網上課程課業為本學習課業為本學習講述式課堂講述式課堂 嶄新課堂特點嶄新課堂特點第6页學生通常參與一些被稱為學生通常參與一些被稱為探究探究探究探究/創造性學習創造性學習創造性學習創造性學習活動，如資料搜集及處理、資料分析、統整活動，如資料搜集及處理、資料分析、統整及演示、作品設計及發表，或利用作品進行演及演示、作品設計及發表，或利用作品進行演示等，而非傳統重覆性學習活動示等，而非傳統重覆性學習活動 各模式中以專題研習為最普遍，同時不少是各模式中以專題研習為最普遍，同時不少是以以協作學習協作學習協作學習協作學習形式出現。形式出現。嶄新課堂特點嶄新課堂特點第7页案例中課堂不少都與案例中課堂不少都與外界有多種聯繫外界有多種聯繫外界有多種聯繫外界有多種聯繫，包，包含學生與其它班別同學、甚至來自其它國含學生與其它班別同學、甚至來自其它國家學生，進行共同協作。家學生，進行共同協作。另外，亦有老師間協作，或是社會各界人另外，亦有老師間協作，或是社會各界人士包含專家學者、家長校友等不一样程度士包含專家學者、家長校友等不一样程度參與。參與。嶄新課堂特點嶄新課堂特點第8页香港相對於外國案例，在與外界聯繫這方香港相對於外國案例，在與外界聯繫這方面稍為遜色面稍為遜色，香港只有與中國學校進行協，香港只有與中國學校進行協作活動案例，而欠缺與其它地區聯繫，亦作活動案例，而欠缺與其它地區聯繫，亦沒有香港不一样學校教師之間協作教學。沒有香港不一样學校教師之間協作教學。嶄新課堂特點嶄新課堂特點第9页在應用在應用資訊資訊科技設備方面，各國科技設備方面，各國/家家地區地區案例中，案例中，普遍案例都只會包括普通應用普遍案例都只會包括普通應用普遍案例都只會包括普通應用普遍案例都只會包括普通應用軟件軟件軟件軟件，如文字處理器、演示軟件、多媒，如文字處理器、演示軟件、多媒體軟件、萬維網搜尋器和電郵軟件等。體軟件、萬維網搜尋器和電郵軟件等。嶄新課堂特點嶄新課堂特點第10页嶄新教學最主要目标，是培養下一代掌握嶄新教學最主要目标，是培養下一代掌握知識型社會需要能力和態度知識型社會需要能力和態度 不但包括把科技引進課堂，更不但包括把科技引進課堂，更主要是包括群體和個人層面上觀主要是包括群體和個人層面上觀念與實踐深層改變。念與實踐深層改變。嶄新課堂包括轉變嶄新課堂包括轉變第11页研究重點研究重點-嶄新了甚麼嶄新了甚麼?新新舊舊新新舊舊教學法教學法資訊科技資訊科技第12页不一样案例體現著不一样層面、不一样程度嶄新。不一样案例體現著不一样層面、不一样程度嶄新。香港研究小組鑑定了六個嶄新課堂教學主要元素，香港研究小組鑑定了六個嶄新課堂教學主要元素，作為比較各個案例嶄新程度之用，包含作為比較各個案例嶄新程度之用，包含(1)(1)課程目標、課程目標、(2)教師角色、教師角色、(3)學生角色、學生角色、(4)學生展示學習结果形式、學生展示學習结果形式、(5)資訊科技設備複雜性和精密性，以及資訊科技設備複雜性和精密性，以及(6)課堂與外界連繫。課堂與外界連繫。鑑定嶄新課堂六度元素鑑定嶄新課堂六度元素第13页展現教學範式轉移六種元素展現教學範式轉移六種元素1.課程目傳遞知識及評傳遞知識及評核學習结果核學習结果輔助學習社群輔助學習社群建立建立學生能有效參學生能有效參與學習社群與學習社群創建新知創建新知擬定學習目標及擬定學習目標及方法，方法，檢討學習檢討學習结果等结果等掌握學科掌握學科知識知識遵照老師指遵照老師指示示2.教師角色教師角色3.學生角色學生角色提供學習資源提供學習資源及輔導學生及輔導學生高高層層次次思思維維自訂學習進自訂學習進度、方法度、方法第14页沒有使用沒有使用資訊科技資訊科技具先進或特殊具先進或特殊功效教學科技功效教學科技單一單一評核模式評核模式顕現多元才能顕現多元才能 綜合發揮綜合發揮與外界分與外界分隔課堂隔課堂外界作多元外界作多元參與參與4.資訊科技資訊科技在課堂上應用在課堂上應用5.學習结果展現學習结果展現6.課堂與外界聯繫課堂與外界聯繫多種模式評核多種模式評核學習结果學習结果以普通通用軟以普通通用軟件作課堂演示件作課堂演示外界作局部外界作局部参與参與展現教學範式轉移六種元素展現教學範式轉移六種元素第15页教師角色教師角色為課堂六度嶄新元素之首為課堂六度嶄新元素之首第16页當我們以六度當我們以六度嶄新元素分析嶄新元素分析每個個案時，每個個案時，發現案例間有著明顯差異。發現案例間有著明顯差異。在每個嶄新元在每個嶄新元素都極為創新課堂比較罕見，反之，素都極為創新課堂比較罕見，反之，很多很多案例都在只在其中一個或某幾個元素上嶄案例都在只在其中一個或某幾個元素上嶄新新，其它元素還是流於傳統。，其它元素還是流於傳統。第17页六度嶄新元素互為影響，當中以六度嶄新元素互為影響，當中以教師角色最為教師角色最為關鍵，因其對其它五度元素起支配性作用。關鍵，因其對其它五度元素起支配性作用。案例中教師角色分為五大類別，其中只有兩類案例中教師角色分為五大類別，其中只有兩類被視為新興起，分別是被視為新興起，分別是輔導探究式學習輔導探究式學習輔導探究式學習輔導探究式學習引導協作探究引導協作探究引導協作探究引導協作探究研究同時發現，在研究同時發現，在教師饰演上述兩類角色案例教師饰演上述兩類角色案例中，學生角色和學生學習结果便與廿一世紀所中，學生角色和學生學習结果便與廿一世紀所需能力，最有正面直接關係。需能力，最有正面直接關係。教師角色為課堂六度嶄新元素之首教師角色為課堂六度嶄新元素之首第18页其餘三類其餘三類教師角色，則教師角色，則比較傳統，分別是比較傳統，分別是安排學習課業安排學習課業提供學習資訊提供學習資訊陳述資料、指導及評估结果陳述資料、指導及評估结果教師角色為課堂六度嶄新元素之首教師角色為課堂六度嶄新元素之首第19页一些個案中雖然使用了先進科技設施，或一些個案中雖然使用了先進科技設施，或採用了協作專題研習、科學探究等較為嶄採用了協作專題研習、科學探究等較為嶄新模式，但由於教師仍只是饰演傳統角色，新模式，但由於教師仍只是饰演傳統角色，令學生只可饰演聆聽和依循教師指导角色，令學生只可饰演聆聽和依循教師指导角色，是故學習结果亦只能停留於低層次知識掌是故學習结果亦只能停留於低層次知識掌握。握。此觀察指出，此觀察指出，改變教師角色，比改變教學改變教師角色，比改變教學改變教師角色，比改變教學改變教師角色，比改變教學模式更為困難模式更為困難模式更為困難模式更為困難，此亦是教育上應用資訊科，此亦是教育上應用資訊科技推動教育改革關鍵任務。技推動教育改革關鍵任務。教師角色為課堂六度嶄新元素之首教師角色為課堂六度嶄新元素之首第20页教育願景與領導策略教育願景與領導策略主導嶄新課堂特徵主導嶄新課堂特徵第21页研究發現，學校背景特徵和文化，對研究發現，學校背景特徵和文化，對學校推行變革性質特點及深度含有很主學校推行變革性質特點及深度含有很主要影響。要影響。超過二分之一出現這些嶄新案例學校，超過二分之一出現這些嶄新案例學校，都含有都含有遠大及不斷創新教育願景遠大及不斷創新教育願景共同協作文化共同協作文化推行嶄新教學經驗推行嶄新教學經驗 學校教育願景學校教育願景第22页案例中校長普通對嶄新教學都抱以支持案例中校長普通對嶄新教學都抱以支持態度，並鼓勵教師為推行嶄新改革作出態度，並鼓勵教師為推行嶄新改革作出貢獻。貢獻。在校內成立一個為在校內成立一個為統籌統籌統籌統籌和推行應用資訊和推行應用資訊科技進行嶄新教學科技進行嶄新教學全新工作隊伍全新工作隊伍全新工作隊伍全新工作隊伍，是一，是一個關鍵性策略個關鍵性策略 學校領導策略學校領導策略第23页有特別為實踐嶄新教學老師提供專門技有特別為實踐嶄新教學老師提供專門技有特別為實踐嶄新教學老師提供專門技有特別為實踐嶄新教學老師提供專門技術培訓案例傾向較為傳統術培訓案例傾向較為傳統術培訓案例傾向較為傳統術培訓案例傾向較為傳統 (原因可能是為原因可能是為老師而安排訓練往往都是以電腦操控技術老師而安排訓練往往都是以電腦操控技術為主導，使其無暇處理或思索課堂內師生為主導，使其無暇處理或思索課堂內師生角色角色)在資源和支援方面，研究發現普通性政策在資源和支援方面，研究發現普通性政策支援已經足夠，而擁有額外資源案例中，支援已經足夠，而擁有額外資源案例中，師生角色反而傾向於較為傳統，此觀察亦師生角色反而傾向於較為傳統，此觀察亦適用於香港案例。適用於香港案例。學校領導策略學校領導策略第24页在在設設備備方方面面，我我們們發發現現大大部部分分嶄嶄新新案案例例學學校校都都擁擁有有基基基基本本本本資資資資訊訊訊訊科科科科技技技技設設設設施施施施，包包含含電電腦腦、互互聯聯網網接接駁駁，和和與與該該嶄嶄新新教教學學直直接接有有關關特特別設施。別設施。而而能能為為為為學學學學生生生生提提提提供供供供課課課課堂堂堂堂以以以以外外外外使使使使用用用用資資資資訊訊訊訊科科科科技技技技設設設設施施施施機機機機會會會會學學校校、為為嶄嶄新新教教學學作作特特殊殊校校舍舍裝裝修修或或使使用用可可流流動動電電腦腦案案例例，師師生生角角色色都都會會比比其它學校較為嶄新。其它學校較為嶄新。學校資訊科技設施學校資訊科技設施第25页如在此幾方面都沒有明顯特徵學校，如在此幾方面都沒有明顯特徵學校，其校個案中教師饰演角色就傾於傳其校個案中教師饰演角色就傾於傳統統 香港所選案例學校多含有遠大教育香港所選案例學校多含有遠大教育願景和應用資訊通訊科技於教學經願景和應用資訊通訊科技於教學經驗。驗。教育願景與領導策略主導嶄新課堂特徵教育願景與領導策略主導嶄新課堂特徵第26页香港與國際嶄新課堂比較啟示：香港與國際嶄新課堂比較啟示：香港資訊科技教育策略香港資訊科技教育策略回顧與前瞻回顧與前瞻第27页到到底底資資訊訊科科技技教教育育五五年年策策略略達達到了些甚麼成效？到了些甚麼成效？從從研研究究香香港港嶄嶄新新課課堂堂案案例例，並並將將它它們們與與國國際際案案例例比比較較，又又能能為為檢檢討討策策略略適適切切性性及及未未來來資資訊訊科科技技教教育育策策略略路向，帶來什麼啟示路向，帶來什麼啟示?回顧與前瞻回顧與前瞻第28页資訊科技教育五年策略整體目只在少數學校中體現五年策略中期檢討報告指出五年策略中期檢討報告指出:第29页資訊科技教育五年策略四項重點：為學校提供電腦設備及連接網絡(2)教師培訓及支援(3)課程及資源支援(4)建立整體社會文化。本中心一項在年進行資訊科技教育五年策略成就及進度中期報告研究結果顯示，首三項重點目標均能達成。回顧與前瞻回顧與前瞻第30页如香港學校硬件、軟件及網絡基建設施，較如香港學校硬件、軟件及網絡基建設施，較19991999年情況有明顯改进。小學學生與電腦百分比由年情況有明顯改进。小學學生與電腦百分比由199953:1199953:1改进到改进到13.4:113.4:1；中學則由；中學則由36:136:1改进到改进到7.5:17.5:1。另外，大部份中小學教師已能應用基本資訊科技，另外，大部份中小學教師已能應用基本資訊科技，81.4%81.4%小學及小學及84.3%84.3%中學教師資訊科技能力已達基本中學教師資訊科技能力已達基本基準。基準。教師對教育署或有關機構所提供課程或資源教師對教育署或有關機構所提供課程或資源/支援支援服務大致表示滿意。服務大致表示滿意。這是政府在這三方面項目注入大量公帑结果。這是政府在這三方面項目注入大量公帑结果。回顧與前瞻回顧與前瞻第31页整整體體而而言言，教教師師對對利利用用資資訊訊科科技技增增強強國國際際視視野野，擴擴闊闊專專業業圈圈子子，以以建建立立老老師師、學學校校間間協協作作文文化化態態度度有有所所保留，並且在此方面眼光及胸襟遜於學生；保留，並且在此方面眼光及胸襟遜於學生；在在應應用用資資訊訊科科技技教教學學實實踐踐方方面面，學學校校教教學學模模式式仍仍停停留留於於教教師師解解說說及及示示範範模模式式，而而五五年年策策略略所所倡倡議議教教教教學學學學範範範範式式式式轉向还未出現轉向还未出現轉向还未出現轉向还未出現。這這與與九九八八年年所所定定下下五五年年策策略略願願景景把把學學校校變變為為充充滿滿活活力力和和創創意意學學習習場場所所；而而學學生生則則成成為為主主動動性性強強、具具探探究究精精神神和和創創意意學學習習者者、讓讓學學生生有有機機會會探探索索網網上上知知識識和和資資訊訊世世界界，使使他他們們獲獲得得廣廣闊闊知知識識基基礎礎，並並培培養養廣廣闊闊世界觀世界觀相距甚遠。相距甚遠。回顧回顧第32页香港資訊科技教育應香港資訊科技教育應何去何從？何去何從？第33页從第二屆國際資訊科技教育應用研究從第二屆國際資訊科技教育應用研究嶄新案例比較結果顯示，香港卻有個別案嶄新案例比較結果顯示，香港卻有個別案例達到國際先進水平，確能達到應用資訊例達到國際先進水平，確能達到應用資訊科技為教與學創立嶄新課堂實踐。科技為教與學創立嶄新課堂實踐。香港能有這些可媲美各國其它嶄新教學案香港能有這些可媲美各國其它嶄新教學案例例子，例例子，說明香港普通學校在資訊科技設說明香港普通學校在資訊科技設說明香港普通學校在資訊科技設說明香港普通學校在資訊科技設備和技術支援、教師培訓及教學資源上都備和技術支援、教師培訓及教學資源上都備和技術支援、教師培訓及教學資源上都備和技術支援、教師培訓及教學資源上都足以支援教學範式轉向實踐足以支援教學範式轉向實踐足以支援教學範式轉向實踐足以支援教學範式轉向實踐。回顧與前瞻回顧與前瞻第34页我們能够得出這麼一個結論：原來五年策略雖在四個我們能够得出這麼一個結論：原來五年策略雖在四個策略範圍上投放大量資源，可是卻是沒有明確目標，策略範圍上投放大量資源，可是卻是沒有明確目標，範式轉向只是一個空泛口號範式轉向只是一個空泛口號範式轉向只是一個空泛口號範式轉向只是一個空泛口號，沒有統一認識，各自了，沒有統一認識，各自了解。解。從年開始進行課程改革以來，雖然亦有提出資訊科技應用應配合教改，可是具體而言卻未見在政策上有實行有效配套办法。四個策略範圍以設備先行，技術培訓次之，各自執行，跟教學目標、教師角色探討、改變並沒有拉上關係。而且很多時候，具體策略往往鼓勵老師把精力投放於設計及編寫與課本知識緊密結合多媒體教材，間接促進課堂教學更趨傳統，以老師（或教材）為中心，而非培養學生探索、解難能力。回顧與前瞻回顧與前瞻第35页要進一步從本港及各國嶄新教學案例學習，要進一步從本港及各國嶄新教學案例學習，並普及其影響，香港必須把並普及其影響，香港必須把重點放在改變師重點放在改變師生角色及學習策略上生角色及學習策略上，而不能只是機械地抄，而不能只是機械地抄襲具體個案運作模式。襲具體個案運作模式。而各學校從這些案例學習，發展本身學校而各學校從這些案例學習，發展本身學校嶄新教學，亦必須是一個嶄新教學，亦必須是一個按校本條件創新實按校本條件創新實按校本條件創新實按校本條件創新實踐踐踐踐過程。過程。回顧與前瞻回顧與前瞻第36页如如香香港港要要進進一一步步促促進進利利用用資資訊訊科科技技推推動動教教改改，培培養養學學生生利利用用資資訊訊科科技技探探究究、解解難難，終終身身學學習習能能力力，應應有以下策略和办法：有以下策略和办法：1.1.政政府府應應在在檢檢討討策策略略基基礎礎上上，以以在在整整個個教教育育體體系系為為关关键键，從從教教育育政政策策官官員員、到到課課程程發發展展、以以至至校校長長、老老師師各各個個層層次次，發發發發展展展展領領領領導導導導資資資資訊訊訊訊科科科科技技技技教教教教育育育育能能能能力力力力，制制订订新新資資訊訊科科技技策策略略。在在這這裡裡領領導導資資訊訊科科技技教教育育能能力力所所指指並並非非單單是是個個別別人人士士工工作作能能力力，而而主主要要是是提提提提升升升升各各各各單單單單位位位位、部部部部門門門門在在在在運運運運作作作作上上上上掌掌掌掌握握握握變變變變革革革革方方方方向向向向、領領領領導導導導創創創創新新新新能能能能力力力力。所所以以，為為領領導導創創新新而而設設專專專專業業業業培培培培訓訓訓訓必必須須是是策策略略重重心心所所在在，推推動動各各教教育育部部門門、學學校校訂訂立立適適當當資資訊訊科科技技策略。策略。政策建議政策建議第37页2.2.校校長長、老老師師培培訓訓應應盡盡量量以以推推動動資資訊訊科科技技配配合合校校內內課課程程改改革革為為中中心心，使使各各級級專專專專業業業業培培培培訓訓訓訓能能以以校校校校本本本本配配配配套套套套，強強化化校校內內資資訊訊科科技技統統籌籌小小組組能能力力及及效效能能，並並以以協協助助培培養養老老師師引引導導學學生生進進行行網網上上協協作作探探究究學學習習能能力力為為关关键键，促促促促進進進進老老老老師師師師角角角角色色色色轉變，把學校建立成為一學習型機構轉變，把學校建立成為一學習型機構轉變，把學校建立成為一學習型機構轉變，把學校建立成為一學習型機構。政策建議政策建議第38页3.3.在在課程及教材發展課程及教材發展課程及教材發展課程及教材發展方面，應協助學校、教方面，應協助學校、教師設計及分享受利學生進行有意義、具目師設計及分享受利學生進行有意義、具目標性標性資訊科技輔助探究學習資訊科技輔助探究學習資訊科技輔助探究學習資訊科技輔助探究學習活動。活動。應該提應該提供更多機會讓教師認識及親身嘗試使用一供更多機會讓教師認識及親身嘗試使用一些專門為探究某一學科知識而發展工具，些專門為探究某一學科知識而發展工具，如如GIS系統、數據搜集系統系統、數據搜集系統(dataloggers)及模擬軟件及模擬軟件 政策建議政策建議第39页4.在資訊科技設施方面，必須盡量保證全部學生都能於課堂以外有機會以互聯網進行學習。其次，現時常見網上學習平台都是以教師為中心，為老師擺放教材，或頒布、批改作業而設，對鼓勵學生協作學習，探究新知甚為不利。所以，鼓勵及支持以輔助協作探究學習為重心學習平台應是策略發展重點之一。政策建議政策建議第40页5.5.推動學校間及與社區協作，特別是推動學校間及與社區協作，特別是鼓勵跨國鼓勵跨國鼓勵跨國鼓勵跨國協作教學協作教學協作教學協作教學，促進老師間專業經驗交流，在教，促進老師間專業經驗交流，在教育界建立以分享創新經驗、個案為重點之一育界建立以分享創新經驗、個案為重點之一學習社群。學習社群。政策建議政策建議第41页政策建議政策建議6.6.有系統性地有系統性地發展嶄新評估方法發展嶄新評估方法發展嶄新評估方法發展嶄新評估方法，去了解及，去了解及評評評評估學生在學習嶄新能力時所達到水平估學生在學習嶄新能力時所達到水平估學生在學習嶄新能力時所達到水平估學生在學習嶄新能力時所達到水平，如處，如處理資訊、應用資訊科技及獲取、分析和應用理資訊、應用資訊科技及獲取、分析和應用資訊去解決問題能力。香港如能在這方面資訊去解決問題能力。香港如能在這方面參參參參與國際間有關研究與國際間有關研究與國際間有關研究與國際間有關研究，將可擴闊香港在這方面，將可擴闊香港在這方面國際視野並緊貼國際發展步伐，將對本港教國際視野並緊貼國際發展步伐，將對本港教育發展帶來更大進步。育發展帶來更大進步。第42页鳴謝鳴謝SITES Project website:http:/sitesdatabase.cite.hku.hk/online/index.asp 全部參與是次研究學校校長、老師學生全部參與是次研究學校校長、老師學生香港優質教育基金贊助香港優質教育基金贊助 SITES M2 指導委員會各成員支持和指導指導委員會各成員支持和指導 教統局支持合辦此研討會及工作坊教統局支持合辦此研討會及工作坊第43页