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高职校园足球发展的阻力因素分析及对策研究

吴履昊
摘要：足球以其激烈的对抗性、美观性和娱乐性，成为作为世界影响力最高的运动项目之一。但就我国而言，由于足球项目发展时间较短，在专业层面上实力薄弱，社会层面也未形成良好的足球氛围。而作为未来足球人才的源泉，推動高职院校足球发展对提高社会整体足球水平具有深远影响。因此，本文基于当前高职院校足球发展的现状，分析高职院校足球发展的阻力因素，并针对性提出可行的对策建议，以期为推动高职院校足球发展提供理论基础。
关键词：高职院校 足球运动 阻力因素
引言：
校园足球是以让更多学生参与足球运动为目的，能够丰富学生课余文化生活、提高学生身体质量的体育政策。但由于种种因素的制约，当前高职院校足球运动的发展受到一定阻碍，校园足球运动对高职院校体育文化建设的影响力度薄弱，部分院校无法持续性开展校园足球活动。因此，需要通过分析高职院校足球发展的阻力因素，从课堂教育、学生活动和硬件资金支持三个方面，试图寻求推动高职院校足球发展的可行策略。
一、高职校园足球发展现状
（一）课程内容设置不足
校园足球是高职院校体育教学的重心之一，为推进校园足球的发展，各大高职院校纷纷将足球作为体育科目的课程内容。足球课的开设形式，大多以选修课与必修课结合为主。其中，足球必修课课时大多为一个学期，下一学期则按照学生的个人喜好自觉选择学习内容。但由于我国足球氛围相对淡薄，即便是喜爱足球的学生，对足球的接触也更多是足球比赛而非自己进行足球运动。因此，在短暂的必修课内容结束后，继续选修足球的学生较少，大部分学生对足球的基本规则与技战术都不甚了解。而对少部分热爱足球，甚至参与过足球运动的学生而言，必修课内容过于基础，缺乏学习的必要，学生更多的目的是拿到学分，或找到同样热爱足球的同学课后娱乐，没有起到足球教育应有的作用。
（二）足球协会活动缺陷
由学生自觉组织的协会活动是校园文化建设的关键，也是学生在学习之余加强文化生活的重要载体。基于学生兴趣而组建的足球协会，是学校加强校园足球建设的重要渠道之一。由于体育课时有限，通过常规的体育教学难以有效发挥足球教育的作用，足球协会自然而然成为延伸课堂足球教学的关键。然而，高职院校足球协会活动存在一定缺陷，主要体现在以下几个方面：首先，教师缺乏对协会学生的专业指导，导致学生足球活动对规则和技战术的标准较低，足球运动仍然停留在业余爱好的阶段，专业的足球知识并没有活用到课余的足球运动中。其次，教师在足球协会比赛中大多仅作为重要比赛的裁判出场，次要比赛则大多交由普通学生裁决。但普通学生的足球知识难以与专业的教师媲美，会降低比赛质量，甚至出现误判等问题。
（三）校足球队缺乏必要支持
高职院校间专业的足球赛事较少，如无特殊杯赛，大多只有按年度划分的足球联赛或联合运动会。然而即便如此，很多学校依然没有属于自己的足球队伍，造成这一问题的原因，与校足球队缺乏资金支持不无关联。事实上，一支优秀的足球队伍对学校的知名度大有裨益，而校领导通常对足球队带来的品牌效应了解不足。加上部分学校资金紧张，可用资金大多用于教育与行政方面，缺乏对校足球队的资金支持，打击学生参与足球运动的信心。此外，体育教师带足球队取得的训练成果并不能明显影响教师的绩效评价结果，这也导致教师缺乏管理校足球队的积极性，间接导致了校足球队建设困难问题。
二、高职校园足球发展阻力因素
（一）受到学制因素限制
高职院校学制通常以三年为主，如护理、航空等特殊专业由于需要大量的校外实习，在校时间比其他专业更少。因此，就体育课程而言，学生在校学习的体育知识较少，且在课时方面，与要求144学时以上的普通高校相比也极度匮乏。按普通专业的课程结构来看，高职院校学生体育学习时间在108小时以下，而按照特殊专业的课程结构，则会在100学时以下。较短的学制既影响高职院校足球教育质量，也会对足球专业人才培养产生消极影响。即便体育教师重点培养了一批有天赋且热爱足球的学生，也很快会面临学生毕业离校的问题。因此，高职院校足球专业人才青黄不接的问题相对显著。此外，受授课内容的影响，高职院校很难向其他本科院校一样，通过特招足球运动员建设校足球队。高职院校的生源差于本科院校是客观事实，生源质量差体现在学生文化课水平与家庭环境两个方面，很多学生都是从经济发展水平较差的地区来的，入学时学生整体的足球素养偏低，甚至很多学生从未接触过足球，从客观上制约了高职院校校园足球的发展。
（二）师资与设施薄弱
高职院校推进校园足球发展，体育教师在其中承担了极为重要的责任。一方面，体育教师需要教授学生足球的基础知识、规则和基本的技战术，另一方面，体育教师还要发挥足球教练的功能，以参加专业的足球赛事为目标，重点培养少数学生提升技战术素养与实际运动能力。然而，无论是本科院校还是高职院校，都不同程度存在着对体育课程重视程度偏低的问题，导致了高职院校拥有过硬足球能力的体育教师数量稀少，足球教师很多都主攻其他方向，足球教师整体的教学与科研水平难以承担作为足球队教练的职责。同时，部分足球教师的教学思维还停留在普通的足球知识教学阶段，没有与校园足球发展的战略形成合力，无法满足推进高职院校校园足球发展的整体要求。虽然今年来许多高职院校加大了对体育相关设施的投资，但相比扩大招生后学生的规模而言，现有的足球相关设施依然难以满足学生需求。
（三）缺乏完善的足球赛制
完善的赛制是推进高职院校足球队建设的必要条件，不完善的足球赛制不仅会造成时间、精力、物质的浪费，还会影响学生参赛积极性，造成深远的不良影响。当前，各大院校开展足球比赛多半选择主客场赛制，在比赛期间校足球队需要频繁到其他学校体育场进行比赛，会产生大量时间与金钱成本。对于原本资金紧缺的高职院校而言，这种赛制无疑加剧了校足球队的资金压力。同时，校足球队不像专业的足球队拥有心理辅导人员，在不熟悉的场地比赛，难免会出现队员个人的心理与生理状态下降问题，难以发挥出原本的水平，这也容易导致校园足球项目的展开出现困难。
三、推进高职校园足球发展的策略建议
（一）建立完善的足球课程体系
由于不同学生对足球的认識程度、参与经历、喜爱程度都有所不同，采取传统的大范围授课收效甚微。因此，基于因材施教的教育原则，可以通过分层教学法，将学生按照足球知识的掌握水平分割为若干个不同层次类型，并根据每一个层次学生特点与知识基础情况调整教学目标和教学方法，进而最大限度保障每个学生都能参与足球学习，并感受足球运动所带来的的乐趣。整体而言，可以将学生分为基础班、提高班和专业班三个层次。在分班教学之前，需要将分班理由讲解给学生，以避免学生因感到歧视而失去学习兴趣。此外，教学结果应避免按照考试结果评定。应试教育的深远影响并非一朝一夕可以消除，对于学生而言，在应试教育环境下，学生能够熟练的机械应对考试。但足球教学并非让学生机械的掌握规则和基础动作，而是培养学生的运动兴趣。因此，教学结果评定应充分结合学生的身体素质和过去对足球知识的了解，通过分析教学后学生的进步程度来评定学生的学习结果，重视过程而淡化结果，才能更直观、立体的体现出学生的学习成果。
（二）建立协会活动联动机制
学生依据兴趣爱好组织的足球协会活动，是课堂足球教学后的重要辅助环节。作为校园文化建设的关键，足球协会各项活动的展开极度依赖专业知识过硬的教师作为支撑，缺乏教师的专业指导，不仅开展活动会屡屡碰壁，也会因为专业水平不过关而降低活动质量，间接影响学生的参与热情。因此，学校需为足球协会制定相应的扶持政策，通过以刺激教师参与热情为出发点，推进教师自主参与足球协会活动的积极性，进而提高足球协会活动开展质量。在足球选修课程中，教师需要挖掘运动能力强、对足球有一定了解和喜爱的学生，根据学生个人能力情况培养足球裁判能力、运动能力等。其中，足球裁判虽然不直接参与足球运动，但学校培养一批具有足球裁判能力的学生，能有效缓解学校足球裁判匮乏的问题，进而解决高职院校足球比赛质量低下等现状。此外，由于我国足球文化相对淡薄，社会存在大量足球裁判人才缺口。培养具有足球裁判能力的学生，在一定程度上能够作为未来足球运动的组织者和参与者，推进我国整体足球运动的发展。
（三）组建校园足球队伍
组建校园足球队伍积极参与学校足球比赛，对建立学校品牌效应具有深远影响。由于高职院校经费紧张，建设校园足球队又需要有一定的资金投入，部分高职院校对校足球队的重视程度不高。而在校企合作模式下，高职院校会得到企业的经费支持。学校可以与企业进行合作，以冠名的方式通过比赛同时为企业和学校打出广告，从而创造双赢甚至三赢的局面。此外，现如今很多企业都会在内部组织足球比赛，而校足球队在足球技能方面相比普通学生更加优秀，参与企业的足球比赛能提高比赛参与队伍的整体质量，会受到企业和员工的欢迎，不仅对推动社会足球氛围的发展发挥作用，也为学生后续就业拓宽了路径。
结语：
高职院校足球运动的发展离不开校方的大力支持，通过改革优化课程教育体系，建立协会活动联动机制，组建校园足球队伍，能够从学校、学生和硬件资金三个维度为推动高职院校足球运动发展提供支持，对改变当前高职院校足球发展现状大有裨益。
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