小学六年级学困生转化案例.doc

学生辅导案例
小学六年级的学生开始进入青春期，他们的心理问题，有突出的共性，同时也有明显的个性。作为一名小学数学老师，在平时的观察和交流过程中，我发现六年级的学生主要存在以下困扰：
1.学习方面：马上面临小升初，为了升入理想的初中，学习压力大，有的同学有厌学心理，觉得自己努力了，但是学习成绩始终不理想。
2. 家庭方面：父母不理解自己，没有自由；受家庭环境影响大，有的父母吵架或是打架，有的父母在孩子学习时打麻将、喝酒聊天，还有家庭的原因（如：单亲家庭，父母外出务工等），这些孩子情绪不稳定。
3. 人际关系方面：同学之间闹矛盾，尤其是女生，不能及时化解存在的问题；面临升学，和同学、好朋友和老师之间的关系处理不是很好。
4. 身体成长方面：自己的身体发生一些变化，有些不适应；被朦胧的喜欢或被喜欢困扰。
针对第一点学习压力我提出自己的心理辅导方案：
案例分析：对于即将小学毕业的六年级学生，通过调查发现，百分之八十的学生认为升学对自己造成压力，可能这与学习成绩没有很大关系，但是他们或多或少都有这样的心理困扰。学习成绩优秀的同学，担心考试考不好，学习成绩不能连续优秀；对学习成绩不理想的学生，每天都是做不完的作业，压得透不过气。由此看出绝大多数学生都被学习的重担压着。
心理分析：造成这种心理，是多方施压的结果。家长层面：快毕业了，好好学吧，不然好初中是考不上的；你看人家谁谁，学习成绩多么好，你就不能向她那样？老师层面：六年了，马上要毕业了，给自己的学业画上一个圆满的句号，给母校和老师给下好印象。自己层面：我也想成绩好一些，可是我已经尽力了，怎么办啊？这道题还是不会做，我是不是真的学不好？
压力会变成动力，如果压力不能得到很好的疏导，会成为生活和学习的阻力，不利于学生身心健康成长，影响学生的情绪，所以六年级的学生继续减压，缓解放松心情。
辅导方案：
1. 利用早读课时间进行一次团体的辅导，因为这些现象存在共性，所以团体辅导是必要的。在辅导过程中，重点是学生进行情绪的管理，让学生学会管理自己的情绪，变压力为动力，保持乐观积极的心态。鼓励信任每一个孩子，鼓励他们不要做困境下的被动者，而是主动做些事情帮助自己，每个人都有克服困难的能力和方法。教师在这过程中要引导帮助他们，鼓励他们发现、挖掘、发展自己独特的方法。让学生说出自己缓解压力采用的方法，一一列出，目的是让学生感受到不是自己的力量，身边有家人朋友和老师的支持，只要找对适合自己的方法，就是最好的方法，就是有效的方法。
2. 教师和家长要学会让步，共同努力支持学生。在平时枯燥的学习中，教师要注意融入一些趣味性，和学生保持良好的沟通关系，此外变通一下考试的方法，让学生体验成功。家长也不要只看重成绩，忽略自己的爱心和耐心，在生活中少些呵斥，多谢沟通和交流，注意引导孩子帮助孩子，坐下来和孩子一起学习，一起读书，一起交流失败的原因，营造一个温馨的家庭气氛，多为学生着想，为学生营造一个舒适的学习环境。
3. 学生要树立自己心中的目标。这个目标一定要切合实际，不要盲目攀高，把学习转化为一种内动力，让学习成为一种自觉行为。
案例一:学生袁浩，是班上一个胖胖的小男生，平时不善言谈，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，无论做什么事情，喜欢独来独往，全然不顾周围的同学们。
评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得羞涩、胆小，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，他就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到自我封闭的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。
方法：
1、要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。
2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。
3、严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。
4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居，学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师，如：班上小朱同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅给小朱带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处，当孩子做了关心他人，与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬，反过来，当孩子受到别人关心以后，也需要让他表示感谢。
案例二：学生李诗怡，是班上一个聪明的小女生，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是忘记这个作业，忘记那个作业的，家长、老师怎么提醒也不管事。
评析：做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，李诗怡过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。
方法：
1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时，老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。老师利用晨会、或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。
经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。

马场中心校2014---2015学年度第一学期

学
生
辅
导
案
例

教师： 彭 明 贵
时间：2014年12月30日