东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案.doc

精品文档就在这里
-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案
（试行）
实施初中学生基础性发展目标评价是基础教育课程改革的基本要求，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。为全面贯彻《东营市人民政府办公室转发市教育局市财政局关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实施意见的通知》（东政办发〔2008〕38号）精神，制定东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案。
一、指导思想
按照素质教育和新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为依据，以学校评定为主体，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质发展状况，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制。
二、评价内容及办法
（一）评价内容。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》有关精神，确定5个方面的评定内容：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
（二）评价标准。见《东营市初中学生基础性发展目标等级评价标准》（附件1）。
（三）评价办法。
1、学生自评。学生根据本人平时表现，对照学生基础性发展目标评价标准，写出自评报告，整理并提供相关证据，确定自评分数。
2、学生互评。全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价，依据学生基础性发展目标评价标准，确定互评分数。
3、教师评价。在学生自评与互评的基础上，以班级为单位进行。班主任负责召集包括体育、艺术、综合实践活动等最了解该班情况的任课教师代表不少于5人(任课教师代表必须有在被评价班级执教一年以上的经历,同时具备较强的责任心和较高的诚信素质)，组成教师评价小组，共同按评价标准为每个学生进行评价，确定评价分数。根据学生自评、互评、教师评价综合确定维度分数，并转换维度等级和综合等级，写出综合性评语。
对于班级评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。
基础性发展目标评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。实证材料的提供务必遵循实事求是的原则，要根据实际情况确定实证材料的内容，主要收集以下七类实证材料：
    学生各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；
    考勤、教师观察等日常记录的统计资料；
    关键性作品、作业；
    综合实践活动有关记录和证明；
    表彰、获奖证明；
    关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；
    特长鉴定等证明。
    各级教育行政部门要采取有效措施督促学校积累、整理学生行为表现的实证材料，指导学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料。评价时应加强对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。学校要认真建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程评价对学生成长的激励作用。
（四）评价次数。学生基础性发展目标评价原则上每学年评价一次，一般在学年末进行。毕业评价在初中毕业前进行，由各个学年的评价结果汇总合成。
（五）评价结果。采用等级评定加综合评语的评价形式。
1、等级评定。是指将每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，分为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、不合格。
（1）分项等级评定。对每位学生基础性发展目标的5个维度分别实行四等级评定。
（2）综合等级。对每位学生基础性发展目标的5个维度评定的等级综合而成的等级。
（3）总评等级。对每位学生整个初中三年基础性发展目标评价的5个维度评定的等级综合而成的等级。
2、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的个性特点和发展潜能。综合性评语应注重学生成长过程的客观评价，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和不足，充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。
（六）评价等级合成办法
1、学年维度等级合成办法
在评价过程中，对每位学生基础性发展目标的5个维度，首先分别计算出学生自评、学生互评和教师评价的各要素平均分，然后根据“学生自评平均分×10%+学生互评平均分×30%+教师评价平均分×60%”的原则，计算出每位学生每一维度得分（四舍五入取整数，下同）。然后按照“A≥90、89≤B≥75、74≤C≥60、D≤59”的转换原则，转换为相应等级。
2、学年综合等级合成办法
根据每位学生基础性发展目标的5个维度的平均分值，按照“A≥90、89≤B≥75、74≤C≥60、D≤59”的转换原则，转换为相应等级。
3、初中毕业总评等级合成办法
（1）维度总评等级。首先计算出每位学生每一维度的总评得分分值（初中三年每位学生某一维度的总评等级分值为： N= Q30%+B30%+J40%，其中Q 、B、 J分别为七年级、八年级、九年级某一维度的平均分值)，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换为每一维度相应的总评等级。
(2)综合评价等级。依据每位学生每一维度的总评得分分值，计算出5个维度得分的平均分，按分数等级转换原则，转换为相应等级。
学生的“道德品质与公民素养”及“综合评价”评为D级时要极其慎重，一般是指有违法犯罪行为被公安机关查处的。如班内无此类学生，可不评为D级。被评为D级的学生材料必须提交学校学生评价工作委员会集体审核。
（七）结果效用
1、学生基础性发展目标评价结果报学校学生评价工作委员会审核认定，并如实填入《东营市初中学生综合素质发展评定报告书》（附件2）。
2、基础性发展目标评价是学生评优树先的重要依据。上一学年综合等级达到A级的学生，方可具备各级教育行政部门组织的三好学生、优秀学生干部等综合荣誉的评选资格。
3、基础性发展目标评价结果是普通高中招生的重要依据。学生初中毕业总评等级达到B级及以上者，方可作为指标生录取。
4、基础性发展目标评价结果为D级的初中毕业生，要暂缓颁发义务教育毕业证书，仅发义务教育结业证书。该生在家长和社区的指导下，进一步提高综合素质，由社区和初中学校考核合格后，下一年度领取毕业证书。
三、组织机构
（一）市教育局成立东营市初中学生基础性发展目标评价工作委员会，各县区教育局、胜利教育管理中心、济军生产基地教育处也要成立学生基础性发展目标评价工作委员会，由教育行政部门领导、教研部门负责人、校长、教师等方面人员组成。其主要职责是：制定本单位评价方案，组织实施意见的培训工作，审核学校实施细则以及评定的规章制度，接受和处理各界人士的咨询、申诉，纠正评定中的错误，查处违规行为。
（二）各初中学校要成立学生基础性发展目标评价工作委员会，由校长、教师和学生代表组成，负责本校学生基础性发展目标评定工作，组成人员名单要向全校公示。学校评价工作委员会的主要职责是：落实主管部门评价工作委员会的实施意见或方案，制定学校评定实施细则，明确评定程序，认定班级评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。
（三）班级成立评定小组，由学校评价工作委员会提名成立，成员由班主任、任课教师代表组成。主要职责是：负责组织学生的自评、互评和班级评定，并综合各方面的评定意见，为学生做出综合性评价和总评结果，接受家长的咨询。评定小组人数一般不少于5人，名单要向评定班级学生公布。各小组成员要熟悉和了解该班学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。对于多数学生有异议的小组成员，学校评价工作委员会要做出相应调整。
四、评价制度建设
   （一）建立公示制度。
1、市县初中学生基础性发展目标评价实施意见，通过新闻媒体向社会公布，广泛宣传，努力做到家喻户晓。
2、学校在广泛征求意见的基础上，制定本校基础性发展目标评价实施细则，把评定的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
3、学校要公示评价工作委员会的组成办法以及组成人员名单，公示各班评定小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。
4、结果评定后，把等级评定为A级的学生名单及时在学校公示（公示时间为一周），接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评定小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
学校公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。
（二）建立举报和申诉制度。
1、学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。
2、如果对学校评价委员会的处理不满意，可以向上级教育主管部门举报或申诉。主管部门应及时调查，做出处理，并详细记录各项举报、申诉及处理的过程和结果。
    （三）建立诚信制度。
1、市县教育行政部门学生基础性发展目标评价工作委员会要对学校评价工作委员会、评价者建立诚信记录。如果在评定过程中出现弄虚作假的行为，则应在相应的诚信记录中予以记载。
2、学校评价工作委员会要与所有组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。
3、学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
4、学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中做到客观公正，在自评中做到实事求是。要求家长帮助学校做好评定工作，不为学生提供虚假证明。   
5、教育主管部门要把学校基础性发展目标评价工作作为学校考核的重要指标，对评定工作做得好的学校给予表彰。
6、学校的诚信记录是高中阶段学校招生中指标生分配的一个重要参考指标。诚信记录不良的教师不得作为评定小组成员，3年内不得评优评先，情节严重者给予严肃处理。 
（四）建立评价质量监控机制。
1、学校评价工作委员会要对评定质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。
    2、学校评价工作委员会对各班评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。
3、每学年评价工作结束15日内，学校应将评定结果报主管教育行政部门备案。主管教育部门要对各学校评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，确认无误后，报市教育局基础教育科。对有弄虚作假行为的情况，市、县教育主管部门要在诚信记录中记载，如有重大问题应组织重新评定,并对相关责任人给予行政处分。
4、高中阶段学校有责任对升入本校学生的基础性发展目标进行验查评估，其结果要及时反馈初中学校，并报市级教育主管部门。如果出现较为严重的差异，应提请县区学生基础性发展目标评价委员会审核，一旦查实评定明显失实，要在相应当事人（单位）的信用记录中予以记载，并对相关责任人做出严肃处理，通报全市。
5、建立责任追究制度。对弄虚作假、违规操作等严重影响评定工作的违纪行为，要追究责任，严肃处理。
（五）建立新的学生档案管理制度。
1、市县教育部门都要逐步建立学生基础性发展目标评价结果电子档案库，学校要建立学生基础性发展目标评价结果纸质和电子档案，形成市、县、学校三级学生基础性发展目标评价结果的管理系统。
2、各学校应积极探索并建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立综合素质评价成长记录，以适应中小学评价、考试制度改革及高中招生制度改革的需要。   
初中学生基础性发展目标评价是学生综合素质评价的重要组成部分，各单位要高度重视，认真学习有关文件，搞好配套制度建设，组织好培训和宣传，全面发动，抓好落实，确保学生基础性发展目标评价工作的顺利进行。中小学评价、考试制度改革及高中招生制度改革的需要。   
初中学生基础性发展目标评价是学生综合素质评价的重要组成部分，各单位要高度重视，认真学习有关文件，搞好配套制度建设，组织好培训和宣传，全面发动，抓好落实，确保学生基础性发展目标评价工作的顺利进行。

附件1
东营市初中学生基础性发展目标等级评价标准

学校                                           班级                            被评价人姓名：

学生互评(代表)：                        教师评价（班主任）：                   评价日期：
维度
要素
关键表现
实证材料（参考）
自
评
得分
互
评
得分
教
师
评
价得分
维度
等级
得分
等级

道
德
品
质
与公
民
素
养

文明礼貌
举止文明，待人有礼貌，讲普通话；虚心接受师长的教导；尊敬师长，孝敬父母，尊老爱幼；遵守社会公德，热心公益活动，关心社会和他人；自觉维护公共卫生和公共设施；对违反社会公德的行为能采取恰当措施进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。
社区活动、实践活动记录；
校级以上德育获奖证明；
学校、班级日常活动记录；
关键性评语；
为集体争得校级以上荣誉的证明；
言行、习惯等方面的特例观察记录；
校级以上违纪处分或违法等记录；
......

诚实守信
作业不抄袭，考试不作弊；言行一致，不说谎，不欺骗他人；为人正直，不做损人利己的事；勇于纠正自己的错误，对他人的错误能真诚指出或劝阻。

遵纪守法
自觉遵守《中学生日常行为规范（修订）》和校纪；自觉遵守社会公共秩序和交通规则；自觉遵守网络道德和安全规定，不沉迷于网络；不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加非法组织和非法活动；能学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行。

自律自爱
珍爱生命，生活习惯文明健康，不吸烟、不喝酒，拒绝毒品；不攀比消费，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求；生活乐观，拥有成功的信心，不自卑，不浮躁；能够采取恰当措施维护自己的尊严和权益；能够自我反省，有错就改。

道
德
品
质
与公
民
素
养

热爱祖国
经常听看新闻报道，关心国家大事；尊敬国旗、国徽，自觉维护国家的荣誉和利益；会唱国歌，升国旗、奏国歌时立正敬礼；热爱家乡，关心家乡建设。

热爱集体
团结同学，乐于助人；关心集体，积极参加集体活动，维护集体荣誉和利益，对损害集体利益的行为能进行批评和劝阻。

热爱劳动
认真完成各种劳动任务；主动做力所能及的家务劳动；尊重并爱护他人的劳动成果。

爱护环境
有较强的环保、节能意识，积极参加环保节能活动，自觉维护环境卫生。

学
习
能
力
兴趣与
态度
学习态度端正，积极、主动、勤奋、认真；有强烈的求知欲，积极参与课堂教学活动，能够主动解决学习中遇到的困难；按时、认真的完成各项学习任务。
考勤及作业情况的记录；
课堂观察记录；
阶段性或终结性学业考试或考查成绩；
课外阅读笔记等自学成果；
研究性学习情况记录及代表性成果；
......

能力与
方法
有良好的预习、听讲、思考、练习、复习习惯；注意劳逸结合，合理分配时间；善于借助学习工具和利用课程资源，能主动独立地探究问题，不断改善学习方法；自觉完成学习任务，各学科学业成绩良好。

过程与
反思
能够制定适合自己的学习计划；对学习过程中存在的问题有记录、有分析，善于对自己的学习过程和结果进行总结与反思，主动听取他人建议并不断改进。

探究与创新
善于发现问题，努力寻求解决问题的办法；善于独立思考，积极参与研究性学习活动；能撰写小论文，有小发明、小制作方面的成果，或有体现创造性的作业。

实践能力
能通过上网、调查等方式获取所需信息，运用一定方法处理信息，从信息中得出较恰当结论；积极主动上好综合实践活动课程；理化生实验操作考查成绩合格以上。

交
流
与
合
作
团队精神
能融入集体，善于与他人合作，共同完成任务；有较强的集体荣誉感、团队意识，积极为集体活动出主意、想办法；能尊重他人的意见或建议，主动关心和帮助别人，共同进步。
集体活动记录；
关键性评语；
......

沟通与
分享
能客观公正的评价自己，不自傲，不自卑；保持良好的竞争心态，能欣赏他人的成功，虚心学习他人的长处，不嫉妒；乐于与他人交流，会以正确的方式表达自己的观点，并能理解、尊重他人的观点；善于倾听他人的意见，不固执己见；主动理解他人，与家长、师长和社会和谐相处。

运
动
与
健
康

身体素养
认真做好“两操”，上好“两课”；自觉锻炼，有爱好或擅长的体育项目；《学生体质健康标准》测试和体育课成绩良好。
平时锻炼身体记录；
体育与健康考查成绩；
校级以上运动竞赛获奖证明；
三年身体检查记录；
心理健康状况观察记录；
......

心理素质
自尊自信，善于悦纳自我，能控制和调节自己的情绪；自强、有恒心、有毅力，能积极应对挫折。

健康生活方式
有良好的锻炼身体习惯，坚持每天锻炼1小时；有良好的个人卫生习惯；合理安排课余生活，选择健康的生活方式；没有不良嗜好。

审
美
与
表
现
审美情趣

喜欢上艺术课（音乐、美术），认真完成学习任务，考查成绩合格以上；掌握一定的审美知识，善于发现美，学会欣赏美，具有一定的艺术鉴赏力；仪表整洁、言行举止端庄，符合中学生的年龄特征。
参加班级、学校等组织的文艺活动记录；
音乐、美术考查成绩；
在校级以上文艺演出、艺术作品展示等活动中的获奖情况；
在县(区)级以上刊物上发表的艺术作品；

......

艺术活动与
表现
积极参加学校及上级主管部门组织的艺术活动；有自己的艺术爱好或擅长的艺术门类；具有较高的艺术素养和实践能力，善于运用艺术形式创造性地表达自己的情感和思想。

综合等级

  注：各要素分值为100分，“自评”、“互评”、“教师评”栏中用分数来表示被评价学生的现实状况，“维度等级”先算出得分，再换算为等级，用“A”、“B”、“C”、“D”表达。
2010年读书节活动方案
一、     活动目的：
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
二、活动目标：
1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动实施的计划
1、 做好读书登记簿
（1） 每个学生结合个人实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。
（2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
（3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。
2、 举办读书展览：
各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
3、 出读书小报：

---------------------------------------------------------精品 文档---------------------------------------------------------------------